小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米和米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析學(xué)生在對一年級教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。課標(biāo)分析：《厘米和米的認(rèn)識》是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元中的內(nèi)容。“認(rèn)識厘米和米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！罢J(rèn)識厘米和米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。評測練習(xí)一、判斷。別針長5米()鉛筆長50厘米()小明高2厘米()二、填空。(1)32厘米-9厘米=()厘米(2)()厘米+8厘米=38厘米(3)()厘米-7厘米=40厘米三、在○里填上>、<或=。84厘米○48厘米44厘米○50厘米四、填空。40厘米+60厘米=()厘米15厘米+5厘米=()厘米五、畫一畫。（1）畫一條4厘米長的線段。*（2）試著畫一個每邊長都是4厘米的正方形。六、在括號里填上合適的長度單位。鉛筆長18（）一棵大樹高10（）曲別針長3（）一張兒童床長2（）教材分析：本節(jié)課的重點是使學(xué)生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進(jìn)率，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段（限整厘米）。學(xué)生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認(rèn)識。不過學(xué)生一般都有一根20厘米長的小尺子，從尺子上可以看到厘米。所以教材想從厘米講起，然后再講米，以及厘米和米之間的進(jìn)率。教材采用出示實例的方法，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征，學(xué)習(xí)量線段的長度。教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學(xué)生了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象?！袄迕缀兔椎恼J(rèn)識”教學(xué)設(shè)計教材簡析：本單元的重點是使學(xué)生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進(jìn)率，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段（限整厘米）。學(xué)生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認(rèn)識。不過學(xué)生一般都有一根20厘米長的小尺子，從尺子上可以看到厘米。所以教材想從厘米講起，然后再講米，以及厘米和米之間的進(jìn)率。教材采用出示實例的方法，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征，學(xué)習(xí)量線段的長度。教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學(xué)生了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。2．使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、你知道古代人是怎樣測量物體的嗎？（出示情景圖）2、下面用自己的手量一量我們的課桌有多長？為什么都是用手測量同樣的物體，結(jié)果不一樣呢？所以、為了便于應(yīng)用和交流，在測量時必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它就是長度單位。測量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度?！卑鍟n題：“認(rèn)識厘米”二、新課1．認(rèn)識尺子。（出示尺子圖）生活中有多種多樣的尺子，下面拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：“你們的尺上有幾種刻度線？”“有哪些數(shù)字？”“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度?！敝?，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米……每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米?！?．認(rèn)識1厘米、幾厘米。（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”再從0指到2，從0指到3……提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？……”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的長度，要說出從哪兒到哪兒。（2）認(rèn)識1厘米的實際長度。①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。3．用厘米量。（1）估量紙條長度。教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長?！睂W(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”（2）用尺量紙條。①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米。”②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。認(rèn)識1米的長度。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。師：那到底1米有多長呢？同學(xué)們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）比劃一下。想不想親身體驗一下米究竟有多長？生：想師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應(yīng)該注意什么？生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。那我們一起來試試：（1）每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，（示范）這時你兩臂之間的距離是多少？手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。(2)測量幾步為1米。(3)誰來告訴老師，1米有多長？生：手臂，3步的長了來表示感知一米的高度。師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米？請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米？1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢？同桌兩人合作，用米尺量一量。質(zhì)疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學(xué)下巴的高度是1米？生：一米的高度是相同的聯(lián)系生活。師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？（屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等）師：我們量一量自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（請兩名代表分別量一量）（四）聯(lián)系估測。師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計物體的長度呢？生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧！可以怎樣測量，請在空格內(nèi)打?qū)μ?。師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。7、米和厘米的關(guān)系。師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么？生：有數(shù)字0-100，有刻度。師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。出示課件。（1）領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm100cm(1米)有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？1m=100cm師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？生：1米和100厘米相等的，一樣長。（2）認(rèn)讀刻度。我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？課件出示：0—30cm0—42cm20—40cm三、鞏固練習(xí)“做一做”。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？厘米和米的認(rèn)識效果分析在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。這對于以具體形象思維為主的一年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。1.讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象在作業(yè)中，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米?！薄靶∶鞯纳砀?30米?！薄詴霈F(xiàn)這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。3.建立初步的估計意識和估計能力在生活中，我們常常會用估測的方法，來估計物體的長度高度。而估計在本單元中對學(xué)生來說也是一個難點。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。當(dāng)然做到以上三點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí)，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系?！独迕缀兔椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)"厘米"這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。2、看一看。觀察直尺，直觀感知"1厘米"的長度。讓學(xué)生從直尺上找出"1厘米"，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米和幾厘米的長度。3、畫一畫。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。然后問學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。6、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。7、比一比。讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。知道2厘米里有2個1厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個長度單位?？傊?，在"厘米"概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，清楚地建立起1厘米的實際長度和空間觀念，并學(xué)會了測量物體的長度。。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識"米"。在教學(xué)過程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系，利用"厘米"學(xué)習(xí)"米"。1、找關(guān)系。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后讓學(xué)生把10張10厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認(rèn)識：這是100厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出和100厘米同樣長的尺子。學(xué)生會很自然地找到米尺或者1米的皮尺，從而引出單位"米"。接著問學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1米=1