小學(xué)數(shù)學(xué)-和是67的加法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《

和是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索和是6、7的加法和關(guān)于0的加法的計(jì)算方法的過程，能正確口算和是6、7的加法和0的加法。2.初步體會(huì)“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的合理性。3.初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題，了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和自主探究的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4.在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，初步養(yǎng)成合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索和是6、7的加法和關(guān)于0的加法的計(jì)算方法的過程過程，能正確口算和是6、7的加法和0的加法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的合理性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教具：多媒體課件學(xué)具：小正方體

小棒【教學(xué)過程】：一、

復(fù)習(xí)鋪墊

導(dǎo)入新課

1、談話同學(xué)們上課前咱們先來玩一個(gè)對(duì)數(shù)游戲怎么樣？我們先來對(duì)和是5的數(shù)，我說1，我對(duì)4……同學(xué)們，現(xiàn)在正是春暖花開，適合旅游的季節(jié)，今天老師和大家一起去花果山玩好嗎？（課件出示圖片）花果山上除了有美麗的風(fēng)景，好吃的水果之外，還有猴子之王，齊天大圣——誰？你們想見到他嗎？只要同學(xué)們課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，老師就帶你們?nèi)ヒ娝?，能做到嗎?、復(fù)習(xí)舊知師：先看看同學(xué)們前面的知識(shí)掌握的怎么樣，你能讀出算式并算出得數(shù)嗎？（1）說分成和合成（2）算一算2+3=

5-1=

4-1=

1+3=4-0=

5-3=

2+3=5-5=（2）你知道嗎？師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。奇奇他們?cè)诨ü揭呀?jīng)玩了兩天了，今天又要去哪兒呢？我們一起去看看吧，（出示情境圖）【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師以”，利用孩子們都喜歡“孫悟空”這一形象，吸引孩子們的注意力，活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛，使全體同學(xué)共同參與復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。】二、合作學(xué)習(xí)

探求新知1、

發(fā)現(xiàn)信息，提出問題師：誰能告訴大家，你都看到了什么？師：想說的請(qǐng)舉手，老師說一下要求，別的同學(xué)回答的時(shí)候，大家要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，聽聽他說的，你是不是一下子就能找到，好嗎？學(xué)生交流時(shí)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、搜集信息的能力。提出要求能夠使學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)表述不完整的地方，教師適時(shí)地提醒補(bǔ)充，促使他們的數(shù)學(xué)語言規(guī)范、完整，感受數(shù)學(xué)語言的精確美?！?、合作探究

解決問題：(1)、解決：一共有多少只小猴子？師：同學(xué)們眼睛真亮，都趕得上孫悟空的火眼金睛了！發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。老師的本領(lǐng)也很大喲，你們看！師：誰能說說畫面上剩下什么了？生：兩棵大樹生：一棵樹上有4只猴子，另一棵樹上有2只。師：想一想，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，可以提出什么數(shù)學(xué)問題？生：一共有幾只小猴子？師：要求一共有幾只小猴，應(yīng)該用什么方法算？生：加法師：誰能列出算式？生：4+2師：那這個(gè)4表示什么，2呢？生：引導(dǎo)說出4表示左邊樹上的4只小猴子，2表示右邊樹上的2只小猴子。師：4+2等于多少呢？應(yīng)該怎樣算？開動(dòng)腦筋想一想，可以用學(xué)具擺一擺，也可以畫一畫，然后把你的想法在小組里同小伙伴說一說。生：小組內(nèi)討論交流。師

：同學(xué)們討論的真帶勁兒，誰愿意把你們的算法說給大家聽聽。生1：我拿出4根小棒表示4只小猴，再拿出2根表示2只小猴，數(shù)了一下，一共是6根，就是6只小猴。生2：這4個(gè)小正方體表示4只小猴，這2個(gè)小正方體表示2只小猴，4和2合成6,4+2=6.生：……師：同學(xué)們真棒，有的用數(shù)的方法，有的用合成的方法，都算出了4+2=6。師：以后啊你喜歡用哪種方法就用哪種?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮檬种械男≌襟w或小棒，和你的同位擺一擺，還有哪兩個(gè)數(shù)相加得6。生：與同位合作探究師：哪一同位愿意說一說生：1+5=6

3+3=6

2+4=6師：真不錯(cuò)，同位之間一起努力找到這么多，表揚(yáng)一下自己?！驹O(shè)計(jì)意圖：情境圖中出現(xiàn)了三組相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息，分組呈現(xiàn)，使學(xué)生將精神集中到小猴上，進(jìn)而提出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，展開思考如何計(jì)算一共有幾只小猴？課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位”在探究算法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)的含意，加深學(xué)生對(duì)算式含義的理解，再讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，在小組內(nèi)合作探究，集體交流等方式經(jīng)歷探究算法的過程。在擺一擺、說一說中完成算法的探究，進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化?！浚?）、感受“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”這一規(guī)律。師：再看看這幅圖，要求一共有多少只小猴子，除了可以用算式4+2來表示，還可以怎樣列式？生：2+4（板書）師：那這個(gè)算式表示什么意思??？生：右邊樹上的的2只小猴子加上左邊樹上的4只小猴子師：同學(xué)們真聰明，求一共有幾只小猴子，既可以用原來的4只小猴子加上后來的2只小猴子又可以用后來的2只小猴子加上早來的4只小猴子。師：那結(jié)果是多少呢？生：6師：這個(gè)6是怎么算出來的呢？趕快利用你手中的學(xué)具擺一擺、算一算……生：思考，操作。師：誰能把你的算法說一說？生：交流師：你們同意嗎？4+2=6,2+4=6，結(jié)果都是6只小猴子，看來4+2和2+4是一對(duì)好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數(shù)位置交換了，以后我們看到了4+2=6，就會(huì)想到什么？生：2+4=6師：現(xiàn)在老師說一個(gè)和是6的算式，你幫我找到它的好朋友，好嗎？生：搶答【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，一幅圖從不同的角度觀察，可以列出不同的算式，初步認(rèn)識(shí)算式所表達(dá)的不同意思及計(jì)算方法，感受“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”“的合理性?！?、自主解決：一共有多少個(gè)同學(xué)。師：同學(xué)們腦袋中的知識(shí)真不少?；叵胍幌?，剛才的情境圖中除了小猴子，還有什么？生：小朋友師：對(duì)，還有圖圖他們，我們來看一下，誰能把圖中信息告訴大家。一開始有5個(gè)小朋友，又來了2個(gè)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？生：一共有多少個(gè)小朋友？師：求一共有多少個(gè)小朋友應(yīng)該用什么算？生：加法師：誰能列出算式？生：5+2

2+5師：5+2=多少？師：誰愿意把你的算法告訴大家，生：拿出5根小棒表示5個(gè)小朋友，，再拿出2根表示2個(gè)小朋友，數(shù)一數(shù)，一共7根，就是7個(gè)小朋友。生2：5和2合成1師：真棒，那2+5呢？你怎么算得這么快？師：開動(dòng)小腦筋想一想，還有哪兩個(gè)數(shù)相加等于7？再和同位利用手中的學(xué)具擺一擺。師：哪一同位愿意把想法和大家分享？生：交流【設(shè)計(jì)意圖：在前面探究和是6的加法的基礎(chǔ)上，采取半扶半放的策略，引導(dǎo)學(xué)生探究和是7的加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生加法計(jì)算方法逐步抽象和鞏固。并進(jìn)一步體會(huì)“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”這一規(guī)律?！?、探究“關(guān)于0的加法”的計(jì)算方法師：同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，一會(huì)兒就能見到孫悟空啦！可是，第一次去拜訪，空著手去是不是不太好啊，看看，（出示有桃樹的情境圖）這是什么？嗯，孫悟空最愛吃桃子了，我們可以把這些桃子摘下來，當(dāng)禮物送給孫悟空。他一定會(huì)很高興。觀察2棵桃樹，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生：左邊樹上有6個(gè)桃子，右邊一個(gè)也沒有。師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你又能提出什么問題：？生：一共有幾個(gè)桃子？師：誰會(huì)列式？生：6+0師：6+0等于多少呢？生：6師：能告訴大家為什么還是6嗎？生：0表示沒有，6+0就是沒加，還是6師：同學(xué)們，再動(dòng)手畫一畫或把學(xué)具擺一擺，看看是不是這樣？，生：動(dòng)手操作師：結(jié)果還是6個(gè)嗎？也就是說加上0個(gè)，表示一個(gè)也沒有增加，所以結(jié)果還是6個(gè)，記住了嗎？：師：誰能說說1+0等于多少？5+0=

7+0=……【設(shè)計(jì)意圖：利用摘桃子送給孫悟空再一次吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息——提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題的過程，從中認(rèn)識(shí)到，“一個(gè)數(shù)與0相加，還得這個(gè)數(shù)”。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作的能力，?！咳?、精講點(diǎn)撥，知識(shí)升華師：剛才我們大家一起學(xué)習(xí)、研究了和是6、7的加法，誰能說說哪兩個(gè)數(shù)相加等于6？哪兩個(gè)數(shù)相加等于7？我們還知道了看到4+2=6，就立刻想到2+4=6，看到5+2=7，立刻就想到2+5=7。我們還知道了一個(gè)數(shù)加上0，結(jié)果還等于這個(gè)數(shù)，比如說：3+0=,6+0=7+0=?你們都學(xué)會(huì)了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。】四、鞏固練習(xí)

深化知識(shí)師：同學(xué)們，你們想不想試試自己學(xué)的怎么樣？我們一起來闖關(guān)吧！1.奪紅旗。2+4=4+0=3+3=5+2=1+6=5+1=3+4=6+1=練習(xí)時(shí)讓學(xué)生直接填寫口算結(jié)果。2.課本39頁自主練習(xí)第2題，看圖填算式。學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法，更好地理解加法的意義。3.看圖寫得數(shù)。這是教材中第一次出現(xiàn)數(shù)軸，通過小青蛙跳遠(yuǎn)的情境，幫助學(xué)生理解圖意。4.課本40頁自主練習(xí)第5題，看圖列式。5.課本40頁自主練習(xí)第6題，看圖列式。3+2=52+3=（）5+1=（）1+5=（）鞏固“交換相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”這一規(guī)律。6.課本40頁自主練習(xí)第9題，講數(shù)學(xué)故事。“右邊有4朵花，左邊有3朵花，一共有幾朵花？”五、談收獲讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？六、課后反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。并鞏固加法的意義，能正確列出加法算式和計(jì)算得數(shù)是6、7的加法。先學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)生接受、掌握。學(xué)生交流各自的算法時(shí)，充分利用前面學(xué)習(xí)的6、7的分與合的內(nèi)容，將新知納入到學(xué)生原有的知識(shí)的體系中，打通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)順應(yīng)這樣的知識(shí)建構(gòu)，有效地進(jìn)行舊知遷移，把新內(nèi)容內(nèi)化到已有知識(shí)體系中，學(xué)得有序、輕松！借助學(xué)具小棒，將兩者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)其發(fā)展?！逗褪?、7的加法》學(xué)情分析學(xué)生在入學(xué)前對(duì)10以內(nèi)的加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ).通過信息窗一的學(xué)習(xí)，明白了加法的意義，會(huì)計(jì)算和是5以內(nèi)的加法，建立了初步的加法模型，這都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的過程中掌握計(jì)算方法，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣?！逗褪?、7的加法》效果分析一、創(chuàng)設(shè)情境，源于生活，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我根據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要，我創(chuàng)設(shè)小朋友參觀花果山和孫悟空互動(dòng)這樣的情境，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中悟，感受數(shù)學(xué)源于生活。二、小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造高效課堂。學(xué)生是教學(xué)主體在本課充分體現(xiàn)。學(xué)生在小組交流中思考，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)和與人交流的能力，大大提高了課堂效率。教師不同方式的鼓勵(lì)，在一定程度上也為課堂效率的提高做了貢獻(xiàn)。三、形式多樣，師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧氛圍。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，都是課堂所需要的。因?yàn)閷W(xué)生喜歡和教師交流。在做課間操時(shí)我?guī)е蠹乙黄鹱?，和學(xué)生一起玩了口算搶答游戲。經(jīng)驗(yàn)證，這些互動(dòng)過程行之有效，有利于學(xué)生的發(fā)展，本堂課的氛圍融洽和諧?！逗褪?、7的加法》教材分析《和是6、7的加法和關(guān)于0的加法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的信息窗3。是在學(xué)生了解了加法的意義及6、7的分、和基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。信息窗在承接前面情境串的基礎(chǔ)上，借助小朋友在花果山集合的情境，提出“一共有幾只小猴”、“一共有多少個(gè)同學(xué)”的問題，引入對(duì)和是6、7的加法算法的探索，以及“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”這一規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)；并通過求“兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子？”拓展到有關(guān)0的加法的學(xué)習(xí)。自主練習(xí)能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，通過看圖填算式、口算，圖文結(jié)合、數(shù)形結(jié)合等形式多樣的習(xí)題，既讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！逗褪?、7的加法》評(píng)測(cè)練習(xí)1.奪紅旗。2+4=4+0=3+3=5+2=1+6=5+1=3+4=6+1=練習(xí)時(shí)讓學(xué)生直接填寫口算結(jié)果。2.課本39頁自主練習(xí)第2題，看圖填算式。學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法，更好地理解加法的意義。3.看圖寫得數(shù)。這是教材中第一次出現(xiàn)數(shù)軸，通過小青蛙跳遠(yuǎn)的情境，幫助學(xué)生理解圖意。4.課本40頁自主練習(xí)第5題，看圖列式。5.課本40頁自主練習(xí)第6題，看圖列式。3+2=52+3=（）5+1=（）1+5=（）鞏固“交換相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”這一規(guī)律。6.課本40頁自主練習(xí)第9題，講數(shù)學(xué)故事?！坝疫呌?朵花，左邊有3朵花，一共有幾朵花？”《和是6、7的加法》課后反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。并鞏固加法的意義，能正確列出加法算式和計(jì)算得數(shù)是6、7的加法。先學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)生接受、掌握。學(xué)生交流各自的算法時(shí)，充分利用前面學(xué)習(xí)的6、7的分與合的內(nèi)容，將新知納入到學(xué)生原有的知識(shí)的體系中，打通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)順應(yīng)這樣的知識(shí)建構(gòu)，有效地進(jìn)行舊知遷移，把新內(nèi)容內(nèi)化到已有知識(shí)體系中，學(xué)得有序、輕松！借助學(xué)具小棒，將兩者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)其發(fā)展?！逗褪?、7的加法》課標(biāo)分析《和是6、7的加法和關(guān)于0的加法》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)，