淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)潛能生的成因及轉(zhuǎn)化對策

淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)潛能生的成因及轉(zhuǎn)化對策會同縣沙溪中學(xué)：林建由于現(xiàn)在外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童越來越多，加之大局部是獨(dú)生子女，一方面是從小缺少父母在身邊的關(guān)愛，一方面又是爺爺奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致相當(dāng)一局部的學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，特別是數(shù)學(xué)，在鄉(xiāng)下農(nóng)村學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生是越來越少，根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)絕大局部的學(xué)生只不過是學(xué)習(xí)目的不明確，上進(jìn)心不強(qiáng)、知識技能掌握不牢固、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)仍?。對?shù)學(xué)失去興趣和信心，從而不想也學(xué)不進(jìn)，這種現(xiàn)象比擬普遍，它嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的健康成長。特別是實(shí)行九年義務(wù)教育以后，初中教育對象已由通過升學(xué)考試擇優(yōu)選拔的生源擴(kuò)大為全體小學(xué)畢業(yè)生。不僅數(shù)量增加了，而且學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異也增大了，特別在數(shù)學(xué)學(xué)科上，出現(xiàn)了大量的潛能生，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此對現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師而言，如何搞好潛能生的轉(zhuǎn)化顯得十分關(guān)鍵。1、社會與家庭對學(xué)生的影響。首先是“讀書無用論”對學(xué)生的影響，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次是一局部家庭教育對學(xué)生的影響，局部學(xué)生父母為忙于生計(jì),外出打工,家中只剩下老人和孩子,其子女疏于管教；有些家長對子女的過分溺愛,使孩子缺乏吃苦精神。再者社會的不良風(fēng)氣腐蝕、影響著青少年的健康成長，有些學(xué)生受其影響較大,注重打扮,?結(jié)成團(tuán)伙,講究哥們義氣；還有局部學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲,在虛幻的世界中萎靡不振，這也是潛能生形成的重要原因。2、教師對學(xué)生的影響。一方面是教師對學(xué)生的要求過高，學(xué)生雖然已經(jīng)努力，但仍未達(dá)標(biāo)，教師仍不滿意，造成學(xué)生興趣的降低、信心的喪失；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效性極低，難以反響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對“學(xué)困生”進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)困生人數(shù)越來越多；三、教師存在不同程度的傳統(tǒng)的教育觀念，一切服從于升學(xué)考試,一切服務(wù)于升學(xué)考試,僅以考試分?jǐn)?shù)論成敗，對學(xué)生缺乏激勵、關(guān)愛、尊重,致使產(chǎn)生不良心態(tài),甚至厭惡數(shù)學(xué)課。3、學(xué)生自身的影響。有的學(xué)生自甘，學(xué)習(xí)情緒低落；有的學(xué)生缺乏自信，破罐子破摔；有的學(xué)生缺乏持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)上一暴十寒；有的學(xué)生方法不對頭，重記憶輕理解，只做習(xí)題不歸納總結(jié)，結(jié)果事倍功半；有的學(xué)生缺乏必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，完全聽不懂老師講授的新內(nèi)容，阻礙了新知識的獲得和能力的提高。具體來講有以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“潛能生”往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確.他們普遍對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)困難很大.有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的韙，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心.有些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的“堅(jiān)冰”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（2）學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。由于一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真、持續(xù)地聽課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模訪、識記；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性.學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，也不善于比擬、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識的掌握.（3）注意力分散，上課不認(rèn)真，思維反響遲鈍，情緒。這種行為表現(xiàn)出現(xiàn)的原因很多，一是受不健康影視作品、網(wǎng)絡(luò)的誘惑與毒害；二是有欠缺的家庭環(huán)境問題，根據(jù)中國青少年研究中心的研究，四類家庭的孩子容易違法犯罪，即：單親家庭、流動人口子女家庭、大款家庭。還有父母的管教方式對孩子成長的影響也很大。（4）自卑，潛能生強(qiáng)烈地感覺到自己矮人一等，在別人面前抬不起頭來。擔(dān)憂、害怕，甚至是恐懼。后進(jìn)生極端地?fù)?dān)憂被他人責(zé)難、批評；而且擔(dān)憂被拋棄。容易表現(xiàn)出僥幸和投機(jī)、自暴自棄、抗拒，甚至開展到暴力抵抗。（5）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力,對問題不愿意花時(shí)間鉆研,對做錯的數(shù)學(xué)問題很少主動去尋找致錯的原因；（6）知識、技能掌握不牢、不系統(tǒng)，九年級數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性更強(qiáng)。前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；加之?dāng)?shù)學(xué)知識的技能技巧欠缺，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。1、建立監(jiān)管體系，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)潛能生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、開展智力的重要條件，農(nóng)村學(xué)生受到客觀條件的限制，普遍存在學(xué)習(xí)不主動、自律性差等問題，因此，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)和日常生活中多關(guān)注“數(shù)學(xué)潛能生”的學(xué)習(xí)情況，幫助他們樹立信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，本班的林同學(xué)，母親常年在外打工，父親忙于生意根本無暇關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績，更談不上對其功課的輔導(dǎo)，學(xué)生本人的自律性也比擬差，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者在課堂教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，為其單獨(dú)制作了一張“數(shù)學(xué)每天學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)”，堅(jiān)持每天要完成一份數(shù)學(xué)試卷，將不明白的數(shù)學(xué)題，側(cè)重于從知識點(diǎn)、解題思路的角度進(jìn)行講解，把忘記的知識點(diǎn)用糾錯本記錄下來。力求使之掌握同一類型題目的解題方法；其次，在課堂教學(xué)中看到“潛能生”出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)，筆者會對其適當(dāng)提問，一方面可以促使其認(rèn)真聽講，另一方面也可以從中了解他對于知識點(diǎn)的掌握情況，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；此外，讓家長明確子女學(xué)習(xí)的重要性，在工作之余多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，對于其學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步要積極鼓勵、給予表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣才能真正地幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)困生更多的尊重和信任，做學(xué)困生的知心朋友。每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)心和鼓勵，學(xué)困生更是如此。數(shù)學(xué)教師要注重師生積極的情感交流，課后多找潛能生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動態(tài)，用教師的愛心與鼓勵使他們感到自己并沒有被遺忘，從而對教師產(chǎn)生親切感，讓潛能生真正體會到師愛猶如春風(fēng)拂面無處不在，體會到師愛關(guān)懷照顧如慈母，幫助要求賽嚴(yán)父，才能為情所動，為情所感，才會轉(zhuǎn)變態(tài)度熱愛學(xué)習(xí)，作為，要“動之以情，曉之以理”，要深入到潛能生內(nèi)心世界中去，發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點(diǎn)，去呵護(hù)他們。轉(zhuǎn)化潛能生不能有冷漠的情感，我認(rèn)為必須有三心：誠心，愛心，耐心。古人曰：“精誠所至，金石為開”。教師只有用真愛才能換來真心，才能最終到達(dá)轉(zhuǎn)化潛能生的目標(biāo)。3、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，是醫(yī)治潛能生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)生動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，會創(chuàng)造出奇跡。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察、操作、交流討論等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘、尋求知識、發(fā)現(xiàn)知識的活動中去，變枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味、形象具體的東西，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷體驗(yàn)成功的快樂。比方在教學(xué)中，通過打桌球的技巧學(xué)習(xí)軸對稱；通過春游拍照片學(xué)習(xí)黃金分割，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美；使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們今后生活、工作的作用，幫助他們建立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情和責(zé)任。3、注重基本技能的訓(xùn)練。潛能生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，潛能生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念具體化、形象化，幫助他們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，使之加深印象，形成技能。4、實(shí)行“低、多、勤、快”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。（1）、低起點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，教師的教學(xué)的目標(biāo)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。（2）、多歸納，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要多給學(xué)生歸納、總結(jié)，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性，只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和開展。（3）、勤練習(xí)，由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，在教學(xué)中可以把每節(jié)課分成假設(shè)干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實(shí)說明：課堂活動形式多樣，學(xué)生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就會大大減少。（4）、快反響，學(xué)困生由于長期以來受各種因素的影響，數(shù)學(xué)知識往往需要屢次反復(fù)才能掌握。這里的“屢次反復(fù)”就是“屢次反響”。及時(shí)反響可以防止課后大面積補(bǔ)課，提高課堂教學(xué)的效率?！翱旆错憽奔瓤梢园褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過的反響傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。5、善于發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)潛能生”的長處，創(chuàng)造成功的機(jī)會，課堂上要面向全體學(xué)生，多給潛能生機(jī)會。例如，我在選擇班干部的問題上，大膽選用了班級里一位平時(shí)勞動積極的潛能生擔(dān)任班級勞動委員，自從這位潛能生擔(dān)任勞動委員之后，不僅我們班的面貌煥然一新，而且經(jīng)過一學(xué)期的努力，他期末考試的成績竟然有了大幅度的進(jìn)步。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，積極引導(dǎo)他們參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為他們多創(chuàng)造成功的機(jī)會。這樣不但樹立了學(xué)生的自信心，而且促進(jìn)他們學(xué)業(yè)水平的提高和思想的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。6、構(gòu)建班內(nèi)良好學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)“數(shù)學(xué)潛能生”的學(xué)習(xí)意識，可以在無形中影響班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，這種良好的學(xué)習(xí)氣氛也可以帶動“數(shù)學(xué)潛能生”的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提升他們的學(xué)習(xí)能力。首先，在班級內(nèi)部積極打造具有本班特色的班內(nèi)文化，例如，定期舉辦故事會，由教師或者學(xué)生上臺給大家提供通過書籍、電視媒體所了解的歷史上偉大科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的勵志故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志；其次，也會在日常教學(xué)中運(yùn)用小組合作的模式，將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“數(shù)學(xué)潛能生”分為一組，讓他們在探討數(shù)學(xué)題目的過程中多溝通、交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的解題思路和對待學(xué)習(xí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)“數(shù)學(xué)潛能生”的學(xué)習(xí)潛能。7、制定合理的教學(xué)，教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否認(rèn)，更不能挖苦、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想方法戰(zhàn)勝困難。教學(xué)實(shí)踐說明：教師表達(dá)個(gè)性差異，