《蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究開題報告》

杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究開題報告論文題目：杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究分校(教學點)：專業(yè)：專業(yè)：學生姓名：文獻資料搜集構(gòu)建分析文獻資料搜集構(gòu)建分析模型案例及數(shù)據(jù)的收集得出結(jié)論并且給出相關建議論文選題的確定現(xiàn)狀及問題的分析一、選題意義從目前的學前教育實踐來看，農(nóng)村幼兒園特別是幼兒園的園角活動在很大程度上受到實際情況和環(huán)境差異的影響，即幼兒數(shù)量多、班級規(guī)模大、教育經(jīng)費不足、教學設備落后的現(xiàn)實，這就限制了農(nóng)村兒童公園區(qū)角活動的有效組織和發(fā)展。要充分認識生活、差異和游戲的活動是非常困難的。良好的幼兒園角活動環(huán)境，可以為孩子們提供自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的空間，滿足孩子們各方面發(fā)展的需要，也為我國實施學前教育規(guī)劃文件提供了實踐的可能。對于追求藝術原創(chuàng)性的藝術活動，可以更好地促進兒童以地域的形式去感受、表達和創(chuàng)造美，從而達到藝術場的目的。在教育建議中，強調(diào)兩種“喜歡”，即“喜歡大自然和生活中的事物，喜歡欣賞各種藝術形式和作品”。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)造者是理論聯(lián)系實際的重要舉措之一。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀從區(qū)角活動的實施現(xiàn)狀分析，李會敏、季燕（2006）對桂林市5個城區(qū)各隨機選取一所幼兒園的區(qū)角活動組織現(xiàn)狀進行了調(diào)查。主要采用問卷法和訪談法對區(qū)角活動開展的基本情況、幼兒對區(qū)角活動的態(tài)度、教師對區(qū)角活動的認識、區(qū)角活動的時間與類型以及教師對區(qū)角活動的指導等情況做了調(diào)查研究，認為區(qū)角活動在組織實施過程中存在的問題主要有：對區(qū)角活動的認識有偏差；區(qū)角活動的條件創(chuàng)設不利，包括活動區(qū)的開放時間不充裕和活動區(qū)的材料投放不及時；區(qū)角活動的指導程式化，包括高控制的指導和放任自流的指導，并針對這些問題提出了相應的建議。從區(qū)角活動的材料選擇和投放分析，吳海云（2005）對區(qū)角活動空間設置的有效性進行了實踐研究，提出創(chuàng)設有效的區(qū)角活動空間環(huán)境需要做到以下幾個方面：區(qū)域空間設置的內(nèi)容來源于教育目標；區(qū)域空間設置要美觀、適用；區(qū)域空間設置指示要清晰明確；區(qū)域空間設置要能吸引幼兒主動參與；區(qū)域空間設置要能與幼兒對話；區(qū)域空間設置要有利于幼兒專注活動。從區(qū)角活動中教師的指導行為分析，李會敏采用文獻法、質(zhì)的研究方法從指導方式、指導內(nèi)容、指導類型及影響教師指導行為因素等幾方面對區(qū)角活動中教師的指導行為進行了研究調(diào)查，并提出了以下建議：調(diào)整活動區(qū)評價指標，使其成為教師指導的依據(jù)；建立目標意識，作為教師指導計劃性、步驟性的保障；提高幼兒游戲水平。此外，作者還提出，教師應觀察幼兒活動，參與幼兒活動，采用參與深入式指導方式進行活動指導。幼兒園區(qū)角活動對幼兒的成長起著重要的作用。孩子們可以通過這個地區(qū)的玩具材料找到更多的樂趣。良好的角度活動環(huán)境可以為兒童提供自我發(fā)展、自我探索、自我學習、自我完善和自由寬松的活動氛圍，滿足兒童多方面、多層次的發(fā)展需求，為兒童自主發(fā)展提供重要的實踐平臺。本文針對農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動評價的不足，并提出了切實可行的對策。論文思路：通過文獻分析發(fā)現(xiàn)，國外對區(qū)角活動的研究主要是從教師的角度進行的。具體表現(xiàn)在活動區(qū)域的劃分、活動材料的發(fā)放、區(qū)角活動的引導和環(huán)境的創(chuàng)造等方面，形成了以蒙臺梭利為代表的較為完整的思想教育體系。在此背景下本文以杭州蒲公英幼兒園為例，分析杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略現(xiàn)狀，分析教師指導方法中的問題，并根據(jù)問題給出對應的解決方案。參考文獻：[1]陳宏.鄉(xiāng)村新手型幼兒教師教學反思個案研究[D].貴州師范大學,2022.[2]張夢瑩.專題沙龍應用于幼兒園親職教育的個案研究[D].山東師范大學,2022.[3]王文燕.幼兒園班本課程建設與實施的個案研究[D].山西大學,2022.[4]廖仙.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園勞動教育的個案研究[D].貴州民族大學,2022.[5]劉志婷.幼兒園名園長心理資本的個案研究[D].貴州師范大學,2022.[6]高小敏.“民轉(zhuǎn)公”幼兒園家園共育困境及對策的個案研究[D].貴州師范大學,2022.[7]陳海韻.U型理論視角下幼兒園教師學習共同體建構(gòu)的個案研究[D].浙江師范大學,2022.[8]趙正蘭.“五育融合”視域下幼兒園中班主題課程實施的個案研究[D].云南師范大學,2022.[9]常雅文.組織行為學視角下幼兒園教師課程領導力的個案研究[D].云南師范大學,2022.[10]及瑩瑩.幼兒園教師與農(nóng)村留守幼兒關懷關系構(gòu)建的個案研究[D].河北大學,2022.[11]張志斌.幼兒園循環(huán)體能活動實施狀況的個案研究[D].廣西師范大學,2022.[12]周海倩.幼兒園教師對“安吉游戲”理念理解下的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設個案研究[D].廣西師范大學,2022.[13]陳舒宜.園本課程中閩南文化開發(fā)的個案研究[D].閩南師范大學,2022.[14]陳相君.保育員參與幼兒園集體教學活動的個案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2022.[15]劉夢林.幼兒園社會實踐活動課程方案編制與實施的個案研究[D].淮北師范大學,2022.[16]趙榮.幼兒園體育教師課程創(chuàng)生能力發(fā)展的個案研究[D].云南師范大學,2022.[17]李琦.民辦幼兒園教師工作時間及其分配個案研究[D].湖州師范學院,2022.[18]王文廷.幼兒園民間游戲園本課程開發(fā)的個案研究[D].曲阜師范大學,2022.[19]張馨.優(yōu)秀民族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的個案研究[D].西南大學,2022.[20]洪江凝.社會組織參與我國學前教育公共服務體系建設的個案研究[D].華東師范大學,2022.技術路線確定研究目標確定研究目標制定研究計劃研究結(jié)果及其反饋具體研究過程收集各類反饋意見，不斷完善研究成果分析相關問題優(yōu)化舉措和對策建議研究理論研究比較研究案例分析現(xiàn)狀研究總結(jié)經(jīng)驗，得出啟示撰寫論文終稿檢索梳理分類實地考察反饋制定研究計劃查閱大量會計信息披露相關文獻，了解研究現(xiàn)狀權(quán)威政策文本解讀、專家學者咨詢確定研究主題圖1本文的技術路線圖主要措施（一）查閱杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究相關期刊、圖書等文獻資料。（二）收集杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究有關數(shù)據(jù)及資料進行分析對比。（三）與同伴交流達成共識后整合杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究資料。（四）定期與指導教師交流溝通問題并由其指導修改。經(jīng)費預算課題進度時間內(nèi)容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月論文選題文獻資料收集整理開題報告撰寫實習與論文初稿撰寫論文定稿和答辯十、提交成果7月31日前：《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究》有關寫作事項報告8月25日前：《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究》開題報告初稿8月26日前：《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究》開題報告二稿9月06日前：《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究》撰開題報告定稿9月16日前：《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究》論文初稿10月11日前：論文《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動中教師指導策略研究》二稿10月26日前：論文《杭州蒲公英幼兒園區(qū)角活動