《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計意圖一等獎

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[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)有名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)的形象。故事寫得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低班級兒童的年齡和心理特征。

[分析同學(xué)]

學(xué)校低班級同學(xué)對直觀形象的圖畫比較感愛好，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長仿照、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細(xì)細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。

[教學(xué)理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我賜予同學(xué)充分的自由朗讀時間和汲取內(nèi)化時間，以激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性，培育同學(xué)豐富的想象力和制造力。

[設(shè)計特色]

在制造性地使用教材的過程中，以同學(xué)的進(jìn)展為核心，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的階梯引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在進(jìn)展改變的，只要堅持追求美妙的抱負(fù)，逆境是會轉(zhuǎn)變的。

[教學(xué)流程]

[設(shè)計意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜愛的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

1〕自同學(xué)字詞，讀通課文。

2〕提出疑難問題，小組商量解決。

2、把課前畫好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給同學(xué)供應(yīng)一個語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀看和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。同學(xué)在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生很多難題。

3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內(nèi)講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。

2、匯報溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

1〕圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

〔1〕觀看第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

〔2〕自由讀第一段，畫出詳細(xì)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

〔3〕用“這是一只〔〕的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

〔4〕說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

〔5〕小組競賽讀后相互評議。

2〕“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使同學(xué)從自身的情感體驗動身，去發(fā)覺好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學(xué)在這個過程中并不是被動的接受老師告知他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)覺的。

老師在同學(xué)研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，奇妙地點撥，準(zhǔn)時地評價，不斷地鼓舞，通過讀--議--讀讓同學(xué)在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培育落到了實處。

覺不到暖和，才覺得“孤獨”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的心情。

3〕指導(dǎo)理解“詫異”和“艷羨”。

〔1〕播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白秀麗的天鵝從天上飛過。

〔2〕說說丑小鴨詫異時是什么表情？〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕

〔3〕這時丑小鴨會想什么呢？〔天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好伴侶該多好?。　?/p>

〔4〕正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。

〔5〕想一想，你們在什么狀況下會艷羨別人呢？

〔6〕請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段?！沧杂勺x，男女生賽讀〕

〔7〕同學(xué)互評，評出各自的優(yōu)缺點。

3〕指導(dǎo)朗讀最終一段。

〔1〕各小組商量：要讀好這個自然段，要通過觀看丑小鴨的表情來理解“詫異”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“艷羨”，再讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、相互評價，力求讓同學(xué)感受到讀有所得的喜悅。

特殊留意哪幾句話？

A.生匯報。

1“秀麗極了！”要讀出贊美的語氣。

2“啊，這莫非是自己的影子嗎？”要讀出不信任的語氣。

3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.假如如今你再來講這個故事，有沒有信念比課文講得更好？

1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)同學(xué)互評。評出“創(chuàng)意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1)同學(xué)自己續(xù)編故事。

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教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

(1)把這篇《丑小鴨》與學(xué)校學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。

〔2〕如今的你和學(xué)校的你有何不同？

〔3〕你預(yù)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？

二、研讀課文。

〔1〕請同學(xué)用一句話概括文章內(nèi)容。

〔2〕丑小鴨歷經(jīng)磨難，最終變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展現(xiàn)課件——5幅插圖〔分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請同學(xué)簡要發(fā)言，找出你認(rèn)為最苦痛的遭受〕

提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

明確：憧憬美妙，不懈追求，使自己變成了一只秀麗的天鵝。

在流浪的過程中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了抱負(fù)的種子，在寬闊的世界里生根發(fā)芽，健壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長腳印，看看哪幾個環(huán)節(jié)最重要，為什么？

明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，英勇地向天鵝游去。(小組商量發(fā)言)

請找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點勾畫，并大聲讀出來?！餐瑢W(xué)找、勾畫、讀〕

請三個同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：

問第一個同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？〔生答〕

請同學(xué)評價。

問其次個同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？〔生答〕

請同學(xué)評價。

問第三個同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？〔生答〕

請同學(xué)評價。

飽受苦難，丑小鴨最終變成了秀麗的天鵝，出示天鵝的照片讓同學(xué)觀賞。

提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結(jié)果，也有人說，他假如不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？

明確：丑小鴨有“一顆美妙的心”——和善的、不傲慢、有抱負(fù)、有追求、永不放棄、不怕挫折英勇的心?！昌R讀最終一段〕

〔4〕在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時，傾注了真摯的感情，或憐憫〔全文用了8個可憐〕，或生氣，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請同學(xué)談兩者相同之處。

明確：的勝利也源于一顆美妙的心——心存抱負(fù)，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。〔讓同學(xué)了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話〕

〔5〕正如所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)覺里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相像，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€關(guān)鍵詞?！餐瑢W(xué)找并發(fā)言，老師整理〕我把消失頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作商量發(fā)言。

三、結(jié)束語：今日大家表現(xiàn)得很不錯，從你們身上我模糊看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了苦痛就只剩下卑微的美好。一生中挫折和苦痛難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝愿像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。誠心地祝愿你們在人生的道路上走好！感謝大家！

作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：

1．我就是丑小鴨

2．丑小鴨與我

3．丑小鴨后傳

4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨誕生在白天鵝家……

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一、緊扣語言，整體把握

〔一〕同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起熟悉了一只名叫丑小鴨的小鴨子，哪位同學(xué)能說說，它為什么叫丑小鴨？

〔二〕丑小鴨剛出世就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢？〔出示課件〕請看課件，自由朗讀課文3——6自然段，依據(jù)表格內(nèi)容，小組合作商量，再選派一名代表進(jìn)行全班發(fā)言。〔同學(xué)分組學(xué)習(xí)和商量〕

師：請小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。

二、入情入境，體驗角色

〔一〕品詞想象，體驗“被欺”

1、師：如今就請同學(xué)們自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺侮的詞語。

2、師：如今就請同學(xué)們看看圖〔課文插圖〕，你們仿佛觀察哥哥姐姐、公雞和養(yǎng)鴨的小姑娘在干什么？又仿佛聽見他們在對說什么呢？

師〔歸結(jié)〕同學(xué)們，剛剛你們所說的這些，用書上的一個詞語就是——除了鴨媽媽，誰都“欺侮”他中的“欺侮”。

3、師：這只可憐、無辜的丑小鴨就這樣忍受著大家對他的欺侮，莫非他就不想說些什么嗎？

4、師：這樣一種孤獨、委屈、難過、難受的心情，你們能把它讀出來嗎？自己先讀一讀吧！〔同學(xué)自由讀〕

師：提個建議：假如能邊讀邊想象丑小鴨那委屈的遭受，肯定能讀得更好?！惨簧首x〕

師：老師也想來當(dāng)當(dāng)這只孤獨、委屈的丑小鴨，行嗎？〔師配樂，范讀〕

師：那就像老師這樣讀一讀吧！〔同學(xué)讀得聲情并茂〕

〔二〕師生互動，體驗“被譏笑”

師：丑小鴨無法面對這樣的生活，便離開了家。同學(xué)們，你們說說丑小鴨離開家對不對呢？假如我們也遇到這樣的事情，我們能不能也離家出走呢？誰能說說為什么？

師：是呀，我們同學(xué)們不但有爸爸、媽媽的愛，還有愛你們的老師和同學(xué)，遇到了困難可以找他們，千萬不能離家出走！孤獨的丑小鴨離開家來到樹林里，他的生活并沒有好過一些，反而是——

生：更孤獨、更可憐。

師：從哪些詞語可以看出來？請同學(xué)們默讀課文第4自然段，邊讀邊畫。

生：譏笑、追逐、躲。

師：同學(xué)們想想小鳥會如何譏笑他？面對小鳥無情的譏笑和高大的獵狗的追逐，丑小鴨的心里肯定特別的——

生：可怕、委屈、恐慌。

師：是的。丑小鴨晚上才敢出來出來找吃的，在漆黑的夜里，還可能會發(fā)生什么事情？

師：這樣的日子是多么可怕呀！同學(xué)們，讓我們一邊讀課文，一邊想象丑小鴨那凄慘的遭受吧！

〔三〕創(chuàng)設(shè)情景，體驗“被凍”

師〔課件演示〕：丑小鴨就這樣挨過了一個又一個苦難的日子。漸漸地，天氣轉(zhuǎn)涼了，秋天到了——〔生齊讀第5自然段的第一句話〕

師〔課件演示〕：同學(xué)們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當(dāng)你望見一群雪白秀麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會想些什么呢？

師：同學(xué)們，描寫丑小鴨當(dāng)時這樣的一種心情，課文用了兩個什么詞語？

生〔齊〕又詫異，又艷羨。

師：這樣的好詞語請你們把它畫下來，再讀一讀，并牢牢記在心里。多么美妙的心愿呀，請你帶著這樣的心愿讀讀這句。

師：寒冷的冬天到了，〔課件配樂演示〕你聽，猛烈的北風(fēng)呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，此時多么思念自己的親人，他多么需要一個小伙伴和他說說話呀！可是呼呼的北風(fēng)早就吹滅了他的幻想。天——〔齊讀第6自然段〕

〔四〕想象表達(dá)，體驗“驚異”

〔學(xué)習(xí)第7自然段〕

師：可憐的丑小鴨真的是那么丑嗎？〔課件演示春天的景象〕你瞧！春天來了，草綠了，樹發(fā)芽了，再看此時的丑小鴨，它變成了一只——

生〔齊〕：天鵝

師：一只怎樣的天鵝？

生〔齊〕秀麗的天鵝。

師：〔板書：秀麗〕加上這兩個字〔板書：極了〕，你們還會讀嗎？〔生齊讀：秀麗極了〕

師：〔出示課文插圖〕看看圖，這只天鵝究竟有多美？

師〔點頭贊許〕：描寫天鵝秀麗的句子你們能美美地讀一讀嗎？

師：而今，它突然發(fā)覺自己變成了一只如此秀麗的天鵝，你想：他的心情會是怎樣的？再讀讀這兩句話，看看你能體會到天鵝此時怎樣的心情？〔生自讀課文第7自然段最終兩個句子〕

師：是啊，這一切讓人感

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭受以及他樂觀的看法。

2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的歡樂的心情。

3：同學(xué)能從這篇文章中得到一些理解。

教學(xué)過程

一：復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來熟悉丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家患病的不幸，那位同學(xué)情愿來說說！

是啊我們都為丑小鴨難受，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

二：初讀

1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

〔估量同學(xué)會說自己的不幸和長大后的歡樂，適時板書〕

不幸

美好

三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)

1：指名讀3.4小節(jié)

2：自由讀，

3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？〔估量同學(xué)會說丑小鴨你真可憐〕

4：你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

5：.提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的狀況轉(zhuǎn)變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)當(dāng)出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么狀況下，丑小鴨發(fā)覺自己變成白天鵝了呢？

四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)

1：請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，

2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的秀麗！那些句子體會到丑小鴨的歡樂！那么你會讀好這些句子嗎？

4：指導(dǎo)朗讀

A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣秀麗，別人就不會瞧不起我了。讓我認(rèn)真看看他們吧！”

B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個秀麗的倒影，潔白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，飽滿有力的翅膀，美麗極了！

你會信任這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己信任嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？

如此秀麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到興奮，丑小鴨也是興奮的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出歡樂的呼喊〔生〕：“我做夢也沒想到會有這么美好的一天！”

五：延長課文

你學(xué)了這篇文章肯定有話說吧，那老師給你一個機(jī)會??？

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學(xué)說——

對老師說——————

《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計意圖一等獎5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活堅韌抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。

二、教學(xué)預(yù)備：

CIA課件。

三、教學(xué)過程：

〔一〕、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，〔課件出示圖、文〕它的嘴——大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

〔二〕、學(xué)習(xí)2—4自然段，體會可憐、不幸、堅韌。

1、第一層次：

〔1〕是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜愛它，老師想把課文讀一讀，你們情愿聽嗎？

〔2〕老師配樂范讀2—4自然段。

〔3〕聽到這，你們想說什么？〔同學(xué)自由發(fā)表感受〕

你們聽的很仔細(xì)，說的也很好，如今誰想讀讀這部分內(nèi)容？

〔4〕以不同形式讀2—4自然段。

指名讀其次自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推舉一名同學(xué)讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。

2、其次層次：

〔1〕通過剛剛的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就由于他丑，這些竟然這樣對待他。誰能關(guān)心老師完成這首詩歌？

就由于他丑，

大家都〔〕他。

在家里，

哥哥、姐姐〔〕他，

小伙伴們〔〕他，

連媽媽也〔〕他。

在外面，

野鴨子〔〕他，

小鳥〔〕他，

獵狗〔〕他。

〔2〕自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。

〔3〕詩歌中所填的詞語能夠關(guān)心我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3、第三層次：

〔1〕多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲諷，面對這樣的不幸，他靜靜地離開了家，這是為了什么？

在詩歌其次自然段后補(bǔ)充：

為了〔〕，

他靜靜地離開了家。

〔2〕可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追逐，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？

在詩歌第三自然段后補(bǔ)充：

為了〔〕，

他只好白天躲起來，

晚上才出來找吃的。

〔3〕是呀，丑小鴨的生活中布滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地喜愛著生命。這是一只了不得的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

〔三〕、學(xué)習(xí)

5、6自然段，感受變成白天鵝后的冗雜心情。

小伴侶們，多大的苦痛，多大的不幸，丑小鴨都悄悄忍受著，頑強(qiáng)生活著，他最終挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

〔1〕課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的秀麗。

〔2〕課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，觀察三只白天鵝在戲水，他多么興奮啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……

①簡潔的一句話里包含著丑小鴨冗雜的心情，他贊美天鵝、艷羨天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么劇烈。

②同學(xué)自由練習(xí)，體會丑小鴨冗雜的心情。

〔3〕課件演示并旁白：為了看清這些秀麗的.大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，竟然看到一個秀麗的倒影。潔白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，飽滿有力的翅膀，秀麗極了。

男、女生競賽，讀出他的美。

〔4〕是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢信任這就是自己。這是多么令人興奮和興奮的時刻，讓我們一起共享受他的歡樂吧！

齊讀第五自然段。

〔5〕丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他興奮地?zé)o法掩飾自己的歡樂，你們看——〔課件演示〕他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，發(fā)出美好的呼喊。

小伴侶們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出美好的呼喊吧！

同學(xué)齊讀丑小鴨的呼喊。

〔四〕、延長訓(xùn)練。

經(jīng)受了一番磨難的丑小鴨最終變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們細(xì)心設(shè)計的賀卡，把最想說的話寫下來。

利用實物投影展現(xiàn)點評同學(xué)作品。

《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計意圖一等獎6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕二班級四冊第28課。

教材分析：

這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從誕生以來就被人瞧不起，受人欺侮，被迫離家出走，最終竟意外地發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只秀麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，同學(xué)樂學(xué)，愛好深厚。

設(shè)計理念：

閱讀是同學(xué)的獨特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗……根據(jù)“新課程”理念，教學(xué)本課時，主要以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為動身點，給同學(xué)供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探求新知的欲望。并采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在凄慘的日子里，仍舊布滿對美妙生活的憧憬。通過閱讀體驗，拉近同學(xué)與文本之間的距離，與產(chǎn)生情感共鳴。同時，讓同學(xué)從小懂得既要善待別人，相互敬重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解“孤獨”、“艷羨”等重點詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今日有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很淘氣，躲在了生字蛋的后面。假如你讀準(zhǔn)了字音，它們就會跳出來，情愿請它們出來嗎？

2、形象識字。老師點擊生字蛋，生字蛋破開，消失生字，同學(xué)讀、記〔讀得正確，蹦出一只小鴨〕。

3、揭示課題?！沧罱K一個生字蛋破開，消失丑小鴨形象〕。師：喲，它是誰呀？請小伴侶認(rèn)真觀看，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？〔抽講〕，板書課題。

〔評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和探究的欲望，把同學(xué)從枯燥的識字中解脫出來，增添了自主識字的愛好。同時，最終一個生字蛋破開，消失丑小鴨的形象，通過觀看、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。〕

二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥有名的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？……下面，請小伴侶自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用“——”勾畫出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。

〔評析：在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了熟悉。再通過填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練習(xí)“讀讀寫寫”的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊?！?/p>

三、細(xì)讀體驗，互動溝通

〔一〕自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤獨〔第三自然段〕。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用“——”畫出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺侮時，你會想些什么？

3、互動溝通。

〔1〕小組內(nèi)溝通；

〔2〕互相評議。

〔3〕聯(lián)系上下文理解“孤獨”一詞。

〔二〕渲染氣氛，體驗丑小鴨的凄慘生活〔第四、五、六自然段〕

1、渲染氣氛?！部磩赢嫛硯煟汗陋毜某笮▲喪鼙M了欺侮，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？

3、互動溝通?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫?，你想說點兒什么？

4、深化賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

〔三〕觀看動畫，感受丑小鴨對美妙生活的憧憬。

1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣困難的生活中熬著?？墒?，它仍舊能從生活中發(fā)覺很美的東西。有一天，丑小鴨觀察一群雪白秀麗的天鵝從空中飛過，它又詫異又艷羨，丑小鴨艷羨什么？〔抽講〕

2、生生溝通。此時，丑小鴨會想些什么呢？

3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“艷羨”。〔生：觀察別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫艷羨〕

〔評析：朗讀、溝通是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，老師采納多種形式讓同學(xué)自讀自悟，同學(xué)感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向溝通，培育了同學(xué)主動主動的參加精神和合作意識，使同學(xué)的認(rèn)知得到了升華?！?/p>

四、拓展思維，放飛情感

1、老師激情。丑小鴨懷著美妙的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，最終走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天，它的愿望實現(xiàn)了嗎？

2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌競賽。丑小鴨看看湖里映出的自己美麗的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。假如你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？

小組內(nèi)溝通，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更寬闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了秀麗的白天鵝，你們艷羨它嗎？也想變成秀麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅翱翔吧！

〔評析：閱讀是同學(xué)獨特化的行為。在此環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)同學(xué)說出自己的獨特感受。同學(xué)開啟了思維的窗口，綻開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了同學(xué)與文本的距離?！?/p>

五、課外延長，豐富學(xué)問

1、推舉安徒生童話故事網(wǎng)站。

2、小組合作自編自演童話故事。

板書設(shè)計：

2

8、丑小鴨

孤獨艷羨

丑小鴨→∣→∣→白天鵝

可憐美妙

《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計意圖一等獎7

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“細(xì)心、盼望、依舊”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感改變。

3、能仿照心理描寫的方法,能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

4、愿意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點;

1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。

教學(xué)難點;

1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

課前預(yù)備:

1、查找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感:童年的生活都是五光十色的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂是什么?和大家溝通共享一下,好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,共享他們的歡樂吧!板書并齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜愛讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜愛的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,賜予表揚(yáng)。(師巡察,了解學(xué)情)

3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,依據(jù)同學(xué)的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。(要留意引導(dǎo)同學(xué)從冗雜到簡潔一步一步的歸納,切忌敷衍。)

三、讀中悟情,以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽、評。老師留意指導(dǎo)“最大的歡樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估量學(xué)情:同學(xué)能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“向往”、“依舊”二詞,同學(xué)可能不大明白。)

(2)同學(xué)匯報。

同學(xué)在說用什么做風(fēng)箏時,老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)受及收集的資料談?wù)効捶ā！跋蛲币辉~可依據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)同學(xué)查字典,或在詳細(xì)的語境中解決。