《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。

第一部分：熟悉真正的池塘里的生物環(huán)境。

教科書呈現(xiàn)了一個(gè)池塘的剖面圖。首先讓同學(xué)來熟悉池塘里有哪些生物，這些生物之間有什么關(guān)系，池塘里還有哪些非生物。作用是讓同學(xué)知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在著哪些生物和非生物，進(jìn)而引誕生態(tài)群落的概念。

其次部分：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建筑方案。

建筑生態(tài)瓶就是建筑一個(gè)生態(tài)群落。讓同學(xué)考慮預(yù)備讓哪些生物來生活，預(yù)備怎樣的非生物環(huán)境條件。

第三部分：做一個(gè)生態(tài)瓶。

根據(jù)設(shè)計(jì)好了的生態(tài)瓶建筑方案，運(yùn)用預(yù)備好的材料，做一個(gè)生態(tài)瓶。學(xué)情分析

五班級的同學(xué)，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的學(xué)問；也經(jīng)受體驗(yàn)過觀看探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前5課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的互相關(guān)系。同時(shí)，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設(shè)、生態(tài)愛護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較冗雜的生物學(xué)名詞。一部分同學(xué)甚至還能對上述名詞有肯定的了解。因此他們在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí)，同學(xué)是能夠考慮到一些動植物之間互相依靠、互相影響的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說大部分同學(xué)對于觀看花草和小動物還是有較深厚的愛好的。制作、并長期不斷地觀看生態(tài)瓶里的動物和植物，對于大部分同學(xué)是具有相當(dāng)?shù)奈Φ摹?/p>

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：

生物在肯定區(qū)域內(nèi)互相影響、互相依存，會形成一個(gè)生態(tài)群落。過程與方法：

依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀看。情感、看法、價(jià)值觀：

熟悉到互相聽取看法、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀看的必要性。

1/4

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建筑方案。

難點(diǎn)：依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀看。

評價(jià)任務(wù)

1.熟悉池塘生態(tài)系統(tǒng)組成及作用。2.小組合作設(shè)計(jì)生態(tài)瓶。

3.能依據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀看記錄。教學(xué)預(yù)備

為每組預(yù)備：做生態(tài)瓶的容器〔可以是大的飲料瓶或色拉油桶〕、一個(gè)盛滿了水的水桶、一些洗潔凈了的沙子和小石子、一把小鏟和一個(gè)漏網(wǎng)等工具、一張標(biāo)簽、一張記錄紙。

為全班預(yù)備：大玻璃水箱〔有條件的學(xué)?？梢灶A(yù)備〕。教學(xué)過程

一、熟悉真正的池塘里的生物環(huán)境

1.看書P14的池塘圖，商量池塘中的生物關(guān)系。

〔1〕池塘有哪些水生生物？〔有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等〕

〔2〕水生植物需要哪些生存條件？

〔3〕池塘里的植物為動物供應(yīng)了哪些關(guān)心？〔4〕動物為植物生長做了哪些奉獻(xiàn)？

〔5〕我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？〔非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等〕

2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，相互作用、相互依存，形成一個(gè)密不行分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

1.說明：我們?nèi)缃褚M池塘群落建筑一個(gè)生態(tài)瓶，討論其中的關(guān)系。2.同學(xué)商量：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：

2/4

〔1〕你們預(yù)備讓哪些生物來生活？

〔2〕什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？〔3〕假如要有動物，那它們的食物來源是什么？〔4〕除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？〔5〕生物放入的挨次需要考慮嗎？

3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)當(dāng)考慮些什么？〔生物品種搭配和數(shù)量多少問題〕

4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，留意標(biāo)誕生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶1.說明制作步驟。

〔1〕先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙〔如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放〕。〔2〕裝入半瓶自然水域的水。〔3〕往瓶里種上自己預(yù)備的水草。〔4〕再放入小動物。

〔5〕把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2.依據(jù)商量的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3.小組商議?確定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀看記錄。〔16面的生態(tài)瓶觀看記錄表〕，提示留意每天觀看生態(tài)瓶里發(fā)生的改變，并做好記錄。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，下面三點(diǎn)豐富了我的教學(xué)閱歷。

1.我發(fā)覺小組在設(shè)計(jì)建筑方案和制作生態(tài)瓶時(shí)，完全可以放開，讓同學(xué)通過競賽的形式，這樣更能提高同學(xué)活動的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

2.科學(xué)課從生活入手，更能吸引同學(xué)的愛好。

3.要使同學(xué)真正參加、專心參加、要使整個(gè)教學(xué)過程中，保持主動性高漲的氣氛，就必需讓學(xué)問學(xué)習(xí)與他們感愛好的事物緊密聯(lián)系起來。

但是在教學(xué)中還存在著以下的問題：

1.第一環(huán)節(jié)同學(xué)觀看分析池塘生態(tài)系統(tǒng)所用的時(shí)間有些長，降低了同學(xué)們對這節(jié)課原有的主動性。另外同學(xué)們在探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引

3/4

導(dǎo)，沒有真正讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有起到肯定的效果。

2.在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí)，我忽視了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)展現(xiàn)自己的生態(tài)瓶時(shí)，各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還鋪張了一些時(shí)間。

4/4

其次篇：做一個(gè)生態(tài)瓶教案

做一個(gè)生態(tài)瓶

五班級

楊

瑛

【教材分析】

本課選自教育科學(xué)出版社五班級上冊第一單元第六課“做一個(gè)生態(tài)瓶”。本節(jié)課是前一課的連續(xù)，進(jìn)一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系，熟悉生物與生物，生物與非生物之間是互相依存、互相作用和互相制約的。在這一課中同學(xué)將通過簡潔的方案設(shè)計(jì)來探究生態(tài)群落?！緦W(xué)情分析】

本節(jié)課面對的是五班級的同學(xué)，由于各種條件的限制，大部分同學(xué)的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究力量也較弱。部分家長和某些老師偏重于語數(shù)教學(xué)，同學(xué)沒有太多的時(shí)間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，從而同學(xué)沒能很好地從觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育科學(xué)情感。但在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，我們的科學(xué)課程內(nèi)容正好貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。上節(jié)課已引導(dǎo)同學(xué)觀看分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，同學(xué)對生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系有了初步的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生物在肯定區(qū)域內(nèi)互相影響、互相依存，會形成一個(gè)生態(tài)群落。2.依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀看。

3.培育與同學(xué)商量學(xué)習(xí)，熟悉到互相聽取看法、共同協(xié)作溝通思想的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解生態(tài)群落，能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建筑方案。

難點(diǎn)：依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀看。

【教學(xué)預(yù)備】

視頻資料、大的飲料瓶6個(gè)、自然水、水生生物、泥沙小石子等。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放視頻——池塘里的生物。

二、熟悉真正的池塘里的生物環(huán)境：

〔1〕通過觀看視頻，商量池塘里的生物關(guān)系。①池塘里你看到了哪些東西？②水生植物需要哪些生存條件？③池塘里的植物為動物供應(yīng)了哪些關(guān)心？④動物為植物的生長做了哪些奉獻(xiàn)？⑤池塘里的非生物對生物有什么作用？

〔2〕概況：像池塘里的這些生物和非生物這樣，相互作用、相互依存，形成一個(gè)密不行分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入視頻——秀麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進(jìn)而引誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后設(shè)計(jì)建筑生態(tài)瓶的方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀看并做好觀看記錄。

三、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

〔1〕說明：我們這節(jié)課老師要帶大家模擬池塘群落建筑一個(gè)生態(tài)瓶，討論其中的關(guān)系。

〔2〕同學(xué)商量：做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？問題提示：①生態(tài)瓶用的水應(yīng)當(dāng)是什么水？

②瓶子的大小與放入的生物的數(shù)量有關(guān)系嗎？③假如要有動物，那它們的食物來源是什么？④生物放入的挨次需要考慮嗎？⑤是否可以貼上標(biāo)簽？

〔3〕給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，留意標(biāo)誕生物和非生物的種類、數(shù)量等。

〔4〕共享設(shè)計(jì)成果：同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們提看法并修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】在老師創(chuàng)設(shè)性的三次同學(xué)探究學(xué)習(xí)匯報(bào)中，同學(xué)進(jìn)一步清晰地知道生物之間相互依存、互相影響的關(guān)系。

四、制作生態(tài)瓶：〔1〕說明制作步驟：

①先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙〔如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放〕。

②裝入半瓶自然水域的水。③往瓶里種上自己預(yù)備的水草。④再放入小動物。

⑤把本組組別做成標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

〔2〕依據(jù)商量的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

〔3〕小組商議?確定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀看記錄。提示留意每天觀看生態(tài)瓶里發(fā)生的改變，并做好記錄。

【設(shè)計(jì)意圖】在對同學(xué)自己“設(shè)計(jì)制作方案”與“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作品展現(xiàn)及小組互評過程中，同學(xué)不僅對影響制作生態(tài)瓶的因素有著深刻的了解，而且對所探究的學(xué)問進(jìn)一步得到完善，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)語言表述力量的提高。

【板書設(shè)計(jì)】

做一個(gè)生態(tài)瓶

生態(tài)瓶觀看記錄表

【教學(xué)反思】

第三篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：

1、同學(xué)通過觀看池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，明確生態(tài)系統(tǒng)的組成要素；

2、同學(xué)通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，知道池塘生態(tài)系統(tǒng)里生物與非生物之間的關(guān)系。

科學(xué)探究：

1、同學(xué)通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，感知設(shè)計(jì)產(chǎn)品的方法。

科學(xué)看法：

1、同學(xué)通過制作生態(tài)瓶，增添對科學(xué)課的愛好。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1、同學(xué)通過設(shè)計(jì)、制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作步驟。

2、同學(xué)通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，增添愛護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

〔一〕

導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師這里有一些圖片，你們看到了什么？

2、今日，我們就來《做一個(gè)生態(tài)瓶》！〔板書〕揭題

〔二〕設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

1、這是我們做生態(tài)瓶用的瓶子?！渤鍪荆翰Ａ俊诚朐谄孔永锓拍男〇|西？

2、舉手的同同學(xué)多，看來同學(xué)們對生態(tài)瓶的樣式都很有想法。老師這里有一張?jiān)O(shè)計(jì)單，同學(xué)們可以將自己的想法畫在設(shè)計(jì)單上。留意：畫圖盡量簡潔，比方畫一條魚，只要四筆就能畫好。畫好后，標(biāo)上物體名稱。

3、這里的水草起了什么作用？是的，植物為動物供應(yīng)了氧氣〔板書：植物：供氧〕

4、這些魚又對水草有什么作用？是的，動物為植物供應(yīng)了肥料〔板書：動物：供肥料〕生態(tài)瓶中的動物和植物時(shí)相互作用、相互依存的。

像動物、植物這樣有生命的物體稱為生物〔板書：生物〕，像水這樣沒有生命的物體稱為非生物〔板書：非生物〕。非生物為生物供應(yīng)什么關(guān)心？

14、是的，非生物為生物供應(yīng)了生存必需的環(huán)境，生物與非生物也是相互作用、相互依存的?！舶鍟鹤饔?、依存〕通過小組合作設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，明白自己組將要做一個(gè)怎樣的生態(tài)瓶。

〔三〕池塘里的生態(tài)系統(tǒng)

1、事實(shí)上，生態(tài)瓶是模擬什么地方的？

2、〔出示：池塘生態(tài)系統(tǒng)〕看看池塘里有什么？

3、生態(tài)瓶模擬的是池塘生態(tài)系統(tǒng)，你覺得我們的生態(tài)瓶里還可以有些什么？通過觀看池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，使同學(xué)明白生態(tài)瓶中哪些物體是必不行少的。

〔四〕調(diào)整設(shè)計(jì)

1、依據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)，同學(xué)們看看我們的設(shè)計(jì)有沒有地方需要調(diào)整？

〔五〕制作生態(tài)瓶

1、老師預(yù)備了這些材料，有沒有材料不熟識？

2、那么把材料放進(jìn)瓶子里呢？直接一起倒進(jìn)去怎么樣？

3、老師這里還有一些工具，誰能說說這些工具平常用來做什么？

4、請小組商量一下，怎樣用這些工具將材料按挨次放進(jìn)瓶里。

5、哪組同學(xué)情愿共享你們的制作步驟？

6、老師也梳理了制作步驟，請看大屏幕。通過制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作過程。

〔六〕評議生態(tài)瓶

1、一起來看看同學(xué)們制作的生態(tài)瓶，這是哪個(gè)組的？對于他們的生態(tài)瓶，你們有什么改良看法？發(fā)覺制作時(shí)的缺乏，以便準(zhǔn)時(shí)改良。

〔七〕拓展

1、同學(xué)們的生態(tài)瓶都做得特別美麗！那么這么美麗的生態(tài)瓶后期怎么養(yǎng)護(hù)呢？老師這里有一張觀看記錄單，課后請同學(xué)們每天觀看記錄瓶里物體的狀況。把教學(xué)延長到課外，鼓舞孩子持續(xù)觀看。

第四篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹蹲鲆粋€(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思篇1在學(xué)習(xí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課中，主要是讓同學(xué)探究池塘中生態(tài)系統(tǒng)里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進(jìn)行光合作用、釋放出氧氣供水生動物呼吸之用。此前，同學(xué)對這些內(nèi)容比較熟識，也知道水生動物的排泄物為水生植物供應(yīng)了肥料。為此，我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，在敬重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶上。

反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：

1、課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長，原打算6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關(guān)系”上鋪張了一些時(shí)間，其實(shí)完全可以讓同學(xué)自主思索“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思索，同學(xué)很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在教學(xué)的過程中，沒有完全調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致了課堂的后半部分同學(xué)們學(xué)的不主動，顯得有些亂。比方，小組在設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案時(shí)，完全可以讓同學(xué)通過競賽的形式綻開，從而提高同學(xué)活動的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

3、在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí)，我忽視了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓同學(xué)展現(xiàn)一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還鋪張了一些時(shí)間。我覺得：在評價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>

4、課堂上，由于時(shí)間比較緊，因此導(dǎo)致提出問題后，沒有給全部同學(xué)足夠的思索、商量的空間，沒有讓同學(xué)上臺展現(xiàn)自己小組的想法，僅僅是把發(fā)言權(quán)交給了思維活躍的同學(xué)，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展，今后要努力改良。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思篇2《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感愛好的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的預(yù)備工作。首先和同事一起去找水草和小動物，在查找未果的狀況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意預(yù)備了一袋洗潔凈了的沙子。上課時(shí)孩子們自己也預(yù)備了一些材料，有的`帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了許多浮萍。雖然預(yù)備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子