初中數學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究

初中數學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究

Summary：初中數學教學存在著教師未深入理解新課改理念，課堂教學質量得不到有效提升，教學模式缺少創(chuàng)新，教學方法單一，學生提不起學習興趣等諸多問題。究其根本，是有些教師忽視以核心素養(yǎng)為導向來改革創(chuàng)新教學模式，導致課堂教學缺少實效性。發(fā)現問題是思維的邏輯起點,問題意識是學生主動探索的動力和源泉。教學中適時的提問,能激發(fā)學生的學習興趣,促使學生思考和探索;預設情境,有意識地引領學生質疑、思考和探索,培養(yǎng)學生的問題意識,對理解和把握教學內容,培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。本文從初中數學教學入手，對學生問題意識的培養(yǎng)展開研究，能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自學能力。Keys：初中數學；問題意識；培養(yǎng)策略引言問題意識的培養(yǎng)可以提升學生的自主學習能力，通過對問題的自主探究與分析解答，可以讓學生獲得更多的成就感與滿足感，從而有效提升其分析問題和解決問題的能力。1培養(yǎng)學生問題意識的作用數學問題意識指的是在數學課堂中,學生根據實際問題引發(fā)思考、分析等一系列的心理認知過程。初中數學課程標準中明確要求教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng),使學生能更好地學習數學專業(yè)知識,在最大程度上提高學生的學習效率.在初中階段培養(yǎng)學生的問題意識,能開闊學生的視野。具體來說,問題意識的培養(yǎng)能使學生更加細致地研究問題,及時建立知識體系,對問題進行科學合理地分析,拓寬數學思維,提高學習的實效性。同時,教師培養(yǎng)學生的問題意識不但能提高學生的學習能力,還能促使學生在處理問題時領悟到知識的內涵,發(fā)散思維,最終達到全方位培養(yǎng)學生的目的。2初中數學教學現狀2.1教師教學理念落后結合初中數學教學實踐，目前大部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念。因為面臨中考的巨大壓力，數學教師在教學中仍然存在以成績分數的提升作為教學目標。新課標的實施是符合我國教育方針的綱領性文件，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是社會主義建設的需要。如果數學教師不能轉變教學理念，不但不能促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而且課堂教學的效果也無法提升。2.2教學模式單一數學知識較為抽象，受數學學科特點的影響，教師在教學中要采用創(chuàng)新的教學模式來提高學生的學習效果，以此來促進初中課堂教學的高效性。而實際教學中廣大教師仍然以單純的講授制為主，雖然講授制能夠在短時間內實現大量知識內容的傳授，但是“量”大并不代表“質”高。滿堂灌的授課模式，嚴重影響了學生的學習興趣，這對課堂教學的高效性也產生了不利影響。2.3教學評價不科學教學評價體系的科學性和全面性是決定學生全面發(fā)展的關鍵性因素。教學評價是尺，學生會根據其評價指標來提升和規(guī)范自身的行為。新課標中對構建多元化的評價體系也做了系統(tǒng)的闡述，力求為學生的全面發(fā)展提供保障。反觀教學實踐，學生的評價指標比較單一，無法客觀地對學生的整體素質做出科學評價，這就極大影響了初中數學教學的高效性。3初中數學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略3.1改善師生關系為了培養(yǎng)初中學生的問題意識,教師需要更加注重師生關系的改善,打造出以合作交流和互動教學為基礎的課堂氛圍,引導班級每位學生都積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)中來。在新課程改革的時代背景下師生關系有了很大的改善,但要想徹底打破傳統(tǒng)教學模式下嚴肅的氛圍需要初中數學教師做出改變,時刻關注學生的心理狀態(tài)和學習現狀。在設計教學環(huán)節(jié)時,教師要充分考慮每位學生的課堂參與積極性和學習興趣,圍繞具體的教學內容進行啟發(fā),引導學生正確提問。由此可見,師生關系對初中學生數學問題意識的培養(yǎng)具有重要作用。3.2恰當使用問題引導技巧為了有效培養(yǎng)學生的問題意識,需要教師在教學過程中設置一些合理的問題,深層次地培養(yǎng)初中生的問題探究能力和質疑精神。教師開展數學課堂教學時要以教學內容為基礎,注重學生提問的層次性,區(qū)分教學難點和重點,充分體現出教師自身的指導作用,對學生提出的不同層次的疑問進行解答和指導。進一步加強課堂提問的探究性,提高初中生學習數學的積極性。確保教師設置課堂提問的有效性,形成良性的教學互動。3.3創(chuàng)設情境，讓學生在生活中感悟問題初中階段的學生其思維模式尚未定型，思考問題的方式可以更加多元，教學中可以明顯感覺到，學生對于數學問題的看法會出現很多的角度，這是培養(yǎng)初中學生問題意識的重要基礎。教師要做好問題的設計，給學生更多的自主探索空間，通過這種開放式的探索，鞏固課堂教學中形成的問題意識。在教學中要注重引發(fā)學生的想象力，將其與問題意識培養(yǎng)結合起來，深化對各類問題的探索與實踐。3.4互動交流，讓學生提出問題、解決問題學生很容易被環(huán)境所影響，也很容易被環(huán)境中的事物所觸動。生活中的資源豐富多彩，每個學生富有個性的生活體驗、奇思妙想和大膽探索往往是數學課堂的智慧之源。教師在課堂上要留給學生充足的時間和空間，讓學生合作探究，交流互動，暢所欲言。學生互動交流時，教師耐心傾聽，及時捕捉課堂生成的動態(tài)資源，尤其是發(fā)現學生思維中萌發(fā)的新知識和新問題。3.5及時評價學生的學習成果教師在開展教學的過程中,需要及時評價學生的學習成果。教師要從學生的認知水平、思維創(chuàng)新和學習目標等方面進行評價,要以肯定、鼓勵代替批評,做到“對事不對人”。在特定情況下,學生會提出一些讓教師無法解答的問題,甚至是偏離課程內容的問題。此時教師要積極引導,不能立刻否定學生的問題,盡量保護學生提問的積極性。結束語數學學習活動有各種各樣的問題需要解決，而如何在持續(xù)的學習中不斷增強對數學知識的理解，就需要培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力。通過問題意識的培養(yǎng)，教師可以更好地引導學生展開對數學知識的探究，從而強化對數學問題的探索與解決，帶動學生探索問題，并培養(yǎng)了學生的數學思維能力，從而構建起一套完整的邏輯思維體系，從而為今后的學習活動提供強大的支持。Reference[1]毛勇.探析優(yōu)化初中數學教學的有效途徑[J].讀與寫,2