《梅花魂》教學(xué)反思（3篇）

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《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)受，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國，喜愛祖國的深厚感情。

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：

一、教學(xué)活動中要注意溶情。

假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情如同教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，老師要布滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

二、給同學(xué)一個對話的課堂。

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給同學(xué)一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。

文本對話：比方在這堂課中，在最終學(xué)完課文，我問道：對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢

引導(dǎo)同學(xué)去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。

師生對話：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的伴侶，在他們需要關(guān)心的時候伸出熱忱的。手，不再那樣高高在上，不容侵害。實現(xiàn)與同學(xué)的溝通，呈現(xiàn)給同學(xué)一個真實的我！

生生對話：課堂上同學(xué)之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)主動地給同學(xué)制造溝通與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增添同學(xué)的合作意識。

三、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，同學(xué)的力量才能不斷穩(wěn)固，提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓同學(xué)觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)同學(xué)閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了同學(xué)的情感，另一方面又使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

四、給同學(xué)一個感悟的課堂。

有名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正確定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講解并描述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的同學(xué)去體驗的情感呢

首先我通過回憶寫梅花的詩，展現(xiàn)梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)同學(xué)體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓同學(xué)感悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與寵愛，同時也是要求背誦的段落。在品嘗的過程中，針對同學(xué)的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣同學(xué)不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)，感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文！

《梅花魂》教學(xué)反思2

本文是一篇寓意特別深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的寵愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的喜愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點和難點。

從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問同學(xué)課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，同學(xué)回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問："課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神"同學(xué)很快的找到了是課文的第十三自然段。

我讓同學(xué)品讀思索："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的。"通過思索，同學(xué)體會到了梅花是不畏寒冷，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對寒冷傲然矗立，不屈服。

而且體會到梅花是最有品行，有靈魂，有骨氣的！不僅如此同學(xué)還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，很多中國人的精神他們頂天立地，從不愿低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問："中華兒女千千萬，具有梅花精神的'人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物"同學(xué)紛紛發(fā)言，列舉出了很多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。

令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到"她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯了，應(yīng)當(dāng)用這個"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。

《梅花魂》教學(xué)反思3

第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛國之文，文章主要通過詳細大事描寫，表現(xiàn)了外祖父雖身在異國他鄉(xiāng)，卻擁有著劇烈的愛國情懷。一、詳細大事的描寫。課文主要通過描寫外祖父的“讀詩落淚”、“愛梅惜梅”“臨別增梅”等畫面的描寫，來刻畫一位身在異國，卻心懷祖國的老華僑的形象。

二、各種描寫手法的運用。文章運用多種描寫手法來刻畫豐富外祖父的形象。語言描寫，神態(tài)刻畫，動作烘托等多種手法的共同運用，是外祖父這位雖然地處他國，卻照舊擁有中華民族不屈精神的形象躍然紙上，呼之欲出。