《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

Word第第頁(yè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達(dá)一家三代人的善舉，憧憬光明,喜愛生命。

2、理解課文，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“覆蓋”等十二個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

教具預(yù)備：

練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。

2、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來(lái)。

3、授集資料，了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的狀況。

教學(xué)過(guò)程

一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

1、讀本課的生字、新詞

2、成語(yǔ)填空

a組：〔〕如其來(lái)不由自〔〕不〔〕思考不〔〕一切

b、c組：寫出帶有“不”字的詞語(yǔ)?！病场病场病?/p>

3、用“傲慢”的兩種不同含義分別寫兩句話。

二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文

〔一〕引入：盲姑娘清靜和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)覺(jué)東西，假如她們擁有一雙光明的眼睛，那多好??！

有這么一家人，為了關(guān)心盲人重見光明，作出了特別的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解疑。

〔二〕學(xué)文，溝通。

1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出確定，讓自己的眼睛永生？請(qǐng)掃瞄課文，思索。

商量。

2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的確定時(shí)，琳達(dá)有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會(huì)有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

商量、溝通。

3、品讀下面句子。

我苦痛難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完好地來(lái)到世上，也應(yīng)當(dāng)完好地離去。”

〔1〕商量溝通：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

〔2〕師小結(jié)：由于愛母親，所以要讓母親完好地離開。

父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

〔1〕是什么使琳達(dá)情愿捐出父親的角膜嗎？

〔2〕反復(fù)朗誦父親說(shuō)的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

〔3〕填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于〔〕，我們的死就是〔〕的。一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過(guò)于〔〕。

“假如一個(gè)盲童能在我們的關(guān)心下〔〕，并像溫迪一樣畫出〔〕的馬兒，那多么〔〕！”

“當(dāng)你們得知是我的〔〕起了作用，你們會(huì)為我驕傲”。

從這幾句話，可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是盼望得到關(guān)心的盲童〔〕。

師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸盼望盲童能重見光明，能像外孫女一樣歡樂(lè)地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請(qǐng)用朗誦贊一贊這位珍貴的老人。

4、同學(xué)朗誦父親說(shuō)的話。鼓舞同學(xué)選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。

這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而傲慢？

1、琳達(dá)為什么傲慢？再找出其他有關(guān)含有“傲慢”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，商量從中體會(huì)到了什么。

重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。

2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動(dòng)了，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著更多的人。

〔三〕拓展。

1、溝通收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。

2、你們的親人、父母又是怎樣對(duì)待這件事？出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請(qǐng)寫一寫。

3、溝通。

三、總結(jié)延長(zhǎng)。

四、作業(yè)布置

向熟識(shí)的人宣揚(yáng)捐獻(xiàn)器官的好處。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

捐贈(zèng)器官有意義、奇妙

值得驕傲

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課題：《永生的眼睛》

課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)

同學(xué)：四班級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；

2.把握課后的6個(gè)生字，熟悉并理解文中消失的一些詞語(yǔ)；

3.理解文章人物的情感表達(dá)，體會(huì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；

學(xué)情分析：

這是一略讀課文，四班級(jí)的同學(xué)處在其次學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫字上，在已有的基礎(chǔ)上連續(xù)加強(qiáng)；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài)；在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四班級(jí)下學(xué)期的同學(xué)能夠自主閱讀、思索、分析語(yǔ)句、體悟感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；

2.體會(huì)文章最終一段“傲慢”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解文章最終一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。

教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法

教學(xué)資源：

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

情境導(dǎo)入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？

2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？

3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這秀麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么方法，能夠讓盲童也看到這秀麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復(fù)蘇、天氣變熱……

2.生：黑暗……

3.生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)體會(huì)盲童眼中的世界，開啟同學(xué)對(duì)盲童的關(guān)注，為課文的推動(dòng)進(jìn)行情感積累。2分鐘

初讀感知1.師：是的，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)然段，用筆圈出課后消失的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。

3.師：課文共有幾個(gè)自然段？

4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。

2.默讀課文、劃生字、生詞。

3.生：9個(gè)

4.生：讀〔指讀、齊讀〕初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對(duì)文章具有初步感知，并認(rèn)清、讀準(zhǔn)、記憶課文中的生字詞。5分鐘

細(xì)度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思索：課文講了一件什么事？〔讀完后，小組溝通〕

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？〔同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充〕

2.師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。那么如今讓我們連續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？1.生：課文講的是“琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了，當(dāng)父親確定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí)，開頭的琳達(dá)很哀痛并不理解；后來(lái)父親對(duì)琳達(dá)進(jìn)行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，慢慢地理解了父親和母親的確定。最終琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，確定死后也要捐贈(zèng)角膜，并為外公和琳達(dá)感到傲慢”

2.生：快速閱讀、批注感受，溝通共享。在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練同學(xué)對(duì)文章大意的初步概括力量；同時(shí)，依據(jù)自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細(xì)讀，共享自己的體會(huì)，理解文章的感情。15分鐘

精讀領(lǐng)悟1.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被琳達(dá)以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)消失了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛剛有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中消失了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？

2.師：來(lái)，咱們齊讀最終一段。想一想，結(jié)合本自然段，從這三個(gè)“傲慢”上，你又有了哪些體會(huì)？

3.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛心……那么如今老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最終一個(gè)自然段，是“傲慢”。

2.生：齊讀，共享對(duì)“傲慢”的體會(huì)。

3.無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想、樂(lè)于奉獻(xiàn)……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求同學(xué)在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對(duì)文章最終一段“傲慢”的理解和感悟，同學(xué)明白琳達(dá)一家的愛心。通過(guò)對(duì)“在這一刻……”的體悟，讓同學(xué)們能夠體會(huì)到琳達(dá)父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對(duì)文章的理解和感悟。10分鐘

升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無(wú)私、愛心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們?cè)俅位乜催@課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為關(guān)心盲童重見光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜，更代表了琳達(dá)一家這無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：同學(xué)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。

回扣文章課題，升華文章主題。令同學(xué)在一節(jié)課的最終能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達(dá)的意義。1分鐘

拓展練習(xí)1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)當(dāng)有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)。如今請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以XXX，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話，然后進(jìn)行共享展現(xiàn)。1.生：XXX我想對(duì)你說(shuō)

此環(huán)節(jié)在于寄情于文，讓同學(xué)能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來(lái)，加深對(duì)文章情感的理解，并熬煉自己的習(xí)作力量。7分鐘

板書設(shè)計(jì)18.永生的眼睛

悲哀高

不解無(wú)私奉獻(xiàn)尚

為人著想品

和善質(zhì)

英勇

教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入

師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐！

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诖禾於伎吹搅诵┦裁矗?/p>

生：自由回答。

師：同學(xué)們?cè)诖禾炜吹降臇|西可真不少。如今請(qǐng)你們閉上眼睛，你們看到的是什么？

生：黑暗……

師：沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。其實(shí)，在座的你們都是美好的，由于你們能夠看到秀麗的春天和這多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從誕生起就看不到這秀麗的春天，甚至連父母的樣子也沒(méi)有看到過(guò)。那么同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道有什么方法可以讓盲童看到光明呢？

生：換眼角膜、人造眼球……

二、初讀感知

師：是的，同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。確實(shí)可以通過(guò)這些方法，讓盲童們重見光明。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一與角膜有關(guān)的課文。如今，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。

生：永生的眼睛。

師：好，如今同學(xué)們打開課本，翻到第86頁(yè)永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開頭吧。

生：……

師：好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這課文有幾個(gè)自然段？

生：九個(gè)。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，就是九個(gè)。如今向前看，看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前，我們先來(lái)認(rèn)清并把握本節(jié)課的一些生字詞。〔出示PPT〕誰(shuí)來(lái)朗讀一遍，其他同學(xué)留意聽，聽聽有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。

生：……

師：嗯，讀的不錯(cuò)。沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們把握。大家齊讀一遍。

生：讀生字。

師：你們看，有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。

三、細(xì)讀體悟

師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并把握的生字詞。如今同學(xué)們連續(xù)翻開書，翻到86頁(yè)永生的眼睛這一課。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊依據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示，思索：本課文講了一件什么事？〔PPT出示〕

生：默讀課文。

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文講了一件什么事？

生：……〔其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充〕

師：嗯，好。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。假如在概括的時(shí)候，能夠更言簡(jiǎn)意賅，那就更好了。如今讓我們連續(xù)回到課文中，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，連續(xù)依據(jù)自學(xué)提示，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并用筆畫一畫、圈一圈，批注上令你感動(dòng)的理由，想想你體會(huì)到了什么？

生：快速閱讀。

師：批注完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)溝通溝通，然后咱們進(jìn)行共享展現(xiàn)。

生：小組商量。

師：好了，時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？

生：同學(xué)進(jìn)行自由回答，此為開放式的問(wèn)題，老師依據(jù)同學(xué)所選的段落進(jìn)行。與此同時(shí)，根據(jù)同學(xué)感動(dòng)的地方或者詞句，結(jié)合同學(xué)的體會(huì)言語(yǔ)，進(jìn)行板書。包括琳達(dá)的“悲哀”“不解”，溫迪的“和善”“英勇”等等，如有談到對(duì)父親的熟悉，結(jié)合詳細(xì)狀況，板書“無(wú)私奉獻(xiàn)”“為人著想”?！踩敉瑢W(xué)的回答不符合自己的流程，則根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書，總之要落到琳達(dá)和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響?！?/p>

四、精讀領(lǐng)悟

師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲哀以及對(duì)父親和母親確定捐獻(xiàn)角膜的不解；感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的和善和英勇〔依狀況而確定是否提到父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想〕。

如今，老師想問(wèn)問(wèn)大家這課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)消失了三次同樣的詞？你們知道是哪個(gè)自然段，這個(gè)詞是什么嗎？〔剛剛有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了〕

生：最終一個(gè)自然段。傲慢。

師：沒(méi)錯(cuò)，就是傲慢。如今讓我們?cè)俅锡R讀最終一段，想一想，從這三個(gè)“傲慢”上，你又有了哪些體會(huì)？

生：齊讀最終一段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你又有了哪些體會(huì)？

生：溫迪很尊敬他的母親和外公/母親的反問(wèn)表現(xiàn)了母親對(duì)女兒感到傲慢的不解/為自己女兒傲慢是由于女兒和自己的父親一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想、暖和和善……

師：是啊，無(wú)論是琳達(dá)的不解到理解，還是琳達(dá)父親的無(wú)私與溫迪的奉獻(xiàn)，無(wú)不讓我們看到這是一個(gè)令我們感動(dòng)的家庭。那么同學(xué)們，在最終這一自然段中消失的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？

生：無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。〔板書〕

五、升華

師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)。如今讓我們?cè)俅位乜催@個(gè)課題，永生的眼睛。我們發(fā)覺(jué)，永生的眼睛，不僅代表了林達(dá)一家為關(guān)心盲童重見光明所捐贈(zèng)的角膜；它更代表了林達(dá)一家，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。

六、拓展練習(xí)

師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)當(dāng)有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)。如今請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以XXX，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話，然后進(jìn)行共享展現(xiàn)。

生：溝通展現(xiàn)。

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

本課教材分析：眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么美好，多么便利，她是無(wú)法比擬的財(cái)寶。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美妙的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮亮，文章刻畫了讓人難忘的形象:和善、心中有他人的父親；有省悟力量、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們喜愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人敬重、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析：北師大試驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。我們學(xué)校始終堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心！本校的同學(xué)有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特殊是上網(wǎng)查閱資料的主動(dòng)性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外學(xué)問(wèn)。本課中，同學(xué)對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓舞大家借助網(wǎng)上資料獵取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的熟悉。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生詞6個(gè)：活靈活現(xiàn)、屢次、況且、簽字、移植、從前。學(xué)習(xí)多音字：給。

2、通過(guò)多種方法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、關(guān)心他人而感到興奮和傲慢。

一、課前談話：

同學(xué)們，你們喜愛名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句？老師也喜愛名言，送給大家三句?！渤鍪荆好飨f(shuō)：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”〕誰(shuí)能大聲地給大家讀讀？〔生讀〕信任你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深化的了解。

二、情境入課：

前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅糊涂時(shí)留下的最終一段珍貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在糊涂時(shí)留下的最終一封信里寫道：“伴侶，雖然我們從來(lái)沒(méi)有見過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里連續(xù)著，祝愿你，祝你好好愛護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜勝利的移植給了一位高校生和一位70多歲的老人?？上攵@兩位從前的盲人，重見光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美妙。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

三、讀課文，同學(xué)字、感知語(yǔ)言：

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想方法處理不熟悉的字。

2、指名讀。老師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)同學(xué)正音〔賜予、摯愛、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍舊〕，留意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫誕生詞。同桌相互當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字。

5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞?！惨源藬U(kuò)大詞匯量〕

聽寫詞語(yǔ)、同桌校對(duì)：活靈活現(xiàn)屢次況且簽字移植從前

6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

7、讀課文、畫出不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思索邊畫出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

四、布置作業(yè)：

1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

3、寫生字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、關(guān)心他人而感到興奮和傲慢。

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生尊敬之情。

3、能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培育有感情地朗讀的力量。

教具預(yù)備：課件小書簽

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知課文：

我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)酷熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的看法時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的苦痛，沖著父親哭喊著，〔生接讀〕琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，〔生接讀〕可是父親卻這樣說(shuō)，〔生接讀〕

4、談感受。指導(dǎo)讀。

5、看似一般的話語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著同學(xué)的回答，問(wèn)：爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)？

6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，漸漸的理解、漸漸的體會(huì)吧(齊讀)。

三、學(xué)習(xí)課文其次部分:

1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段?！采x父親的話〕

2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。

3、父親曾說(shuō)過(guò)：假如死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那宏大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

四、學(xué)習(xí)并感受“傲慢”：

1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到傲慢，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到傲慢。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)消失了多次，這個(gè)詞就是“傲慢”。

2、默讀下文，畫出帶有“傲慢”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

4、琳達(dá)把父親的話告知了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到傲慢呢？為什么？

這種行為是多么令人傲慢呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)布滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到〔傲慢〕。所以她傲慢的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。

5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問(wèn)：還有什么？

父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到傲慢！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到傲慢。沒(méi)想到不幸的事又一次降落到了這個(gè)家庭里。什么事？

6、聽說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？

年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的盼望呀！琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見她那活靈活現(xiàn)的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

7、為了別人能夠見到光明，溫迪情愿像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí)，關(guān)心父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的傲慢，多么宏大的傲慢呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根英勇者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感謝之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而傲慢？為了什么而傲慢？

9、透過(guò)那雙閃耀著傲慢光輝的眼睛，讓我們看到了一個(gè)布滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)〔帶同學(xué)說(shuō)〕：假如死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光榮。

所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。

10.你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

11.這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人傲慢呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，信任你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀〔飽含著濃濃的愛意！〕再讀課題。

12.你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却?。由于他們信任?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣情愿死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

五、課外延長(zhǎng)，展現(xiàn)資料：

〔出示圖片〕他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三同學(xué)。在大家眼里，他是一個(gè)陽(yáng)光、和善的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

〔出示圖片〕這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣揚(yáng)圖案：它是由很多片秀麗的花瓣編織成的一顆秀麗的心。它好像在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛吧，世界將會(huì)更美妙！”此時(shí)此刻，信任你們肯定會(huì)有許多的話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái)，好嗎？――〔把想要說(shuō)的話讀給大家聽〕

老師真為你們感到傲慢，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中肯定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。由于你們已經(jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)專心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

六、總結(jié)升華：

孩子們，老師把喜愛的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好保藏起來(lái)，好嗎？信任你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟肯定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的關(guān)心。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而暖和吧！讓他人因有我們的存在而傲慢吧！

教學(xué)反思：

《永生的眼睛》是一篇特別感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來(lái)關(guān)心別人連續(xù)生命、生活得更美妙的珍貴品德，并借此來(lái)教育“我”和全部的人。

曾有專家大發(fā)感慨：如今我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著同學(xué)真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！于是我專心的感受著，專心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那暖和的家，假如缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈祥的爸爸，溫順的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的安靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲哀中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為傲慢。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的同學(xué)也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。

雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)谠敿?xì)執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓同學(xué)讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特化閱讀，不以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有肯定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。教育并喚醒同學(xué)要有愛心，培育一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的喜愛，對(duì)他人的關(guān)愛。

果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，同學(xué)明白了許多，那凝重的課堂氣氛好像就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特殊是第12、13自然段的內(nèi)容，同學(xué)讀出了自己的不同感受。

一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，緣由是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)一家人捐獻(xiàn)器官，關(guān)心他人，并為此感到興奮和傲慢的高尚情操。

3、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生尊敬之情。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、理解一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官關(guān)心他人而感到興奮和傲慢的高尚情操。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)體驗(yàn)，溝通資料。

1、請(qǐng)同學(xué)都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響？〔同學(xué)體驗(yàn)，紛紛說(shuō)。〕

2、結(jié)合“初顯身手”溝通課前收集的資料。

3、師補(bǔ)充資料：

資料1、長(zhǎng)期以來(lái)，很多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)期的光明。

資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

4、溝通了資料，你有什么感受？

5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問(wèn)題？〔什么是永生？為什么要說(shuō)“永生”？誰(shuí)的眼睛是永生的？〕

6、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？〔大多數(shù)同學(xué)依據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的溝通、感知，會(huì)說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。〕

二、自主學(xué)文，整體感知

1、同學(xué)自讀課文。

2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

再次默讀課文，完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。

三、合作溝通，深化理解

1、4人小組溝通自學(xué)狀況，相互質(zhì)疑。

2、全班溝通。

3、引導(dǎo)同學(xué)抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。

〔1〕分角色朗讀人物對(duì)話。

〔2〕替每個(gè)人物說(shuō)明他的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)，為什么這么做？

①琳達(dá)不情愿捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？

②同學(xué)找出“我驚呆了――完好地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)劇烈的苦痛和難以接受的感情。

[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，關(guān)心同學(xué)更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]

③琳達(dá)一開頭極力反對(duì)，她的看法轉(zhuǎn)變了嗎？簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)?！采f(shuō)，師板書：〕

〔捐獻(xiàn)角膜〕母親父親女兒

〔“我”的看法〕不理解理解主動(dòng)

[突出重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

〔3〕重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！睆陌职值脑捴?，你體會(huì)到了什么？

[在溝通中引導(dǎo)同學(xué)弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來(lái)了重見光明的盼望，而正是這種愛心、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教育感染了四周的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。]

4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對(duì)話。

5、課文的最終一段連續(xù)用到了“傲慢”這個(gè)詞，每個(gè)“傲慢”都是什么意思？讓我們把帶有“傲慢”一詞的句子讀一讀，你體會(huì)到了什么？

[同學(xué)能從一家情愿給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠關(guān)心別人而感到驕傲，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]

6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了表達(dá)？

7、同學(xué)找出有關(guān)語(yǔ)句“溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，興奮的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而傲慢。”

8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師信任大家肯定有話想說(shuō)。

“那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過(guò)假如什么也看不見會(huì)多么苦痛嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根英勇者角膜銀行的一封信。

友愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植特別勝利。如今，兩位從前的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其喜愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的秀麗。

假如哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫筆照舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光輝?！?/p>

[關(guān)心同學(xué)體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]

9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？

10、將想說(shuō)的話寫下來(lái)，專心寫！

[關(guān)心同學(xué)體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回讀課文，課外延長(zhǎng)。

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

〔1〕將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

〔2〕替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

〔3〕利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

〔4〕寫一封捐獻(xiàn)器官建議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

過(guò)程與方法：

1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀：

1、體會(huì)文中和善、樂(lè)于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

2、激發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)喜愛生活，關(guān)懷他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培育其有感情地朗讀的力量，理解題目中“永生”的含義。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、由信切入，觸發(fā)情感?！?〕

今日老師帶來(lái)了一封信。請(qǐng)聽：

課件配音：

友愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植特別勝利。如今，兩位從前的盲人已重見天日，他們成為令愛———位極其喜愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生共享她的秀麗。

這位喜愛生命的女孩是誰(shuí)？〔板書：溫迪〕兩位從前盲人能夠終生共享溫迪的秀麗，所以說(shuō)溫迪的眼睛〔板書：眼睛〕——是永生的〔板書：永生的〕。課文還講了誰(shuí)的眼睛永生？〔母親、父親〕對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

二、理解課文，體驗(yàn)情感。

自主學(xué)文，感知內(nèi)容?！?〕

師：帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，用自己喜愛的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1、小組內(nèi)相互讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受?！?〕

2、全班溝通匯報(bào)：

〔1〕如今我們一起來(lái)溝通，對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？〔12〕

〔說(shuō)到哪句就出示哪句?！?/p>

課件出示：

你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。假如一個(gè)盲童能夠借助我們的關(guān)心而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多么奇妙！想想看，另一對(duì)父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么驕傲。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么傲慢。師：如今老師想請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。留意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。

〔1〕你想讀哪句話？你有什么感受？

〔2〕談?wù)勀銓?duì)“最寶貴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。你最寶貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來(lái)，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買不回了。那是什么？〔是你自身的一部分?！?/p>

師：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)于誰(shuí)是最寶貴的？〔這份禮物對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)是最寶貴的，對(duì)于盲童的家人來(lái)說(shuō)是最寶貴的?！?/p>

〔3〕假如一個(gè)盲童借助我們的關(guān)心而重見光明，孩子們想想看，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？〔板書：和善、樂(lè)于助人〕

引讀：

和善、樂(lè)于助人的父親曾安靜地對(duì)我說(shuō)──

“一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分?！?/p>

和善、樂(lè)于助人的父親曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──

“假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

和善、樂(lè)于助人的父親曾開心地說(shuō)──

“假如一個(gè)盲童能在我們的關(guān)心下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！”

和善、樂(lè)于助人的父親曾傲慢地說(shuō)──

“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我驕傲！”

師：多么可敬父親??！當(dāng)我把這個(gè)心愿告知溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

課件出示：〔10〕

孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。這熱淚里飽含著什么？

媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到傲慢。我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時(shí)說(shuō)這些話時(shí)內(nèi)心是怎樣的？

師：那請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這幾句話。

溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽到器官捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽到器官捐贈(zèng)是什么反應(yīng)？

師：小溫迪卻能有這樣的熟悉，是受誰(shuí)的影響？也深刻地熟悉到了這一點(diǎn)，從哪句話可以看出？

課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種傲慢！

師：為什么說(shuō)父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？

〔父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那和善、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳?！?/p>

師：溫迪眼中的“傲慢”是什么意思？為誰(shuí)傲慢？能讀出這種傲慢之情嗎？誰(shuí)來(lái)試試看。指名讀——齊讀。

師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的傲慢，是我們大家的傲慢。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。請(qǐng)聽故事的結(jié)尾。

課件配音：〔5〕

沒(méi)有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無(wú)情地碾過(guò)了正在公路邊策馬揚(yáng)鞭的她。當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過(guò)假如什么也看不見會(huì)多么苦痛嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根英勇者角膜銀行的一封信。

友愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植特別勝利。如今，兩位從前的盲人已重見天日，他們成為令愛———位極其喜愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生共享她的秀麗。

假如那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)——金發(fā)溫迪手中的畫筆照舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光輝。

師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“傲慢”又是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)感到傲慢？

三、理解題意，升華情感?！?〕

師：父親、母親和溫迪永久地離去了，但留下了什么？還留下了什么？〔關(guān)心同學(xué)體會(huì)到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的?！场舱n件出示：愛心永生〕從而真正理解“永生的眼睛”。

讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

四、回來(lái)生活，延長(zhǎng)情感?！?〕

課件出示相關(guān)資料：

師：生活中，同樣有許多像琳達(dá)一家一樣和善的人：

〔1〕出示并解說(shuō)捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。

師：他們讓我們感動(dòng)?？墒?，孩子們，你們知道嗎？世界上仍舊還有很多的人需要關(guān)心。

〔2〕播放多組圖片并配以下錄音資料。

※目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需連續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)由于無(wú)法等到器官移植而丟失生命。

※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

小結(jié)：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛之手吧！用愛暖和人間。

五、我的作業(yè)我能行

課文讓你有了很多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)狀況寫一篇讀后感吧。

板書設(shè)計(jì)：永生的眼睛

父親

和善樂(lè)于助人

溫迪

愛心永生

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、關(guān)心他人而感到興奮和傲慢；

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生尊敬之情，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的看法；

3、同學(xué)能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培育其有感情地朗讀的力量；

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、關(guān)心他人而感到興奮和傲慢。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查

教學(xué)過(guò)程：

1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你四周的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談

同學(xué)說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不情愿捐獻(xiàn)的緣由

[教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，使同學(xué)意識(shí)到角膜在如今現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不情愿捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

同學(xué)找出“我驚呆了——完好的離去”后談體會(huì)

指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)劇烈的苦痛和難以接受嗎？

[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，關(guān)心同學(xué)更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]

3、琳達(dá)一開頭極力的反對(duì)，他的看法轉(zhuǎn)變了嗎？能夠簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)嗎？

同學(xué)回答：劇烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出根據(jù)嗎？實(shí)行你喜愛的讀書方式，邊讀邊劃

[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)行深刻理解]

5、全班溝通

〔1〕從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能賜予他人的最寶貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，由于一旦賜予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到連續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出奉獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并共享她的秀麗

指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人敬佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

〔2〕還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“假如一個(gè)盲童能夠借助我們的關(guān)心重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多奇妙!想想看，另一對(duì)父母假如看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么興奮。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么驕傲!”

〔盲童重見光明的歡樂(lè)，盲人家庭的'歡樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的驕傲〕

〔盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的奉獻(xiàn)〕

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么歡樂(lè)，多么美好，帶給人么多少美妙的向往啊，能讀出你的感受嗎？

越來(lái)越多的人的到了快樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？加入讀

女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也情愿捐獻(xiàn)自己的角膜

在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是〔生接答〕

〔投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種傲慢!〕

請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到傲慢，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。

指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中傲慢嗎？

[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深同學(xué)的理解，培育同學(xué)的讀、感悟力量。]

6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那活靈活現(xiàn)的畫兒，但她卻仿佛看到了〔生接最終一自然段〕

〔投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光輝。〕

你又是怎樣理解這句話的？〔人已去世，精神永存〕

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了連續(xù)，獲得了永生……

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

[教學(xué)意圖：對(duì)中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不情愿捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示情愿捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上供應(yīng)的資料。

生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

同學(xué)談感受

[教學(xué)意圖：拓展資料，引起同學(xué)的留意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)同學(xué)的憂患意識(shí)]

9、但是在我們當(dāng)中也有人特別主動(dòng)的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證〔投影捐獻(xiàn)證正面〕你們想知道她是誰(shuí)嗎？看！〔投影反面的捐獻(xiàn)者狀況記錄〕知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今日就在這兒，你有什么話想對(duì)白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì)毫無(wú)保存地解答的！

生自由問(wèn)答或表示心聲

[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使同學(xué)直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)采訪，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，同學(xué)的奇怪???心、敬佩之情自然流露，課堂與同學(xué)生活實(shí)際貼近。使同學(xué)更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

10、

我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好方法嗎？

生出想法：寫傳單、加大宣揚(yáng)力度、寫建議書……

[教學(xué)意圖：主動(dòng)參加，出謀劃策，引導(dǎo)同學(xué)將主觀意愿化為行動(dòng)]

11、

如何來(lái)寫一份感人至深的建議書呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，盼望通過(guò)我們的建議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭布滿美好和歡樂(lè)！

[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來(lái)，他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓人尊敬，讓人感動(dòng)，也教育了四周的人，所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮亮，刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：和善，樂(lè)于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們喜愛生活、關(guān)愛別人，讓人敬重，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到傲慢，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到傲慢。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采納倒敘的方法，從故事的結(jié)尾動(dòng)身，抓住“傲慢”一詞引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特化閱讀，使同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話語(yǔ)的意思和“我”看法的改變，深化體會(huì)“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)三年多的積累，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于獨(dú)特化，從而能在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

【具體教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美妙，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

2．同學(xué)能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培育其有感情地朗讀的力量；

3．通過(guò)各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、關(guān)心他人而感到興奮和傲慢。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》〔板書〕齊讀兩遍。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來(lái)，完成課后的表格。

1965年酷熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來(lái)與我們同住“我們”常常商量生與死的問(wèn)題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰(shuí)的眼睛獲得了永生？〔指名說(shuō)〕永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題連續(xù)走進(jìn)課文，信任你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：

〔一〕讀中品嘗，領(lǐng)悟情感。

1．1965年酷熱的夏日，母親因病去世，面對(duì)器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同？快速?gòu)奈闹姓业接嘘P(guān)的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．〔出示父親的話〕“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

抓住重要詞語(yǔ)〔“最寶貴”“有意義”〕，聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來(lái)與我們同住，“我們”常常商量生與死的問(wèn)題，聽到器官捐贈(zèng)，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對(duì)母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問(wèn)？

隨機(jī)處理，引出父親言語(yǔ)的重要性。

父親不僅教育了“我”，還潛移默化地影響了溫迪?！?/p>

6、找一找父親的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀：“假如一個(gè)盲童能夠借助我們的關(guān)心而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多么奇妙！”

②師生接讀：“想想看，另一對(duì)父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么驕傲。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么傲慢?！?/p>

③抓住重要詞語(yǔ)〔“奇妙”、“驕傲”、“傲慢”〕，與同學(xué)溝通感受。

〔讓同學(xué)體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來(lái)奇妙、驕傲和傲慢，這份禮物也就顯得非常的寶貴?！?/p>

④指導(dǎo)同學(xué)想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。

7、你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？〔關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)……〕

〔二〕心靈體驗(yàn)，深化情感。

1．琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到傲慢，還有誰(shuí)會(huì)感到傲慢？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。”

指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感受溫迪興奮的淚，傲慢的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“傲慢”，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？

讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種傲慢！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請(qǐng)帶著你的理解再來(lái)讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里?！?/p>

這是怎樣的一種傲慢！再讀文中的句子。

4．此時(shí)此刻，在溫迪的身上我看到了愛的連續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時(shí)此刻的琳達(dá)，安靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

6．三周后，琳達(dá)收到了一封來(lái)自角膜銀行的信，讓我們懷著感謝之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受勸慰，也讓她萬(wàn)分傲慢，由于她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛觀賞著這個(gè)多彩的世界！猜測(cè)：琳達(dá)以后會(huì)怎么做？?jī)晌皇艿疥P(guān)心的盲人呢？

8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說(shuō)說(shuō)：除了眼睛，還有什么獲得了永生？〔精神〕

三、升華情感，回來(lái)主題：

1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng)，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大奉獻(xiàn)的人還有許多，出示人物圖片及簡(jiǎn)介。

2．溝通有關(guān)調(diào)查資料〔一組數(shù)據(jù)〕。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？

3．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間，讓我們專心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語(yǔ)，再讀父親的話〔播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》〕。

四、課外延長(zhǎng)，實(shí)踐活動(dòng)：

通過(guò)講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懡ㄗh書等方式向你的家人及社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、情感鋪墊

出示詩(shī)歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永久的苦痛，

像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的盼望的光照著我，

通過(guò)流水的閃耀，

猶如水底的珠寶。

師：〔老師朗誦〕這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的？大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》?！舶鍟n題〕齊讀。

二、情感體驗(yàn)

師：大家回憶一下，也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的改變？

〔由開頭的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械桨谅?/p>

師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)來(lái)畫一畫令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

〔同學(xué)分自然段讀〕

師：找到了嗎？先不忙著匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀你找到的語(yǔ)句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。

〔同學(xué)練讀，批注〕

師：如今開頭匯報(bào)。依據(jù)同學(xué)回答隨機(jī)出示：

１、“一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

２、“假如一個(gè)盲童能在我們的關(guān)心下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì)為我驕傲！”

３、課文最終一段：

引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，談感受。并依據(jù)狀況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、情感延長(zhǎng)

１、出示文章的結(jié)尾：

〔配樂(lè)小提琴曲《愛的禮贊》〕

那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么苦痛嗎！”

失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根英勇者角膜中心的信。

友愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植特別勝利。如今，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其喜愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸共享她的秀麗。

假如哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光輝。

師：〔老師朗讀〕這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？

師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來(lái)的。如今假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢？

〔模擬對(duì)話〕

２、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)：

典型事跡：

⑴鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最終光芒獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

⑵戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的確定。她的大部分器官勝利地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者，使他們重獲新生。

⑶深圳高校生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明……

⑷捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

參考資料：

⑴據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

⑵目前美國(guó)有超過(guò)８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必需連續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個(gè)人會(huì)由于無(wú)法等到器官移植而丟失生命。

師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？

〔同學(xué)談感受〕

四、情感升華

出示詩(shī)歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永久的苦痛，

像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的盼望的光照著我，

通過(guò)流水的閃耀，

猶如水底的珠寶。

師：讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)，再一次感受捐贈(zèng)者的宏大與受贈(zèng)者的歡樂(lè)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉６個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

４、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

【活動(dòng)預(yù)備】

１、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

２、小調(diào)查：

問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們情愿捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

【活動(dòng)過(guò)程】

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

１、盲姑娘只能用手觸摸春天、專心感受生命的美妙。假如她有一雙光明的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們有了恢復(fù)健康的可能。

〔師生溝通課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料〕

二、板書課題，激發(fā)讀書愛好

生命是美妙的，誰(shuí)不喜愛珍貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

三、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難

１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正音。

２、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

３、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同關(guān)心解決。

四、品讀課文，感受語(yǔ)言美

１、用自己喜愛的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

２、商量溝通：

課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。

３、課文的最終一段連續(xù)用到了“傲慢”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我們把帶有“傲慢”一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并商量商量：你從中體會(huì)到了什么?

五、賞讀課文，感受人性美

１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。

２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

３、溝通感想：

讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)談?wù)摗?/p>

六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)

１、向你身邊的人講解并描述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

２、寫一封建議書，號(hào)召你的小伙伴參加到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》

教學(xué)思路：

本文是“喜愛生命”單元中的一篇略讀課文，本單