分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)

分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總一

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑激趣

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

（二）計(jì)算下面各題，說(shuō)說(shuō)怎樣算？

++=++=

說(shuō)一說(shuō)，這兩道題目有什么區(qū)分和聯(lián)系？其次小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間溝通想法：++==3××3=

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書(shū)：++=×3=

二、自主探究

（一）出例如1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1、讀題，說(shuō)說(shuō)塊是什么意思？

2、依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，自己列式計(jì)算

三、溝通、質(zhì)疑

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

方法1：

方法2：

（二）比擬這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)分？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)分：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書(shū)：

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，由于加數(shù)一樣，寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算便利，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變

五、穩(wěn)固、進(jìn)展

（一）穩(wěn)固意義

1、改寫(xiě)算式

2、只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）穩(wěn)固法則

1、計(jì)算（說(shuō)一說(shuō)怎樣算）

思索：為什么先約分再相乘比擬簡(jiǎn)便？

2、應(yīng)用題

（1）一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來(lái)，至少需要多少包裝紙？

（2）美術(shù)館要進(jìn)展美術(shù)展覽，有5張畫(huà)是邊長(zhǎng)米的正方形的，假如為這幾幅畫(huà)配上鏡框，需要木條多少米？

（三）比照練習(xí)

1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總二

1、在現(xiàn)實(shí)情境中熟悉百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2、會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和樂(lè)趣。

1、能說(shuō)出百分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)含義。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3、會(huì)正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

：百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫(xiě)法

：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望：

師：課下布置了一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們查找百分?jǐn)?shù)的資料了，你們找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是在哪兒找到的。

生1：我是從報(bào)紙上找到的?！^年初增長(zhǎng)15.5%…

師：這位同學(xué)找到這么多的百分?jǐn)?shù)。教師這里有一組數(shù)據(jù)，哪位同學(xué)讀一讀。

教師出示：課件出示。

指名學(xué)生讀

師：同學(xué)們能在生活中找到這么多的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)明白什么？

生：說(shuō)明百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的特別普遍。

師：我們今日就來(lái)共同討論百分?jǐn)?shù)。

（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)）

師：通過(guò)剛剛溝通大家收集到的資料，教師發(fā)覺(jué)同學(xué)們雖然還沒(méi)有學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)，但已經(jīng)會(huì)讀百分?jǐn)?shù)了。除了會(huì)讀百分?jǐn)?shù)以外，你們還想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問(wèn)呢？

生1：我還想知道百分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)。

生2：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣互化？

生3：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？

師：這幾位同學(xué)都跟以前的學(xué)問(wèn)進(jìn)展了聯(lián)系，想法特別好。

生4：我想知道百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

師：知道了百分?jǐn)?shù)的意義，我們是不是應(yīng)當(dāng)了解一下百分?jǐn)?shù)用途和好處呀？

教師板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的意義、用途、好處、與分?jǐn)?shù)的異同。

二、嘗摸索究，解決問(wèn)題：

1、自學(xué)課本，解決問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)p77——78的內(nèi)容，邊看、邊畫(huà)、邊想，通過(guò)看書(shū)自學(xué)，看你能了解到哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)？

學(xué)生自學(xué)課本。匯報(bào)溝通：

師：通過(guò)自學(xué)，你們解決了哪個(gè)問(wèn)題？？

生1：我解決了百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或者百分比。

指名學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生齊讀百分?jǐn)?shù)的意義。

教師板書(shū)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，又叫百分率或百分比。

2、舉例驗(yàn)證，解決問(wèn)題

a：課件出示課本上的例子并說(shuō)明含義。

b：師教師去超市買了這兩種飲料回來(lái)，讓你選，你喜愛(ài)喝哪種？為什么？

出示：課件。

生：我會(huì)選農(nóng)夫果園，由于雖然它的價(jià)格比擬高，但是它的果汁含量也高。

師：那果汁含量表示的是什么？

生：就是純果汁占這瓶飲料的百分之幾。

師：也就是說(shuō)，我們把整盒飲料看作是100份，果汁就是其中的30份，也就是果汁占整瓶飲料的30%。

生：就是我們把整瓶飲料看作100份，果汁是其中的30份，所以果汁占整瓶飲料的30%。

師：果汁含量10%表示什么意思？

生：把整瓶飲料看成100份，果汁就是這100份中的10份，也就是整瓶飲料的10%。

c：師：我還有兩件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，現(xiàn)在這個(gè)天氣你建議我穿哪件？

教師出示：

生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)穿第一件，由于它的羊毛含量高。

師：羊毛含量95.3%表示什么意思？

生：表示把整件衣服看成100份，里面的羊毛占95.3份，羊毛就占整件衣服的95.3%。

師：那32%又表示什么？

生：把整件衣服看作100份，羊毛就是其中的32份，所以羊毛就占整件衣服的32%。

師：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題了。

3、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分

教師出示：

師：教師這兒有三杯糖水，你在這幅圖上能看出哪杯糖水甜？

生1：我感覺(jué)應(yīng)當(dāng)是第三杯，由于第三杯顏色比擬濃，其次杯明顯的加了不少水。

生2：我覺(jué)得第一杯比擬濃。

師：只是在猜哪一杯甜，要想真正比擬出來(lái)是不是需要數(shù)據(jù)呀？

師：（出示1、2、3號(hào)杯，第一杯糖13克，糖水25克；其次杯糖27克，糖水50克；第三杯糖11克，糖水20克）現(xiàn)在我給大家供應(yīng)一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們四人小組討論討論，把你們比擬的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

四人小組自主探究，匯報(bào)溝通。

生1：第一杯糖水減去糖得出水是12克，其次杯，水23克，第三杯，水9克，由于水越少就越甜，9﹤12﹤23，所以第三杯甜。

生2：我先化成分?jǐn)?shù)，13/25、27/50、11/20，也就是比擬一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。

師：還有其他方案嗎？

生3：把糖水變成100克，第一杯蜜就是52克，其次杯糖就是54克，第三杯就是55克，這樣我們就可以看出，一號(hào)杯糖占糖水的52/100，二號(hào)杯糖占糖水的54/100，三號(hào)杯糖占糖水的55/100。所以三號(hào)杯甜。

師：這個(gè)小組的方案和剛剛那個(gè)小組的方案一樣嗎？是不是都在求糖占糖水的幾分之幾？

師：大家同意哪一種方法呢？（大局部同意其次種方法，但解釋不清第一種方法的癥結(jié)）

師：第一種方案的問(wèn)題出在哪兒呢？（學(xué)生陷入了緘默）

教師舉例：假如有第四杯糖水，其中糖1克，糖水2克，根據(jù)生1的想法，2-1=1，和剛剛?cè)啾?，是不是這杯更甜呢？大家來(lái)看，其他三杯糖都超過(guò)了糖水的一半，第四杯糖正好是糖水的一半，所以第四杯不是最甜的?？磥?lái)解決這類問(wèn)題時(shí)不能只是單純的求出差就行了，我們可以像剛剛那些同學(xué)說(shuō)的，要求糖占糖水的幾分之幾。

最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總?cè)?/p>

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)下冊(cè)第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的根底上教學(xué)的，是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的根底。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角動(dòng)身，瞄準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為其供應(yīng)自我觀看，自我發(fā)覺(jué)，自我探求的空間，讓學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，討論者，從而主動(dòng)地把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能在自主探究的過(guò)程中，把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能精確計(jì)算。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育遷移、類推、敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)和綜合概括力量的同時(shí)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移，把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，在此根底上理清算理，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。

課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解，思索與探究，”為此，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)覺(jué)，探究的思維空間，使學(xué)生更好地發(fā)覺(jué)，去制造，因此，我依據(jù)學(xué)生奇怪，好動(dòng)的特征，采納了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來(lái)完本錢節(jié)課教學(xué)。

課標(biāo)指出：“除承受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，著重培育學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法；動(dòng)手操作法，自主探究法，觀看分析法，合作溝通法。

課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有共性的學(xué)習(xí)過(guò)程?！睘榇宋以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)問(wèn)水平，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，接著出示+和—這兩道題，讓學(xué)生觀看與復(fù)習(xí)題有什么不同？引出課題，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，利用舊學(xué)問(wèn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，進(jìn)入學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的階段。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了舊知，抓住了新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊】

新課程強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)”依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

1、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法。

2，溝通展現(xiàn)自學(xué)成果。

3，觀看比照，優(yōu)化方法。

3、嘗摸索究，歸納總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間去探究，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)受學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生，形成過(guò)程，表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一理念】

興趣是最好的教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

（1）根底練習(xí)照看全面。

（2）查找規(guī)律提高力量。

（3）激活思維深化理解。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練由淺入深，既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，又培育了力量】

讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，結(jié)合板書(shū)總結(jié)，幫忙學(xué)生構(gòu)建起學(xué)問(wèn)框架，使學(xué)問(wèn)條理化，系統(tǒng)化。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參加課堂總結(jié)，既讓教師了解學(xué)生對(duì)新知的把握狀況，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展回憶，培育學(xué)生概括力量的同時(shí)，又使學(xué)生感受到勝利的喜悅?！?/p>

最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總四

各位評(píng)委教師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》。下面我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)反思”六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、教材分析

《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的根底。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用.

二、學(xué)情分析

學(xué)生之前已經(jīng)初步接觸了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)把握了商不變的性質(zhì)，為學(xué)習(xí)本課打下了根底；《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》內(nèi)容比擬抽象，小學(xué)生的抽象規(guī)律思維在很大程度上需要直觀形象思維的支撐，在教學(xué)中，化抽象為詳細(xì)、為直觀，對(duì)于順當(dāng)開(kāi)展教學(xué)是非常必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)受“分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)“抽象概括的全過(guò)程，正確理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.進(jìn)展性目標(biāo)：培育學(xué)生觀看--探究--抽象--概括的力量以及遷移類推力量，滲透事物是相互聯(lián)系、進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生探究問(wèn)題的力量和討論問(wèn)題的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

五、教學(xué)中多媒體的設(shè)計(jì)與意圖

(一)激趣引思

學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改所著重提倡的理念。因此，在本課的開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了“猴王分餅”這個(gè)故事情境，通過(guò)形象化、兒童化、趣味化的故事場(chǎng)景吸引全體學(xué)生的留意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，從而特別自然地引發(fā)新課的教學(xué)，使學(xué)生感到本課的學(xué)習(xí)很好玩、不枯燥。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用把故事搬到了學(xué)生的眼前，比教師僅僅口述要形象得多。

（二）溫故探新，通過(guò)溫習(xí)、觀看、猜想、驗(yàn)證及動(dòng)手操作來(lái)查找規(guī)律。

1.通過(guò)課件直觀的觀看比照，讓學(xué)生自主寫(xiě)數(shù)、自主驗(yàn)證、自主發(fā)覺(jué)，經(jīng)受分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的形成過(guò)程。

2.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。這里我安排了一個(gè)制造活動(dòng)，用折紙的方法制造出與相等的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)受個(gè)人操作、投影展現(xiàn)、觀看思索，再一次體會(huì)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，使學(xué)生不斷有新發(fā)覺(jué)，滿意了他們的求知欲，把靜態(tài)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程。

(三)深挖教材，小組協(xié)作，突破的重、難點(diǎn)。

學(xué)生先進(jìn)展自主探究討論，然后通過(guò)多媒體完整的演化過(guò)程展現(xiàn)、以及教師準(zhǔn)時(shí)有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，在思維的劇烈碰撞中，得出規(guī)律，再列舉一組相等的分?jǐn)?shù)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(四)穩(wěn)固拓展，多層練習(xí)、運(yùn)用規(guī)律。

以練習(xí)為載體，培育學(xué)生思維的深刻性是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)由淺入深的幾個(gè)練習(xí)，盡量給枯燥的練習(xí)給予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的留意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛里學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

這里我采納教師操作與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合的方式，避開(kāi)了教師在教學(xué)中一味地講解和演示，這不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教師教學(xué)中的整合，也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的整合。

(五)反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我特定這節(jié)課的“課堂自我評(píng)價(jià)表”

并且讓學(xué)生把自己所學(xué)所感寫(xiě)出來(lái)，完善了他們的認(rèn)知。

（六）課外延長(zhǎng)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成”實(shí)踐才能出真知，為此我在自己的博客和把一些關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)址推舉給學(xué)生，讓他們積極拓展課外學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成從小樂(lè)于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)反思

縱觀本節(jié)課，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大量有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化場(chǎng)景，開(kāi)展了一系列數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，一方面深深地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生的精力能始終自然地放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上；另一方面通過(guò)教師準(zhǔn)時(shí)、有效的指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)展了一些有價(jià)值的討論，為原被認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，課件中的局部板塊是從東北師大資源庫(kù)中選取后敏捷組合，既表達(dá)了教學(xué)的共性化，又節(jié)約了制作時(shí)間，“信息技術(shù)與課堂整合”無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式，也將是以后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總五

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》的第一課時(shí)：熟悉幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的熟悉，簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法。分?jǐn)?shù)的初步熟悉這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生承受起來(lái)比擬困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課是熟悉幾分之一。新課標(biāo)對(duì)這一局部學(xué)問(wèn)的要求是：初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的根底，是單元教材的核心，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟識(shí)的詳細(xì)事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問(wèn)打下的根底。

每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課，都必需確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最正確的教學(xué)效果。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

2、讓學(xué)生經(jīng)受從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。培育學(xué)生抽象、概括的力量。

3、在動(dòng)手操作，觀看比擬中培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。學(xué)生初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的局部。

小學(xué)生從熟悉整數(shù)到熟悉分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不生疏，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的閱歷，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)展平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書(shū)）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的珍貴的根底資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開(kāi)頭的，兒童生活中已有這樣的閱歷，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要留意讓學(xué)生從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獵取分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的詳細(xì)狀況，主要采納以下教學(xué)方法：

1、依據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由恚瑖@教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟識(shí)并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò)演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見(jiàn)的圖形和多媒體課件幫助教學(xué)，幫忙學(xué)生理解概念。

2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，獵取學(xué)問(wèn)，逐步完成例題的教學(xué)，到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，承受力量弱，他們的形象思維力量強(qiáng)，抽象思維力量弱。讓他們都預(yù)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀看教師的演示，采納了動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，觀看發(fā)覺(jué)，合作溝通等方式引領(lǐng)學(xué)生綻開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

思維始于疑問(wèn)，而奇怪是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的初步熟悉必需在分的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)頭，我先讓學(xué)生口頭答復(fù)把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀看1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是從大家都特別熟識(shí)的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)潔，學(xué)生感到親切，。當(dāng)消失了半個(gè)或一半時(shí)，教師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

⑴、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一

如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一半呢？教師用一個(gè)圓表示月餅。展現(xiàn)對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)展展現(xiàn)。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)展同樣的操作,

⑵、自主探究，熟悉二分之一

翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？

⑶、合作溝通，深化熟悉

①學(xué)生合作溝通，要求用語(yǔ)言表述。

依據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌溝通，學(xué)生很簡(jiǎn)單的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半，在溝通時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要平均分。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），然后問(wèn)學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為根底的，讓學(xué)生初步感知二分之一。

②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，順手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分。

③思索：在什么狀況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均分、是誰(shuí)的1/2.

④讀寫(xiě)方法及各局部名稱，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫(xiě)2，是分母表示平均分的2份，最終寫(xiě)1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

3、學(xué)問(wèn)遷移，拓展熟悉

⑴以下圖形中（圖略），哪些圖形的涂色局部可以用二分之一表示？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比擬推斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）

⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？

不能，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō)。

溝通三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。

（讓學(xué)生溝通三分之一的形成，還是在穩(wěn)固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生敏捷思維。）

⑶聯(lián)想：你還想熟悉幾分之一？

學(xué)生答復(fù)后，板書(shū)：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今日我們熟悉的是幾分之一。

⑷動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。

學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。

⑸展現(xiàn)溝通：：小組成員溝通各自不同的折法，并相互說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。

⑹擴(kuò)展延長(zhǎng)：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。

（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）

4、穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化提高

[1]、做課本93頁(yè)第一題

通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)幾分之一的熟悉。

[2]、聰慧小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

[3]、同桌互練：我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我寫(xiě)出來(lái)。

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。

[4]、查找生活中分?jǐn)?shù)。

（1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中查找分?jǐn)?shù)。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出查找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。

練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，在互動(dòng)中調(diào)整了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

5、學(xué)問(wèn)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)

今日我們熟悉了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲？

這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展梳理和概括，有利于學(xué)生將新學(xué)問(wèn)納入到自己的學(xué)問(wèn)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括力量和整體思維力量。

6、趣味探究，拓展留疑

說(shuō)出凃色局部各是大正方形的幾分之一

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很好玩味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)展積極的探究，這種探究就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)穩(wěn)固，同時(shí)練習(xí)注意了層次性，開(kāi)放性，進(jìn)展性，滿意不同層次學(xué)生的需要，既表達(dá)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，既照看了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生共性的進(jìn)展。

分?jǐn)?shù)的初步熟悉幾分之一

1其中的一份

二分之一平均分

2平均分的份數(shù)

像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總六

各位教師：下午好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)》首先，對(duì)教材進(jìn)展分析。

《分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)內(nèi)容。是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，熟悉了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，會(huì)簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法的根底上，學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，約分通分、比大小等學(xué)問(wèn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化、分?jǐn)?shù)乘除法四則混合運(yùn)算打好根底。

學(xué)生已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù)，把握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是一種規(guī)律性學(xué)問(wèn)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)覺(jué)規(guī)律，把握新學(xué)問(wèn)。

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過(guò)程，理解并把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2.力量目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、比擬、抽象、概括等初步的規(guī)律思維力量，并且能夠正確熟悉和理解變與不變的辨證關(guān)系。

3.情感目標(biāo)：經(jīng)受觀看、操作和爭(zhēng)論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生的勝利體驗(yàn)，培育學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)理解分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的含義，把握分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采納講授法，小組合作學(xué)習(xí)。

預(yù)備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。

一、故事設(shè)疑，提醒課題。

我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃其次塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰(shuí)吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學(xué)生思索的興趣，積極參加到課堂教學(xué)中來(lái)。并在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、標(biāo)等活動(dòng)，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標(biāo)出分?jǐn)?shù)。在動(dòng)手做的過(guò)程中初步理解分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)。

二、合作探究，查找規(guī)律。

請(qǐng)同學(xué)們觀看1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分?jǐn)?shù)，分子分母有什么變化，分?jǐn)?shù)又有什么變化？組織爭(zhēng)論溝通匯報(bào)。假如沒(méi)有概括出“把0除外”就設(shè)計(jì)一組練習(xí)：分子分母同乘0，完善結(jié)論；假如概括出來(lái)了，就順勢(shì)進(jìn)展驗(yàn)證。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)-----分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以一樣的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)有簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，例：分?jǐn)?shù)的分子乘5，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母（）；2/3=??（）/186/21=2/（）等這樣的題，進(jìn)展練習(xí)。

四、梳理學(xué)問(wèn)，溝通聯(lián)系。

小結(jié)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┮粯拥谋稊?shù)（零除外），商不變。

然后比擬這兩共性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設(shè)計(jì)主要是為了共建學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生敏捷遷移應(yīng)用，觸類旁通。

五、多層練習(xí)，穩(wěn)固深化。

1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2.考考你：1/4的分子加上3,要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。

六、全課小結(jié)

現(xiàn)在讓我們看板書(shū)，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)，比上眼睛想一想，覺(jué)得把內(nèi)容登記了，就微笑一下，是不是覺(jué)得學(xué)習(xí)是件歡樂(lè)的是呢？

最新分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總七

1、說(shuō)課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”第一教時(shí)“熟悉分?jǐn)?shù)”及93頁(yè)做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生把握了一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟識(shí)的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟識(shí)并感興趣的現(xiàn)實(shí)閱歷動(dòng)身，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫忙學(xué)生理解一些簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的根底。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在詳細(xì)情境中初步熟悉幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比擬分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂(lè)園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)了在玩中熟悉數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2)、“熟悉幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)學(xué)問(wèn)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比擬分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和熟悉幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比擬是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是供應(yīng)學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比擬，重視學(xué)生的思維進(jìn)展。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

1、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中熟悉“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)展比擬、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活。

1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。

2、主動(dòng)探究，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)熟悉幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——提醒課題。

(2)熟悉1/2：不同的圖形用一樣的分?jǐn)?shù)表示。

3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比擬分?jǐn)?shù)的大小。

4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。

1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特殊?為什么?(特出“平均分”)板書(shū)

3、假如兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分?

生：每人一個(gè)

4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的根底上)

1、請(qǐng)選擇信封里你喜愛(ài)的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡察了解狀況)

2、反應(yīng)：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今日我們先來(lái)討論能平均分。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3、觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4、(依據(jù)第3問(wèn)敏捷提問(wèn)，全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示?(假如生說(shuō)不出師自己說(shuō))熟悉1/2、1/3、1/4……(在此插入書(shū)寫(xiě)方法)在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書(shū)：分?jǐn)?shù))

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白局部還有幾個(gè)1/4?

8、練習(xí)：(推斷題)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用一樣的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白局部用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?為什么?

3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義

1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色局部用1/2表示，那個(gè)涂色局部用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?

(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書(shū)：1/21/32

2、猜測(cè)：1/2、1/8和1/32的大小

板書(shū)：1/21/81/32

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)覺(jué)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)

4、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。

a、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

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