分米的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案

分米的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案【4篇】分米的熟悉數(shù)學(xué)教案篇一

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長）

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但究竟有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生單獨(dú)測量）

生：比5厘米長一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較準(zhǔn)確地表示出這根小棒的長度。其實(shí)1小格可以用一個比厘米更小的長度單位“毫米”表示。（板書：毫米）

【評析】三年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清楚的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測量過程中，讓學(xué)生感受到“為使測量準(zhǔn)確，不夠整厘米時，需要用一個比厘米更小的長度單位——毫米”。把毫米和厘米嚴(yán)密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的把握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合教材編寫的規(guī)律意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，敏捷地設(shè)計(jì)教學(xué)活動讓學(xué)生較好地經(jīng)受學(xué)問產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估量小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參加后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

【片段二】熟悉毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并和同桌說一說。（同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）

師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？

生：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？也就是10小格？

師：你是選直尺上的哪個厘米來數(shù)的？

生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

（板書：1厘米=10毫米）

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等）

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估量好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測量的物體我的估量我的測量

數(shù)學(xué)書的厚度

師：說說你的估量結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

生：我估量是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估量是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙（指著數(shù)學(xué)書的一頁）的厚度是1毫米。

師追問：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生立刻開頭測量驗(yàn)證。）

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：20xx年8月14日，第10號臺風(fēng)“珊瑚”帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達(dá)587毫米。）

師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。（學(xué)生動手畫）再用尺子量一量，長了或短了多少？

生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

【評析】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生閱歷的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了很多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過供應(yīng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱忱。如在熟悉毫米的過程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說一說（說生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長度前先估量）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長的線段）、比一比等活動，使學(xué)生經(jīng)受了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的熟悉與厘米嚴(yán)密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺”，將學(xué)生的活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的熟悉過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參加，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。

【片段三】熟悉分米

師：不用尺子畫一條10厘米長的線。（學(xué)生動手畫）

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？（學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)展比擬。）

師：這10厘米（拿著小棒）也是一個長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)覺什么？

生：10厘米=1分米。（教師板書。）

師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。）8分米有多長呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。）10分米有多長？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

師：先估量課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（供應(yīng)3根不同長短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估量，測量。）

測量的物體我的估量我的測量

課桌的寬

【評析】前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，表達(dá)方法的層次性。在分米的熟悉過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運(yùn)用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思索方向，以提高課堂的效率。

【片段四】解決問題

1、量一量

2、畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的線段。

3、算一算。

4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

6分米=（）厘米40厘米=（）分米

18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米

75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米

4、填一填。

（1）我們?nèi)昙壣蟽詳?shù)學(xué)書的厚度約是8（）。

（2）一枚釘子的長度約54（）。

熟悉分米和毫米數(shù)學(xué)教案篇二

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透學(xué)問來源于生活，又效勞于生活的。同時培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

２、通過自主探究與合作溝通，培育學(xué)生的觀看力量、提問意識、動手操作力量和解決實(shí)際問題的力量。

３、使學(xué)生熟悉長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的敏捷應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了勝利，在勝利的背后有多少悄悄無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，精確的測量等。

師：首先得經(jīng)過準(zhǔn)確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

（這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技進(jìn)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

２、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米也許有多長？1厘米也許有多長？

（對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作預(yù)備。）

３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的。（提醒課題：毫米的熟悉）

（激發(fā)沖突，提高探究的欲望，為合作探究作預(yù)備。）

（二）合作溝通，探究新知：

１、熟悉“毫米”。

（1）調(diào)查討論后，匯報(bào)溝通。

（1）師：關(guān)于毫米的學(xué)問，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)覺的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，教師巡察。）

（2）匯報(bào)溝通：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開頭5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

（2）親身體驗(yàn)1毫米究竟有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估量一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估量的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：究竟1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（３）實(shí)際測量：

①考考你的視力：你估量一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

②任選你喜愛的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反應(yīng)）

教師：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上表達(dá)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。）

２、熟悉分米。

（１）引入分米：下面我們做個智力小嬉戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有才智，最先完成的小組到前邊來演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今日熟悉的其次個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗(yàn)1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（３）滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天教師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫忙幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段，突出重點(diǎn)：

今日我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共熟悉了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，假如測量時要求特殊準(zhǔn)確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)討論一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

（四）穩(wěn)固反應(yīng)，學(xué)以致用：

蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

蠟筆長60（）；跳繩長（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，假如你們有興趣，盼望你們到書中或上查查看。

《分米的熟悉》教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)展簡潔的換算。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們熟悉了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？（米、厘米、毫米）

請大家比畫比畫，這些長度單位也許有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒！今日我們還要熟悉一個新的長度單位--分米。

（板書課題：分米的熟悉）

二、探究新知

1．熟悉分米。

（1）出示課件（平均分成10份的1分米的線段放大圖）。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀看圖，思索1分米等于多少厘米。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書。

（板書：1分米＝10厘米）

（2）學(xué)生操作：讓學(xué)生依據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性熟悉。

（3）請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探究分米和米的關(guān)系。

（1）猜測。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

學(xué)生有可能說出由于米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)當(dāng)?shù)扔?0分米。

（2）驗(yàn)證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，始終數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：由于1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

（3）明確：1米＝10分米。

【教師小結(jié)】

為了測量的便利，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比擬長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實(shí)際應(yīng)用中，要留意敏捷地選用適宜的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝()毫米

80厘米＝()分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)展換算嗎？你是怎樣想的？小組合作溝通，完成后指名反應(yīng)。

4．完成教材第23頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成第23頁“做一做”。

先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習(xí)五的第3、4題。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并溝通自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今日為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么方法來區(qū)分它們？

【板書設(shè)計(jì)】

分米的熟悉

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，都鼓舞他們學(xué)會自己想方法解決或小組合作商議解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比擬長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和溝通，熬煉了自己的力量，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《分米的熟悉》教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題，毫米、分米的熟悉。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培育學(xué)生的實(shí)際操作力量和簡潔的推理力量。

3、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培育學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比擬它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教師預(yù)備課件、米尺；學(xué)生預(yù)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，錢教師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：錢教師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那畢竟有多長呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比擬精確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的熟悉。（板書課題）

二、，探究體驗(yàn)，獵取新知

1、熟悉毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀看：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

得出：1厘米＝10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手漸漸地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的熟