用數對確定位置教案

工程小學“新理念，新課程，新學堂”綠色生態(tài)課堂教學設計課題用數對確定位置課時1教者施艷璽年級五學科數學教學目標1、能在具體情境中用數對確定位置。2、學生通過獨立思考、合作交流創(chuàng)建數對，理解確定一個點的位置需要兩個數增加學生親身體驗和感受的機會。3、初步體會數形結合思想，發(fā)展空間觀念，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點學生通過獨立思考、合作交流創(chuàng)建數對，理解確定一個點的位置需要兩個數增加學生親身體驗和感受的機會。教學難點學生通過獨立思考、合作交流創(chuàng)建數對，理解確定一個點的位置需要兩個數增加學生親身體驗和感受的機會，發(fā)展空間觀念。教學環(huán)節(jié)教學過程設計設計意圖課件使用教師活動學生活動一、1.五年一班可簡寫成五（1）班，這樣寫的好處是什么？（簡潔、準確）2.學生思考簡寫不但要簡潔還要準確，五和（1）一個都不能少。學生發(fā)言。通過輕松的談話引入，讓學生知道關鍵詞：簡潔、準確。同樣這關鍵詞也可用到數學學習上，為后面的數對學習做好準備。二、二、探究新知認識列、行和數對

1、認識列、行的含義

師：你的座位在整個會場中還可以用第幾列第幾行來表示。在你的理解中，什么叫“列”？什么叫“行”？請你比劃一下。

2、統(tǒng)一定位

（1）請3位學生上臺憑票指出自己找到的位置。并簡述是怎樣找到的？個別同學有異議嗎？他們在找座位時有哪些相

（2）教師指座位，學生口答。

3、用數對表示位置

（1）提煉數對師：在教室后面坐著幾位老師，請你用既準確、又簡潔的方法，把老師的位置記錄下來。

師：這幾種的記錄方法，有什么相同的地方？這幾種方法，你喜歡哪一種？為什么？大家的方法已經很接近和數學家的方法。數學上用兩個數分別表示列和行，中間用逗號隔開，再用小括號把兩個數括起來，就叫做數對。

（2）讀法和意義讀一讀

數對（2，3）（3）完整書寫課題

（4）數對的作用

師：認識了數對，充分讓我們體驗到數學表達的簡約之美。請用數對說說你現在的位置？同桌交流。教師小結。1.獨立學習，小組合作創(chuàng)建數對。2.展示交流，確定用數對表示點的位置。3.引入“列、行”及數對的規(guī)范書寫的教學。4.介紹數學文化：數對的發(fā)明者------笛卡爾。發(fā)現他們在數列與行的時候，都很有序。先找列，再找行；確定第幾列一般從左往右數，看屏幕顯示確定列數，確定第幾行一般從前往后數，看屏幕顯示行數。這樣每一個座位與位置一一對應，不會產生異議。引導學生去想所以教師要在這里重點指導。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力，練習的設計注重趣味性，并與學生的生活實際密切相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣，并注意重點知識的學習，如區(qū)分（3，4）（4,3），說明數對的有序性。另外找一些有規(guī)律的數對。教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。教師歸納總結，板書強調每步難點。這一環(huán)節(jié)學生能體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數學知識與問題，有利于學生重新回憶梳理所學知識，引導學生對“為什么用數對確定位置需要兩個數”“用一個數行嗎”“為什么有的時候用一個數也行”“會不會存在需要用三個數來確定位置的情況”等問題作出思辨。三、1.用數對表示自己的位置。2.用數對表示位置，引出（3,4）和（4,3）的區(qū)別。3.用游戲的方式引出（x,2）（5,y））這些有規(guī)律的數對。學生獨立完成，集體訂正。小組討論，選舉代表匯報。學習中，加強學生的合作意識創(chuàng)設研討的學習氛圍，突出學生的主體地位，增加學習的趣味性，培養(yǎng)學生自主學習能力和意識。四、總結：1、舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。體現了數學與生活的聯(lián)系。2、拓展延