植物激素調(diào)節(jié)說(shuō)課課件

植物激素調(diào)節(jié)說(shuō)課課件第1頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六第2頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、設(shè)計(jì)理念

隨著課程改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為主流。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格已成為教師在教育教學(xué)工作中的不懈追求。第3頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六二、教材分析與處理本節(jié)課是高中《生物》（人教版）第四章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中第一節(jié)。“植物的激素調(diào)節(jié)”是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式。其內(nèi)容描述了植物的向性運(yùn)動(dòng)及其意義，重點(diǎn)介紹了達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，從而揭示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這些內(nèi)容都為學(xué)生提供了科學(xué)探究的良好素材。從內(nèi)在聯(lián)系看，學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以更好的理解應(yīng)激性、適應(yīng)性以及二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為植物個(gè)體發(fā)育，生態(tài)因素對(duì)生物的影響等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。第4頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六三、學(xué)生分析（一）知識(shí)和能力分析：

經(jīng)過(guò)新一輪課程改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生初步轉(zhuǎn)變，具有一定的探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，形成了較強(qiáng)的探索意識(shí)。在知識(shí)儲(chǔ)備上，通過(guò)對(duì)前面酶的高效性，專一性等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（等量原則，對(duì)照原則等）；在生活體驗(yàn)上，對(duì)于植物的向性運(yùn)動(dòng)（如植物的向光性，向重力性等）有一定表面的認(rèn)識(shí)。第5頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（二）心理分析：

高中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)都比較強(qiáng)，在高中生物課中有相當(dāng)一部分題目可以提供給學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)個(gè)人探究和小組合作及教師點(diǎn)撥，完全可以達(dá)到成功。但高中學(xué)生相對(duì)而言不太活躍，討論積極性不太高，所以需要充分引導(dǎo)和激發(fā)。第6頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的有關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能（1）能說(shuō)出植物的向性運(yùn)動(dòng)及其意義。（2）舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（3）養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的能力。2、過(guò)程與方法引導(dǎo)幫助、研究體驗(yàn)、合作創(chuàng)新第7頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，感悟研究的魅力。（2）通過(guò)研究、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第8頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六五、教法選擇和學(xué)法研究根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)等教學(xué)方式體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，并借助多媒體等手段變教師講實(shí)驗(yàn)為學(xué)生感受、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的分析，研究，體驗(yàn)等過(guò)程得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第9頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

六、研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)中的“五點(diǎn)”的確立

1、重點(diǎn)：探討生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程2、難點(diǎn)：嘗試生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第10頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六[重、難點(diǎn)的確立依據(jù)]生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程既是總結(jié)植物激素概念，掌握生長(zhǎng)素生理作用的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法的好材料。整個(gè)過(guò)程涉及到的科學(xué)家和實(shí)驗(yàn)都較多，高二學(xué)生尚未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性難以把握，涉及到的一些實(shí)驗(yàn)材料（如：胚芽鞘、瓊脂、云母等）缺乏感性認(rèn)識(shí)。第11頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六[解決辦法]（1）課前指導(dǎo)學(xué)生在教室窗臺(tái)上培養(yǎng)一些易萌發(fā)的禾本科種子，并觀察其萌發(fā)過(guò)程，對(duì)首先鉆出地面的結(jié)構(gòu)（胚芽鞘）進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)胚芽鞘有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意根、芽的生長(zhǎng)方向。（2）利用多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察，體驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（3）通過(guò)變式試題對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固。第12頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、創(chuàng)新點(diǎn)：（1）通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和觀察，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和發(fā)散思維。（2）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生研究的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。（3）觀察達(dá)爾文等科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，進(jìn)行體驗(yàn)和推理。（4）研究性創(chuàng)新習(xí)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。第13頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六4、空白點(diǎn)：（1）重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)留空白。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路留空白。（3）反思與小結(jié)留空白。（4）板書(shū)設(shè)計(jì)留空白。5、德育點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)生的研究討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受成功的愉悅。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的探索精神。第14頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程（一）、課前準(zhǔn)備：1、課前4－5天指導(dǎo)學(xué)生分成幾組，培養(yǎng)不同的種子（在形態(tài)上有明顯方向性，容易萌發(fā)的種子），并觀察其根、芽的生長(zhǎng)方向。通過(guò)該過(guò)程，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。2、制作多媒體課件第15頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)1、植物的向性運(yùn)動(dòng)（1）情境一（導(dǎo)入新課）：為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手?！爸参飼?huì)運(yùn)動(dòng)嗎？誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)植物像動(dòng)物那樣縱橫奔馳，東奔西跑，但植物確實(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)。只是絕大多數(shù)植物運(yùn)動(dòng)非常緩慢，以至我們忽略了根、莖、葉等植物器官的微小變化，那么你們課前種植的植物運(yùn)動(dòng)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的植物運(yùn)動(dòng)并指出引起運(yùn)動(dòng)的外界刺激，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出什么叫做向性運(yùn)動(dòng)？各種向性運(yùn)動(dòng)對(duì)植物有哪些意義？第16頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)(1)1880年，達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)探究

a、向光性實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)：設(shè)計(jì)思路：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第17頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六b、感光性實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察，能夠得到的結(jié)論？第18頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六銜接新教材詹森的實(shí)驗(yàn)（1910）和拜爾的實(shí)驗(yàn)(1914）結(jié)論:結(jié)論:第19頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（2）1928年，溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目：胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)材料：瓊脂設(shè)計(jì)思路：注意遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則得出結(jié)論：第20頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（3）1934年，郭葛分離出這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定為吲哚乙酸。

生長(zhǎng)素的整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程體現(xiàn)科學(xué)道路的艱辛，但人們?nèi)栽诓粩嗵剿鳎懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了赤霉素、細(xì)胞分裂素等植物激素，根據(jù)學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的掌握，通過(guò)習(xí)題獨(dú)立總結(jié)出植物激素的概念。第21頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、能力提升素材1、將燕麥胚芽鞘放在瓊脂小塊上，正中插入生長(zhǎng)素不能透過(guò)的云母片,瓊脂被分成相等的兩部分(見(jiàn)右圖)。單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長(zhǎng)素含量：

A.

左右相等

B.

左多右少

C.

左少右多

D.

左右均無(wú)第22頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六變式試題1：請(qǐng)用上述材料設(shè)計(jì)一簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長(zhǎng)素含量的多少，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做以預(yù)測(cè)和分析。第23頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六八、反思小結(jié)組織學(xué)生進(jìn)行交流本節(jié)課的所學(xué)、所感、所悟，加深研究體驗(yàn)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后設(shè)計(jì)適合自己的板書(shū)第24頁(yè)，共26頁(yè)，2023年，2月20日，星期六十、研究性作業(yè)根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的縱向運(yùn)輸方向，是否是只能向下運(yùn)輸