“雙減”背景下信息技術(shù)教學(xué)路徑探索 論文

“雙減”背景下信息技術(shù)教學(xué)的路徑探索摘要：隨著21世紀(jì)的到來，我國的綜合國力和國際地位不斷提升，各國間的競爭逐漸加劇，必須培養(yǎng)出大批具有合理知識結(jié)構(gòu)、具有全球化視野、國際化理念的各類專業(yè)人才。由此，“雙減”政策落地，低年級學(xué)生獲得自我發(fā)展的時(shí)間更加充分，提升自我素質(zhì)的空間更加廣闊。對教育者來說，輕松和諧的課堂氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 關(guān)鍵詞：“雙減”政策；個(gè)性發(fā)展；作業(yè)

引言：“雙減”的提出，讓社會、家長對教師工作又有了更高的期待，所以教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神，理解國家為什么要提出雙減政策。要認(rèn)真思考減少作業(yè)量之后怎樣改進(jìn)教育教學(xué)方式，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，怎樣用最新的教學(xué)理念開創(chuàng)性的工作?！皽p負(fù)”的目標(biāo)不僅是“減負(fù)”，還包括“提質(zhì)”。作業(yè)量減了，但是育人的質(zhì)量卻要提上去?！半p減”政策的落地，讓學(xué)生擁有更多可支配的時(shí)間來發(fā)展自己的特長，探索未知的領(lǐng)域，讓自己以現(xiàn)在的可能去應(yīng)對未來的不確定。一、營造信息氛圍，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展現(xiàn)階段的學(xué)生具有明顯的感性思維，容易受到周圍情境的影響，因而課堂的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的信息環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對信息探索的欲望，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主陣地，溫馨和諧的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)下，愉快地接受學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起探索，一起反思，互相鼓勵(lì)幫助，做到教學(xué)相長，使每個(gè)學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮自己的特長，張揚(yáng)各自的鮮活個(gè)性，真正培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展。二、靈活組織活動，訓(xùn)練計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)全面應(yīng)用的社會背景下，計(jì)算思維同樣至關(guān)重要，主要指的是學(xué)生需要具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識解決問題的能力，提出可以應(yīng)用的實(shí)踐方案與過程方法，進(jìn)而遷移到實(shí)際問題之上。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平。例如在學(xué)習(xí)七下第四單元“Excel”軟件時(shí)，可利用活動展開。以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，比如學(xué)生的成績單、課程表等等。其次，以學(xué)生的成績單、考勤表以及各科教師對學(xué)生的評分表為素材，分析表格的結(jié)構(gòu)，最后，學(xué)生們利用Excel軟件將統(tǒng)計(jì)表錄入其中，并通過制作條形圖、折線圖以及計(jì)算平均數(shù)等操作，將班級的綜合表現(xiàn)效果進(jìn)行了總結(jié)分析。這樣的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、設(shè)置多元課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)教師要充分熟悉教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從學(xué)生的接受能力出發(fā)設(shè)置課程的結(jié)構(gòu)，要靈活的使用教材，調(diào)整教材中不適合的內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)多元化，比如情境導(dǎo)入，小組合作，自評互評等等。并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力探索，發(fā)揮創(chuàng)造力。但是在學(xué)生自主探索的過程中，可能會出現(xiàn)不同的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，學(xué)生積極討論、反復(fù)嘗試和最終驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、“減負(fù)”需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下真功夫?qū)W生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是困擾學(xué)生家長的難題。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，抑制了孩子們的健康成長，這與培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)。而“雙減”政策正是破解這一難題利刃。減量不是不布置作業(yè)，而是為了提高作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，最終落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)的的教學(xué)目標(biāo)。1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究新教材，探索究新教法學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師的個(gè)人學(xué)科素是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，首先要加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，理解教材編排思路，梳理知識點(diǎn)，確保知識點(diǎn)的上下銜接，聚焦“雙減”任務(wù)，充分研究教材，在學(xué)科教研組內(nèi)，通過集體探討，探究適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。2.教師要努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。(1)作業(yè)的布置要關(guān)注學(xué)情、分層設(shè)計(jì)

(2)要加強(qiáng)作業(yè)管理，注重作業(yè)的實(shí)效性

(3)教師的教要根植于課堂，要開展扎實(shí)、有效的教學(xué)3.作業(yè)分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展課內(nèi)課外作業(yè)練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最佳手段，也是幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的有效方法。由于“雙減”政策要求以及學(xué)生水平的不同，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，考慮作業(yè)的內(nèi)容的指導(dǎo)性意義，并且要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對不同的學(xué)生布置作業(yè)要分層，難度不同且富有彈性。4.作業(yè)布置與批改的規(guī)范性是關(guān)鍵教師要理解作業(yè)的重要地位，才能認(rèn)真對待作業(yè)。第一，作業(yè)布置要“精簡高效”。教師要設(shè)計(jì)具有典型意義的，具有代表性的，趣味橫生的作業(yè)，避免機(jī)械訓(xùn)練，做到少而精，力爭讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。第二，作業(yè)布置要“舉一反三”。要“減作業(yè)”，就需要搞高教師本身對教材的解讀能力，要了解學(xué)情，有的放矢?！半p減”政策下，作業(yè)時(shí)長減少，但閱讀、文體時(shí)間增加了，作業(yè)的形式也要隨之調(diào)整，我們要輔導(dǎo)學(xué)生的能力素養(yǎng)，提升孩子的自學(xué)能力和思維能力。五、評析學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生樂趣信息技術(shù)課程任務(wù)安排都比較多、比較集中，另外涉及的班級也多，一個(gè)班下課后，緊接著又來另一個(gè)班學(xué)生上課，每次結(jié)束后學(xué)生上交的作品，教師都來不及整理和批閱，只能利用課余時(shí)間進(jìn)行批閱，為了激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，信息技術(shù)教師應(yīng)利用課余時(shí)間，收集、整理學(xué)生的作品，并且將一些具有創(chuàng)意的好作品，分享給班主任或任課教師，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生從中獲得靈感，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。以小組合作的形式完成作品，并且完成任務(wù)分工表、作品自評表、素材準(zhǔn)備任務(wù)表、項(xiàng)，將單一技能型教學(xué)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目式教學(xué)。在項(xiàng)目框架下，學(xué)生在解決問題過程中獲得知識與技能，并且還發(fā)揮小組成員主觀能動性和創(chuàng)造力，在教學(xué)中教師只扮演“服務(wù)者”的角色，這樣學(xué)生主導(dǎo)地位則能得以體現(xiàn)，最后的課堂生成的“碩果”可能性會很多，效果將大大勝過單一的技能型教學(xué)模式。六、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科整體發(fā)展教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終還是提高學(xué)生整體的信息技術(shù)水平。以興趣小組等形式實(shí)施信息技術(shù)特色課程，讓部分學(xué)生影響、帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以特長生激勵(lì)普通生，以點(diǎn)帶面，營造崇尚信息技術(shù)，通過組織開展校內(nèi)、校際展示交流活動，展示信息技術(shù)教育教學(xué)成果，提升該學(xué)科在學(xué)校、家長、學(xué)生中的關(guān)注度、認(rèn)可度，進(jìn)一步爭取學(xué)校和家長的支持。用信息技術(shù)的良好氛圍，從而推動整個(gè)學(xué)校、整個(gè)區(qū)域信息技術(shù)學(xué)科教育的發(fā)展和提升。七、小結(jié)本文在“雙減”背景下，嘗試探索信息技術(shù)課程的路徑。在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，精化課堂活動的設(shè)計(jì)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生作品的評價(jià)等等，結(jié)合教育同仁們的經(jīng)驗(yàn)和意見，展開了精簡書面作業(yè)的嘗試和探索。本文旨在追求在當(dāng)前的教育背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生收獲高效的作業(yè)，有趣的作業(yè)，有挑戰(zhàn)意義的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊凇半p減”政策下，教師既要給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。又要全面培養(yǎng)學(xué)生。這種看似矛盾的提法，其實(shí)是對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求，教師應(yīng)該講求教學(xué)藝術(shù)，提升課堂教學(xué)魅力，通過各種途徑充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)