淺談線上藝術欣賞教學中圖形譜的運用

淺談線上藝術欣賞教學中圖形譜的運用

【Summary】線上教育教學期間，為豐富學生的學習活動，讓學生更有參與體驗，結合目前的實際情況，在音樂欣賞課教學中運用圖形譜，幫助學生更深層地理解音樂傳遞的內容，更好地促進學生對音樂的感知能力，本文立足初中“停課不停學”線上教學，簡要敘述了在初中線上音樂欣賞教學中圖形譜的應用策略，旨在分享經驗，促進線上音樂教學質量的提升?！綤eys】線上教學；音樂欣賞；圖形譜隨著線上教育教學活動的開展，培養(yǎng)學生自主探究學習能力是網絡教學的重要任務。線上教學中音樂教學的內容以欣賞為主，我們在音樂欣賞教學中，可以合理運用圖形譜輔助教學，幫助學生大膽想象音樂形象，提高學生對旋律、節(jié)奏、力度等音樂要素的理解能力，從而提升學生對音樂的鑒賞能力。教師從學生圖形譜的作品中，也能了解到學生對樂曲的理解程度。對線上教學來說也是一大助力，很好的解決了學生線上音樂欣賞中聆聽的專注性、有效性等問題。一、圖形譜教學的優(yōu)勢。要讓學生從音樂要素、體裁與形式等層面來賞析音樂、表達音樂體驗可能很難實現(xiàn)，通過畫圖形譜的方式來感受音樂，或者在課件上展示能準確表達音樂形象的線條、符號、色彩等，可以更形象更直觀地展示樂曲，感受樂曲的曲式、樂句、強弱變化和旋律走向。

即使師生隔著電腦屏幕，也需要調動學生多感官參與到音樂的聆聽體驗、理解感悟、表現(xiàn)與創(chuàng)造，讓學生更加專注地欣賞音樂、感受音樂，例如，在欣賞莫扎特《G大調弦樂小夜曲》主題一時，教師就可以借助不同大小、不同位置、不同顏色的三角形，讓活潑的音樂形象躍然于紙上。二、圖形譜教學的運用。（一）選擇性運用圖形譜輔助教學。在線上音樂欣賞教學中，可以制作課件展示樂曲中可能會用到的圖形，用屏幕共享的方式分享，學生可以自己選擇或創(chuàng)作自己喜歡的圖形來呈現(xiàn)他們的聆聽感受，圖形譜可以是線條、也可以是形狀，這些圖形可以是有規(guī)律的，也可以是無規(guī)律的，要根據(jù)實際運用科學的圖形表現(xiàn)音樂要素，有些樂曲的旋律走向不明顯，不能強行使用圖形譜，一般欣賞性的樂曲、交響曲、圓舞曲等結構清晰的歌曲可以采用。創(chuàng)造是發(fā)揮學生的想象力和發(fā)展思維潛力的重要手段。以初中生為例，學生處于少年期，擁有豐富的想象力，此階段的學生已經掌握了音樂的基本知識，對于節(jié)奏，音高，樂曲結構也有相應的了解，這個時候就可以加入圖形譜的編創(chuàng)，讓學生通過自己的想象力來描述聽到的音樂，下面簡單舉例說明：圖形譜的常用的畫法：在聆聽音樂時用快速簡便的線條和圖形來表達音樂感受，既能體現(xiàn)音樂要素，又能通俗易懂，我們多采用形象鮮明的畫法。例如：隨著學生認知水平的提高，可以循序漸進地加入點、線等抽象型的圖形譜，初中階段可以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造性思維，即讓他們用自己的方式去編創(chuàng)圖形譜。（二）線上教學案例。線上欣賞教學要調動學生參與的積極性，引領學生參與到畫圖形譜的過程中來，逐步提高學生欣賞音樂審美能力。以《溜冰圓舞曲》音樂欣賞為例，學生通過用圓圈狀的線條表示溫柔婉轉的感覺，用波浪線表示音樂的高低起伏的如海浪一般。學生們可以根據(jù)教師給出的圖形譜范圍，結合音頻，邊用手畫一邊用耳朵聽，選擇最能代表各個音樂形象的圖形，循序漸進感受音樂的起伏和情緒；學生也可以結合自己的感受畫出第三小圓舞曲的圖形譜，每個人的感受不同可能畫出的圖形譜有差異，用這樣的方式給了學生廣闊的想象空間，他們可以用自己獨特的個性的方式展示自己的“創(chuàng)作”成果，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，又有利于學生深度學習的開展，教師也可以根據(jù)學生的作品了解學生對樂曲的理解情況，做到了美育教育課堂思維化、線上教學互動化。三、教學中發(fā)揮圖形譜的靈活性。圖形譜的運用不僅僅局限于書面，觀賞性的圖形譜，我們教師可以根據(jù)學生的認知情況采用“動起來的圖形譜”，學生可以先用畫的形式將圖形譜呈現(xiàn)出來，在音樂學習小組中展示自己的圖形譜，小組成員自主點評，結合老師講解的內容，評選出“最強腦洞”“靈魂畫手”等稱號，以鼓勵學生，這樣不僅可以達到教學目的，還可以活躍課堂氛圍，讓他們在這種體驗式學習中找到音樂欣賞中的成就感。總而言之，圖形譜是線上教學中輔助音樂教學的絕佳工具，合理巧妙地運用它可以提高教學效率，能讓學生真切地感受到音樂的魅力，提升學生的音樂審美能力