論小學(xué)英語課堂教學(xué)中的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)探析 論文

論小學(xué)英語課堂教學(xué)中的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)探析摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積極正向反饋,對于幫助學(xué)生改正問題,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮著重要作用。在目前小學(xué)英語中,課堂評(píng)價(jià)還有不少問題,如重教學(xué)過程,輕教學(xué)評(píng)價(jià),這也就導(dǎo)致雖然教學(xué)進(jìn)度很快,但是學(xué)生無法內(nèi)化運(yùn)用知識(shí),使得教學(xué)效果并不理想。因此,教師就要更新觀念,對教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用引起足夠重視,在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正向反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，以此來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中,教學(xué)過程是將知識(shí)教授給學(xué)生,而課堂評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生改正問題和彌補(bǔ)不足,從而使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提升學(xué)習(xí)效果。因此,教師在教學(xué)時(shí),既要重視教學(xué)過程,也要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià),積極運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式,這樣才能使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,將其內(nèi)化和吸收，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。一、小學(xué)英語多元化教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題（一）評(píng)價(jià)主體缺乏多元性在目前的教學(xué)中,多數(shù)教師的思想觀念還比較陳舊,應(yīng)試教育的影響依舊較大,教師將自己視為課堂的主導(dǎo),不管是課堂教學(xué)還是教學(xué)評(píng)價(jià),都以自己為主,將其視為自己特有的權(quán)利,這樣在教學(xué)中,就是教師一人對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在這樣的過程中,就難以將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來,學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣后,就難以主動(dòng)審視自己和同學(xué),既不愿意對自己和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),也不會(huì)對自己和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏多元性學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程,既包括最后的結(jié)果,也包含學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是事實(shí)上,目前多數(shù)教師只重視結(jié)果,而忽視過程,在評(píng)價(jià)中只關(guān)注學(xué)生成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感變化,知識(shí)積累等,則采取了忽略的態(tài)度,所以無法難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。（三）評(píng)價(jià)方法缺乏多元性在英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特點(diǎn),能力和實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解,然后以此為依據(jù),對教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理選擇,采用靈活的評(píng)價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是就目前的教學(xué)評(píng)價(jià)而言,多數(shù)教師關(guān)注的還是學(xué)生掌握知識(shí)的情況,評(píng)價(jià)方式也以課時(shí)作業(yè)質(zhì)量和期末檢測的評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用并不頻繁。二、小學(xué)英語多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的意義（一）有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)育人目標(biāo)在小學(xué)英語新課標(biāo)中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng),而想要達(dá)到這一目的,多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要途徑。通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià),教師在教學(xué)中,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的把握,當(dāng)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握后,就能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)的效果,評(píng)價(jià)其是否達(dá)到了新課標(biāo)的目標(biāo)要求,然后以此為依據(jù)，教學(xué)評(píng)一體化，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,挖掘?qū)W生潛能教師對多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行運(yùn)用，能夠積極反饋學(xué)生情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，而且在教師的鼓勵(lì)和肯定下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也能得到增強(qiáng)。同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們積極參與評(píng)價(jià),一方面能夠使學(xué)生理解掌握知識(shí)技能,發(fā)展學(xué)生英語思維,同時(shí)還能在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)中,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正成為學(xué)習(xí)的主體。（三）有利于提升教師能力與專業(yè)素養(yǎng)以往的評(píng)價(jià)方式是選拔和甄別，但是多樣化評(píng)價(jià)的運(yùn)用，就能將其方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)與發(fā)展，真正使學(xué)生得到全方位的自主學(xué)習(xí)者。而想要有效運(yùn)用這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入探究，而這對于教師能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，具有很大的幫助。三、小學(xué)英語多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的策略（一）依據(jù)評(píng)價(jià)目的選擇評(píng)價(jià)方法在對多元化教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行選擇時(shí),教師首先要有明確的教學(xué)評(píng)價(jià)目的,然后在此基礎(chǔ)上。對自己所需要的信息進(jìn)行準(zhǔn)確了解,并以此為依據(jù),選擇自己所需要的評(píng)價(jià)信息,這樣在目的明確之后,就能對多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理選擇,給予學(xué)生積極正向的反饋,從而使教學(xué)效果得到有效提升。在本文中,我以牛津全國版小學(xué)英語教材中的《Attheshop》為例,分析和探究了小學(xué)英語教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。而在這個(gè)過程中,只有明確評(píng)價(jià)的目的,才能對多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理選擇,從而使教學(xué)效果得到有效提升。 就本節(jié)課而言,學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)為：1.能夠聽懂,會(huì)說和認(rèn)讀本節(jié)課關(guān)于蔬菜的英文單詞。2.學(xué)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)語句Whatwouldyoulike?I’dlike______.3.能夠流利地本節(jié)課學(xué)到的詞匯和語句進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中,我將多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行有效運(yùn)用，通過交際策略學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，。（二）整堂課要貫穿運(yùn)用交流式評(píng)價(jià)在小學(xué)英語中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,而交流式評(píng)價(jià)是一種簡單直接的評(píng)價(jià)方式,教師在評(píng)價(jià)中,只需要讓學(xué)生完成表達(dá)任務(wù)即可,在此基礎(chǔ)上,用評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。1.指向目標(biāo),合理提問在提問中教師要能夠提出正確的問題,也就是依照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理提問,在這個(gè)過程中,教師提出具有啟發(fā)性的問題,能夠使學(xué)生在問題探究中受到啟發(fā),從而提升思維品質(zhì)和語言能力。2.搭建支架,條理理答在提出問題之后,教師要學(xué)會(huì)傾聽,對學(xué)生的表達(dá)及進(jìn)行思考,在此基礎(chǔ)上,搜集學(xué)生表達(dá)中的有效信息,然后和學(xué)生一起搭建語言支架,奠定學(xué)生綜合與條理表達(dá)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力。3.認(rèn)真觀察,回收信息 在交流式評(píng)價(jià)中,觀察是必不可少的,教師只有及時(shí)觀察,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)或是學(xué)習(xí)中存在的問題,在此基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)方式。4.降低重心,學(xué)生參與在教學(xué)中,不管是提問,理答,還是觀察,不是僅限于教師,在這個(gè)過程中,學(xué)生之間也可以相互提問,理答和觀察,并回應(yīng)同學(xué)的回答。所以在交流式評(píng)價(jià)中,教師不僅要開展師生交流,還要強(qiáng)化生生交流,將提問轉(zhuǎn)化成討論,從而更高效地收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,找出學(xué)習(xí)中的不足。（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠反饋學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的真實(shí)表現(xiàn)。就小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言,課堂教學(xué)的口語學(xué)習(xí)比重較大,在表現(xiàn)評(píng)價(jià)中,能夠有效考查學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力,在此基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合能力。1.圍繞目標(biāo),明確標(biāo)準(zhǔn)在審查學(xué)生表現(xiàn)任務(wù)時(shí),其所指向的評(píng)價(jià)目標(biāo),就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)級(jí)規(guī)則。在設(shè)定評(píng)級(jí)規(guī)則時(shí),要對目標(biāo)有明確認(rèn)識(shí),按照目標(biāo)，對表現(xiàn)程度進(jìn)行等級(jí)區(qū)分。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以和教師共同制定評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn),并依據(jù)表現(xiàn)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在《Attheshop》這節(jié)課中。我采用的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的口語表達(dá)形式,然后在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生布置任務(wù)：用本節(jié)課學(xué)到的詞匯的語句知識(shí),描繪一個(gè)買東西的場景,然后對學(xué)生的描繪過程,如字詞語句的運(yùn)用,表達(dá)的清晰程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中,采用教師評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng),生生互評(píng)方式,反饋學(xué)生的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正問題。通過這樣過程性評(píng)價(jià),就能發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。2.多元主體,參與評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中,在已經(jīng)有了具體明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后,學(xué)生就能依據(jù)評(píng)價(jià)，對自己進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上,抱我自己學(xué)習(xí)情況,并合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo),在自我評(píng)價(jià)中推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí),學(xué)生也可以和教師相互評(píng)價(jià),對教師教學(xué)問題進(jìn)行反饋，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。同時(shí),在生生互評(píng)中,學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā),共同進(jìn)步。這樣不管是教師還是學(xué)生,都能積極參與到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中,使評(píng)價(jià)過程更完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。（四）雙減下，課時(shí)作業(yè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)知識(shí)技能學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)就是語言能力。進(jìn)入雙減后，運(yùn)用課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)方式,能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯,句子等語言知識(shí)。在課堂評(píng)價(jià)中,可以利用課時(shí)作業(yè)檢測的方式,為學(xué)生留下十分鐘左右的時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行課時(shí)學(xué)習(xí)檢驗(yàn),然后教師檢查后對學(xué)生進(jìn)行反饋。在《Attheshop》這節(jié)課中,主要是檢驗(yàn)學(xué)生各種蔬菜單詞的拼寫,以及禮貌交際句型的應(yīng)用。通過課時(shí)作業(yè)測驗(yàn)的方式,考查學(xué)生語言能力,再加上表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對學(xué)生口語能力的考查,能夠使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)語綜上所述,在小學(xué)英語中,對多元化教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效運(yùn)用,促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化，能夠使學(xué)生英語綜合能力，得到有效提升。因此,教師在教學(xué)中,就要正視多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的問題,然后在此基礎(chǔ)上,采取有效措施,優(yōu)化完善多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式,以此對進(jìn)行積極正向的反饋,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正問題,不斷提升英語綜合運(yùn)用能力，多維度促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)長足的進(jìn)步，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]華維.英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀,2018(01):165. 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