論興趣教學法在小學美術教學中的運用研究 論文

論興趣教學法在小學美術教學中的運用研究摘要：隨著社會大環(huán)境和基礎教育人才培養(yǎng)目標的不斷變化，美術等藝術類課程受重視的程度逐漸提高，小學教育愈發(fā)關注對美術教學活動的優(yōu)化以及對學生良好美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是由于過往教學忽視了美術的課程地位，當前小學美術教學存在明顯的學生參與度不高等問題。對此，教師應合理應用興趣教學法優(yōu)化教學，充分激發(fā)學生知識探究的興趣，提高其參與課程的積極性?；诖耍疚膶εd趣教學法在小學美術教學中的應用進行論述，希望能夠對日后工作起到一定的參考性意義。 關鍵詞：興趣教學；小學美術；應用

引言：在美術新課程標準和教學目標下，美術教育應當與核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關，教師應遵循興趣為主的教學理念，有意識地創(chuàng)建歡樂課堂。興趣教學在我國由來已久，孔子在《論語·雍也》中便提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點。在新的教育改革中，興趣教學在原有教學基礎上適當調整和優(yōu)化，更符合新時期小學美術教育需要和學生多樣化學習需求，教師基于學科特點，尊重學生發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新運用多種教學方法，營造愉悅課堂氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心情愉悅，積極主動地參與學習。一、當前小學美術中應用興趣教學法的限制1.美術教學觀念滯后，方法單一當前，教學方法滯后、單一、呆板已成為教學目標實現最主要的障礙，在美術學科教學中表現尤其明顯。在實踐中，很多小學美術教師不注重對教學觀念的主動更新，由于傳統(tǒng)教育理念，在課堂上仍然執(zhí)著于一味說教，忽視了學生興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培育。教育方法的單一、教育理念的滯后、教育觀點的呆板，使得師生難以得到有效的互動，學生學習的積極性也得不到提高【1】。2.小學生美術學習欲望較低目前小學生普遍存在美術學習欲望較低的問題，這一方面是受過往積極性不足的美術課程學習經驗影響，另一方面是受較大的“主科”學習壓力影響。由于并未在之前充分體會美術學習的樂趣，沒有理解課程知識探究的重要意義，小學生不由自主地會出現對相關課程“不屑一顧”的表現，認為美術學習可有可無，這導致相應的興趣教學活動難以落實。此外，由于課業(yè)壓力過于繁重，他們不得不將更多注意力放在“主科”課堂上，將大量空閑時間放在了對語文、數學、英語等知識點的學習和探究上，因此降低了對趣味美術課程的關注，也影響了相關教學活動的開展。二、興趣教學法在小學美術教學中的應用策略1.激趣導入，積極創(chuàng)新課堂導入方法在長期應試教育影響下，小學美術教學常常被忽略，新課改實施后，相比單純的考試成績，教師更關注對學生的思維創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合實踐能力培養(yǎng)。所以，教師應積極改變傳統(tǒng)教學思想和教學模式，堅持以學生為中心，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，課堂導入是十分關鍵的環(huán)節(jié)，教師要全面掌握教學內容，根據階段性教學目標和學生實際，創(chuàng)新課堂導入方法。以“造型·表現”課為例，教學目標要求學生通過學習，學會運用線條大膽、自信地表達物象，準確抓住物象的主要特征，培養(yǎng)學生的想象力、表現力和創(chuàng)新精神。教師提前制作課件，在教學伊始，教師向學生預設一個教學情境，提問：“我們每個人都有自己的名字，不同線條也有不同的名字，現在我們一起來看看這些線條都有什么名字？”教師利用課件展示直線、虛線、波浪線、折線等，幫助學生回憶和鞏固線條相關知識。其次，教師向學生展示禁止吸煙、下雪了、商標、運動標志、象形文字等，向學生提問是什么在向我們傳達信息，這些圖像都在表達什么，運用了哪些線條。教師對學生的回答予以肯定，由此引入本節(jié)課內容。這種方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能通過問題引發(fā)學生思考，使學生迅速進入學習情境，為后續(xù)課堂教學開展奠定良好基礎【2】。2.注重情感代入，構建良好的師生關系情感教育在整個教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，對學生的學習和發(fā)展有著重要影響。在教學時，教師需要充分利用學生的情感因素，拉近與學生的距離，構建和諧的師生關系。和諧的師生關系可以打破傳統(tǒng)教育中師生之間的心理障礙，通過溝通和交流的深入，老師可以了解學生的興趣和內心真實的想法，幫助學生克服學習中的困難，讓學生重新愛上學習。在學習新知識的時候，我們要在新知識和舊知識間建立聯系，引發(fā)學生的認知沖突，使其內驅力得到最大限度的激發(fā)。對于太難的任務，可以進行拆解，在一步步的過程中，讓學生既感受到一定的挑戰(zhàn)性，又產生“能夠通過自己的努力完成”的想法。一個有經驗的老師，會根據學生的需求來不斷調整自己。當學生開始糾結，萌生放棄的想法時，他會給出越來越明確的指導，直到學生能夠自己往前推進；而當學生自己做得越來越好的時候，他會慢慢淡化自己作為教導者的身影。建立良好的師生關系后，學生有什么想法會愿意向老師傾訴，此時老師再慢慢地引導學生，不斷探索嘗試，指導學生發(fā)現自己的興趣所在，從而使學生主動學習，熱愛學習。在這個過程中，學生的學習是快樂的，他們愿意付出更多的熱情和時間【3】。3.趣味提問優(yōu)化課堂互動，調動思考興趣在小學美術課程中應用趣味教學法，教師還可以選擇在課堂互動環(huán)節(jié)以趣味方式進行提問。相較于傳統(tǒng)模式下的理論性提問，面對趣味問題，學生思考的積極性與參與互動的興趣均能被更好地調動起來，從而進一步提高對課程活動的參與程度。那么，趣味問題應如何設計？教師一方面需要考慮問題與美術課程知識的相關性、問題的難易性，另一方面還要考慮學生的興趣點和愛好。也就是說，在以趣味提問優(yōu)化課堂互動之前，教師必須加強對學生興趣點的分析，在日常教學中多關注學生的興趣點。事實上，這也是過往小學美術教學課堂互動經常會忽略的一個問題。在以往的小學美術課堂互動中，大多數教師都習慣于根據自己的喜好向學生提問一些難度較大、探究價值較低、過于簡單等類型的問題，學生通常會因為不知道如何探究、已經掌握的知識無法探究等原因而喪失繼續(xù)探究的興趣，也不會積極參與課堂互動。部分學生甚至還會因為無法回答難度較大的問題，導致學習美術、參與互動的自信開始降低，這對其后續(xù)學習和成長大為不利。這就提醒教師，要想充分調動學生美術思考的興趣，在以問題引領小學美術課堂互動時必須加強對問題的合理設計，并在備課環(huán)節(jié)投入更多精力。根據對學生興趣和愛好的了解，先分析學生對哪些問題、哪些提問形式感興趣，再根據他們的特點設計、提出難易適中的問題，并在提問時使用一些有趣的語言對學生展開引導。如此，學生被教師有趣的提問語言吸引，再被感興趣的問題內容吸引，思考知識的積極性就會明顯增強，通過思考能夠得到新的學習啟發(fā)，整體教學有效性隨之提高?；诖?，學生不僅可以在充斥著趣味元素的課堂中學習美術知識和技能，還能在教師的引導下找到解決問題的正確思路，重新樹立學習美術的自信心，促進綜合能力與核心素養(yǎng)的提升【4】。4.增強美術教育意識，加大投入力度廣大教育管理者和教育工作者要充分認識小學美術教育在國民基礎教育中的重要作用。政府主管部門要將提高現階段小學美術教育質量納入重要議事日程，研究制定美術教育教學預期目標、發(fā)展規(guī)劃及實施辦法，加大財政資金對美術教育設施建設的投入力度，充分保障美術教學設施設備完善、師資力量齊整、教師待遇提高。學校要提高對美術學科的重視程度，加大對美術專職老師的培養(yǎng)、培訓和支持力度，加大對校內美術教育設施的投入，除必需的教材教具外，要大力加強美術活動室、多媒體教室、專項藝術工作室、名師工作室等教育硬件設施建設，同時要充分運用當地人文景觀、自然風光和文化場館等設施資源，讓學生走出去、多參與、勤思考、愛創(chuàng)作【5】。三、結束語美術是一門系統(tǒng)綜合的學科，成功的美術教育不僅是傳授美術知識，更重要的是提高學生的綜合素質。在教學實踐中，小學美術教師要不斷加深對興趣教學法的認識和研究，以“愉悅其身心、激發(fā)其興趣、挖掘其潛能”為價值旨歸，鼓勵學生主動發(fā)現學習生活中的美，不斷激發(fā)他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓他們在認知、探索、創(chuàng)造美的過程中得到展示自己的機會，享受到美育的喜悅和成功的快樂。在新時代的小學美術教育中一定要堅持守正創(chuàng)新，摒棄形式主義和功利主義，創(chuàng)新教育理念，改變教學方式，豐富教學方法，探尋出一條以興趣為主導的新路來，以此促進美術教育的發(fā)展。參考文獻[1]韓峰.基于"互聯網+小學美術教育"模式的創(chuàng)新應用研究[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（上）,2021:390-392.DOI:10.26914/kihy.2021.060575. [2]馬海玲.小議如何發(fā)揮小學美術教學中特有的育人價值[J].新課程,2022(01):110. [3]周靜.賞析國畫寄意山水——小學美術教學中的中國畫教學研究[J].求知導刊,202