“雙減”進(jìn)校園勞育育“新人”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”進(jìn)校園，勞育育“新人”摘要：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。當(dāng)今我國(guó)把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)涵，而勞育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它應(yīng)該成為學(xué)校教育不可缺少的一部分?？扇绾巫寣W(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者指出學(xué)校應(yīng)在家長(zhǎng)的幫助下將勞動(dòng)實(shí)踐納入課程管理，使之成為推動(dòng)“雙減”實(shí)施的重要抓手。 關(guān)鍵詞：雙減，學(xué)生，勞動(dòng)教育

引言：許多調(diào)查和實(shí)驗(yàn)表明，我國(guó)中小學(xué)生與西方國(guó)家的相比，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，但個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性和全面素質(zhì)較差，西方國(guó)家學(xué)生則出現(xiàn)大致相反的情況，但在后來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，后勁較大。顯然，隨著時(shí)代的發(fā)展把學(xué)生視為學(xué)習(xí)機(jī)器的應(yīng)試教育已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，難以適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和人才競(jìng)爭(zhēng)。于是“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。中央人民政府印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)時(shí)代勞育作出戰(zhàn)略管理和周詳部署。找尋我國(guó)獨(dú)特的勞育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。由此可見，勞育作為國(guó)民教育體系的核心環(huán)節(jié)，具有育德、增智、強(qiáng)身、育美等綜合價(jià)值。在小學(xué)教育階段實(shí)施勞動(dòng)教育，對(duì)幫助小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)行為習(xí)慣，提高勞動(dòng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力具有重要意義。接下來(lái)，筆者主要針對(duì)雙減背景下，從如何開展勞動(dòng)教育以及開展勞動(dòng)教育培養(yǎng)時(shí)代新人帶來(lái)的“豐收碩果”等方面作出以下闡述:一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義（一）新時(shí)代勞育的新要求習(xí)總書記曾表達(dá)：世界的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的難題只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)守信才能解決。人生中的榮耀都只能通過(guò)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)鍛造出來(lái)[1]。并強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)能力以及素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。新時(shí)代的勞動(dòng)教育被賦予了新的內(nèi)在，黨和國(guó)家對(duì)實(shí)施勞動(dòng)教育提出了新的要求[2]。（二）新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”的需要 勞育的價(jià)值在于“以勞促全”，即引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持理想信念、磨練技能、強(qiáng)化使命，成長(zhǎng)為有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。中國(guó)人民用勤勞和智慧創(chuàng)造了悠久的中華文化和璀璨的中華文明。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得了用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)美好的未來(lái)，深刻領(lǐng)悟“幸福是奮斗出來(lái)的”的價(jià)值真諦。新 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選時(shí)代勞育不僅是為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能，還讓學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)，避免“勞”、“學(xué)”分離[3]。二、小學(xué)勞動(dòng)教育中的問(wèn)題（一）部分父母過(guò)分溺愛孩子隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，父母溺愛孩子的現(xiàn)象更加普遍，這導(dǎo)致了一些嚴(yán)重的后果。例如，一些孩子挑食，青少年沉迷于手機(jī)和平板電腦，一些學(xué)生甚至不尊重工人，不珍惜勞動(dòng)成果，或不想勞動(dòng)等。另外，很多家長(zhǎng)信奉“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求比較高，而不讓孩子參與勞動(dòng)，害怕占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。（二）學(xué)校尚未打造完整的勞動(dòng)教育體系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校并未建立健全勞動(dòng)教育課程體系，對(duì)什么時(shí)間做什么、怎么做等問(wèn)題，學(xué)校缺少一整套勞動(dòng)教育體系來(lái)維持和管理勞動(dòng)實(shí)踐有關(guān)活動(dòng)。有些學(xué)校雖然提倡“五育并舉”，但僅僅流于形式和口號(hào)，仍側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)，也因此勞動(dòng)教育在某種程度上被忽視。（三）從社會(huì)角度來(lái)看，受應(yīng)試教育思想影響，重智輕勞的風(fēng)氣依然存在。三、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與探索(一)轉(zhuǎn)變觀念第一，改變學(xué)校的想法。以前，雖然有一些學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)課，但存在著缺乏完整的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師水平低、管理隨性、把勞動(dòng)課看成無(wú)足輕重的副課等問(wèn)題?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃》明確指出開設(shè)勞動(dòng)教育課程，可見原有的教育方式已不能滿足新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的新要求。因此，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變以往觀念，把勞動(dòng)課與其他學(xué)科平等對(duì)待，并配齊配好該科老師，積極關(guān)注勞動(dòng)課的教學(xué)轉(zhuǎn)變和落實(shí)工作。第二，改變家長(zhǎng)和學(xué)生的看法。近年來(lái)，在小學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，由于優(yōu)越的社會(huì)和生活條件，孩子們過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈Τ钥唷^斗的素質(zhì)。而新時(shí)代需要孩子應(yīng)該能夠攪動(dòng)時(shí)代，必須具備優(yōu)秀的品格和勞動(dòng)技能。因此，要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是最光榮、最高尚、最偉大、最美麗的。（二）抓好“課堂”22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一是要重視勞動(dòng)課堂，用好教材。課上讓學(xué)生在理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”、“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”等真理的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重腦力和體力勞動(dòng)。勞育不能停在理論上，更多的是要付諸實(shí)踐。比如教材中“疊被子”、“洗襪子”、“不隨地亂扔垃圾”等，是學(xué)生平時(shí)常遇到的小事，老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些小事的同時(shí)，還圍繞著:“應(yīng)該”“經(jīng)常”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是運(yùn)用多學(xué)科“催生”勞育。在其他學(xué)科課堂上中如能滲透勞育，效果一定不錯(cuò)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中給出正視圖和左視圖，問(wèn)利用積木搭此立體圖形最少需要幾塊小正方體。那么學(xué)生需要實(shí)際操作嘗試，并逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)探究的趣味，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的勞動(dòng)思維。三是要注重勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。假如中隊(duì)舉行“野餐”活動(dòng)并進(jìn)行“小廚神”選拔。這些“小廚神”回家后，搶著到親戚們那里表現(xiàn)一把，其教育效果不言而喻。（三）聯(lián)合社會(huì)大愛，多元推進(jìn)勞育“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，“雙減”背景下，要培養(yǎng)“手中有活，眼中有光，心中有愛”的時(shí)代新人，學(xué)校、家庭、社會(huì)就應(yīng)展開多方協(xié)作，為加強(qiáng)學(xué)生的勞育提供全方位保障。1.社會(huì)的大力支持。勞育的高效開展離不開社會(huì)的支持。如果學(xué)校可以借助社會(huì)各方面的資源，拓展實(shí)踐場(chǎng)所、豐富勞育形式，就能更好展現(xiàn)勞育成果。教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，在勞育實(shí)踐基地方面，可安排一批土地、山林作為實(shí)踐基地[4]，因此學(xué)校在建立勞動(dòng)實(shí)踐地時(shí)，可以圍繞提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)。如圖1所示，它展示了某校在更好地利用社會(huì)資源傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)文化的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1學(xué)生跟著醫(yī)生學(xué)習(xí)抓草藥2.營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍。學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神可知，勞育是面向全體學(xué)生的。因此，社會(huì)人士應(yīng)齊心協(xié)力，構(gòu)建綜合育人文化體系，傳媒更應(yīng)起到積極作用，宣傳正面的勞動(dòng)觀念和精神，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起育人使命，為青少年勞動(dòng)素養(yǎng)的形成營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍[5]。3.學(xué)校主導(dǎo)，家庭和學(xué)校形成合力。 學(xué)校通過(guò)“課堂+社區(qū)活動(dòng)+勞動(dòng)實(shí)踐”的方式，將“五育并舉”的教育理念具體化，從而構(gòu)建了一套完整的勞動(dòng)教育體系，力求充分發(fā)揮勞動(dòng)課堂的綜合教育功能。父母是孩子的第一任老師，家也是開展勞動(dòng)教育的第一場(chǎng)所。父母的舉動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄“學(xué)習(xí)為主，勞動(dòng)為輔”的舊觀念，發(fā)揮榜樣作用，積極勞動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果勞動(dòng)的孩子能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，孩子積極性就會(huì)更高。當(dāng)然父母應(yīng)提供合適的機(jī)會(huì)讓孩子獨(dú)立勞動(dòng)，比如讓孩子自己穿衣服、整理房間、掃地、拖地等等。并且家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不打擊孩子的積極性。這樣，孩子自然會(huì)喜歡勞動(dòng)，并養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的好習(xí)慣?！半p減”背景下，某校在實(shí)踐中進(jìn)行了探索，從領(lǐng)導(dǎo)班子成員到骨干教師、學(xué)科教師，自上而下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成基本共識(shí)，并最終凝練為“智慧勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)”的勞動(dòng)教育理念。期末開展游園活動(dòng)，同時(shí)形成家校共評(píng)的測(cè)評(píng)體系如圖2，并以學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)為載體，建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2某校家校共評(píng)測(cè)評(píng)卡（四）開展多樣化勞育活動(dòng)圖3某校學(xué)生為生活區(qū)域做清潔及消毒學(xué)校開展“勞動(dòng)小竅門”、“勞動(dòng)金點(diǎn)子”、“勞動(dòng)小能手”等系列評(píng)選活動(dòng)，并結(jié)合每日一問(wèn)“今天你勞動(dòng)了嗎？”推行勞動(dòng)教育。另外，在國(guó)際新冠疫情形式嚴(yán)峻的今天，校鼓勵(lì)學(xué)生為大家常用的活動(dòng)區(qū)域做好消毒（如圖3）。讓學(xué)生在生活的實(shí)踐和技能探究中及節(jié)假日社會(huì)活動(dòng)中掌握必備的家務(wù)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成在家積極動(dòng)手、天天勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，也增進(jìn)與家人的感情。匯聚學(xué)校、家庭與社會(huì)的勞育合力，推動(dòng)勞育從課堂走向課外，從學(xué)校走向家庭，不斷拓寬勞動(dòng)教育渠道，真正實(shí)現(xiàn)以勞育人的教育目標(biāo)。四、勞動(dòng)教育實(shí)施帶來(lái)的“豐收”52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（一）勞育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的重要途徑。實(shí)施勞動(dòng)教育可以使學(xué)生了解勞動(dòng)的光榮，懂得依靠自己的雙手創(chuàng)造幸福，從而熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。如彎腰撿拾、綠化校園、做家務(wù)和自我勞動(dòng)等。讓他們?cè)谶@些勞動(dòng)中學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，并樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。走訪中，許多家長(zhǎng)和老師表示，越來(lái)越多的孩子學(xué)會(huì)了珍惜公物和為集體做好事。由此看來(lái)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅使其養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，而且增強(qiáng)了他們對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。（二）勞育有利于開發(fā)學(xué)生的智力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“孩子的智力反映在他們的指尖上?！边@段話生動(dòng)地說(shuō)明了勞動(dòng)在兒童成長(zhǎng)中的作用。兒童在勞動(dòng)中積極思考問(wèn)題，并運(yùn)用眼睛、雙手、大腦等感官，真實(shí)感知物體的形狀、重量、溫度等特征，為思維和想象力的發(fā)展提供了有利的條件。所以善于動(dòng)手的孩子，一般思維清晰敏捷，喜歡學(xué)習(xí)。（三）勞動(dòng)有利于學(xué)生的身體健康 小學(xué)生正是身體發(fā)育階段，在勞動(dòng)中，身體的各部位可得到不同程度的鍛煉，從而增強(qiáng)他們的抵抗力，達(dá)到茁壯成長(zhǎng)的目的。歸根結(jié)底，無(wú)論科學(xué)怎樣進(jìn)步，人類的生存和發(fā)展都離不開勞動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)該把勞動(dòng)教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把勞動(dòng)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。筆者認(rèn)為，堅(jiān)持“勞動(dòng)教育”主線，學(xué)生必將成為新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐者和優(yōu)秀的時(shí)代新人。參考文獻(xiàn)： ［1］李婭楠：馬克思主義中國(guó)化最新成果——習(xí)近平關(guān)于人民“美好生活”重要論述探究，《西部