高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的策略研究【W(wǎng)ord版】

高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的策略研究寬松和諧的課堂環(huán)境輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生處于輕松自由的心理狀態(tài)，首先要有和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提。其次教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。實(shí)踐證明，能使學(xué)生尊敬、信賴(lài)并且喜歡教師，學(xué)生都喜歡上他的課，而不喜歡上不尊重學(xué)生的教師的課。教師要給予學(xué)生關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要適時(shí)、耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，使其主動(dòng)去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以要使課堂教學(xué)達(dá)到有效而且高效，就要營(yíng)造民主、和諧平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系。其次，課堂上，教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、專(zhuān)注的精神、豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運(yùn)算技巧等感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，激勵(lì)他們克服困難的意志，使他們感到親切，可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)是關(guān)鍵好，態(tài)度決定一切，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書(shū)生說(shuō)：“”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無(wú)條件的，學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？每一個(gè)學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能，這些潛能是可以開(kāi)發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想動(dòng)，想主動(dòng)去學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)每一個(gè)人都希望他人認(rèn)可，讓他人認(rèn)可有很多方法，直接表?yè)P(yáng)是一種，會(huì)做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種，例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)練習(xí)，可以說(shuō)每一個(gè)同學(xué)都會(huì)做，這樣學(xué)生自然有了信心，然后再安排學(xué)生做一些較難題目，循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒(méi)有信心，不敢去學(xué)，只要教師善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己有能力，從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué)，想去探究，才能真正發(fā)揮主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)是解決問(wèn)題前提，？南骯咭壞┭？成很難改，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會(huì)做，會(huì)不會(huì)考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問(wèn)題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有好的習(xí)慣，從而沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)間畢竟有限，課上如果有沒(méi)聽(tīng)明白的課后又不問(wèn)，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒(méi)有興趣了，沒(méi)有興趣就更不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時(shí)引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，舉例說(shuō)明，變式訓(xùn)練，課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，指明了方向。生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂(lè)趣有促進(jìn)作用人們認(rèn)為興趣和樂(lè)趣一樣，其實(shí)是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去，比如說(shuō)過(guò)程中遇到阻力時(shí)，再比如興趣比較多時(shí)，難免出現(xiàn)問(wèn)題。怎樣能讓興趣持久？最好是讓學(xué)生感到其中有樂(lè)趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)邏輯思維要求較高，但并不是完全枯燥無(wú)味的。從創(chuàng)設(shè)情境入手，比如說(shuō)較難理解的函數(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系，如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系等，讓學(xué)生從中感到與生活很近，從函數(shù)中有時(shí)可以預(yù)知一些未知的事情，從中找到樂(lè)趣。其次還可以從做題中找樂(lè)趣，機(jī)械性地做題顯然不行，讓學(xué)生會(huì)做一道題方法較多，可直接教給他方法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也可以師生互動(dòng)，相互驗(yàn)證，把枯燥的解題變成一種游戲，學(xué)生自然高興了。有了樂(lè)趣后興趣更高了，這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師”，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。當(dāng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件學(xué)習(xí)動(dòng)因形成后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要了。因?yàn)槭聦?shí)證明學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效果才能不斷提升。而課堂教學(xué)便是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的最為重要的場(chǎng)所之一，所以教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生之后，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也就會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出的參與性又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，讓教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。的主體作用還有許多的方法和措施，但也不是一朝一夕能完全解決的，需要循序漸進(jìn)。學(xué)生的主動(dòng)性能提高多少?zèng)Q定