淺析輕負(fù)高質(zhì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略【W(wǎng)ord版】

淺析輕負(fù)高質(zhì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的提出、普及，使得我國教育改革中遇到很多問題，“”是一個核心所在，也是教學(xué)的目標(biāo)所指。高中數(shù)學(xué)教學(xué)向來比較單調(diào)，課堂活力不足，在素質(zhì)教育體制下如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，是一個急需解決的問題。教師、學(xué)生的整體觀念意識，真正理解素質(zhì)教育，實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，首先就要真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，大多數(shù)教師，尤其是學(xué)生根本就不了解什么才是素質(zhì)教育，思想意識認(rèn)識不清，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也就很有可能走入誤區(qū)。素質(zhì)教育更多注重的是人的思想道德素質(zhì)、能力個性發(fā)展等，打造更加生動活潑、自覺主動的教學(xué)氛圍，明確輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的意義所在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向教師、學(xué)生積極貫徹素質(zhì)教育精神，在教學(xué)過程中全面開展素質(zhì)教育，不僅要更好的教學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的要實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，同時轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維與學(xué)生學(xué)習(xí)思維，正所謂“”，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己占據(jù)主導(dǎo)地位，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師學(xué)生都要明了輕負(fù)高質(zhì)的素質(zhì)教育并不是單純的減少作業(yè)量，而是要優(yōu)化課堂教學(xué)，增加更多人文關(guān)懷，精心篩選作業(yè)題目，注重課堂精講，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，更多注重能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念意識，理解內(nèi)涵，真正達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。中數(shù)學(xué)教學(xué)融入更多情感，增加課程標(biāo)準(zhǔn)的選擇性，更多活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)課堂，長期以來顯得比較呆板，大部分的時間都是教師在講臺上按部就班的授課，學(xué)生在下面專注聽講做筆記，對一些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生來說還有點興趣，如果對數(shù)學(xué)比較差的話很容易昏昏欲睡，過于死板的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以應(yīng)對素質(zhì)教育，需要重新審視教學(xué)機(jī)制。教學(xué)，對高中數(shù)學(xué)課堂增加更多人文關(guān)懷文關(guān)懷理念，好像更多的同語文課堂有關(guān)，數(shù)學(xué)教育基本沒有提及，其實理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也就明白了數(shù)學(xué)課堂同樣需要增加人文關(guān)懷，需要教師更多注入情感。高中數(shù)學(xué)課堂融入情感教學(xué)，能夠更好的形成課堂上教師與學(xué)生的互動。正所謂學(xué)以致用，所以教師更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)實際應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能的同時更多培養(yǎng)學(xué)生的生活搜集處理信息能力、分析解決現(xiàn)實問題能力、交流合作互助能力，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度等發(fā)展，從內(nèi)心入手，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正態(tài)度，情感教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)情感學(xué)習(xí)理念。設(shè)置課程，融入更多讓學(xué)生發(fā)揮的元素，實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)下的開放創(chuàng)新教學(xué)不同于小學(xué)、初中的義務(wù)教育大一統(tǒng)階段，都是標(biāo)準(zhǔn)化的教材、課程，高中階段的數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中要打破以標(biāo)準(zhǔn)教材為中心，針對學(xué)生狀況，合理篩選，用課本做引導(dǎo)，更多結(jié)合實際情況展開教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今的實際數(shù)學(xué)教學(xué)中基本都是教師有統(tǒng)一的參考教材，學(xué)生有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)教材，這種形式上的統(tǒng)一看似方便教學(xué)，實際對具體情況考慮的比較少，嚴(yán)格遵循教材按部就班，使得數(shù)學(xué)課堂顯得非常呆板，毫無活力而言，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。問題教學(xué)”為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，更多的培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要改變單純的灌輸模式，而要轉(zhuǎn)變主體，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生形成教學(xué)的互動，通過使學(xué)生回憶課堂、翻閱教材，再加上以前的做題思路，讓學(xué)生自己找出解題的方向。通過問題，啟發(fā)學(xué)生思維，數(shù)學(xué)思維應(yīng)用實際生活才是核心所在。盡力形成良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中敢于發(fā)問，教師要對學(xué)生的發(fā)問進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生從敢于發(fā)問慢慢轉(zhuǎn)變成善于發(fā)問，逐漸養(yǎng)成發(fā)問的良好習(xí)慣。優(yōu)質(zhì)作業(yè)，保證高中數(shù)學(xué)的輕負(fù)高質(zhì)的素質(zhì)教育，就是要精簡，就是給學(xué)生留作業(yè)時要綜合考慮，留一道覆蓋知識全面、能引發(fā)學(xué)生思考的題目比留十道重復(fù)性的題目更好，經(jīng)過精心篩選的作業(yè)內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度也會逐漸從應(yīng)付逐漸轉(zhuǎn)向興趣并會有完成作業(yè)后的成就之感。比如：甲乙兩隊進(jìn)行籃球比賽，甲隊和乙隊贏球的概率都是0.5，直到任一球隊贏得四場比賽時，比賽結(jié)束。請問比賽場數(shù)的數(shù)學(xué)期望是多少？此題既是生活中的籃球問題，又是很好的數(shù)學(xué)概率題，學(xué)生對此類題也有興趣，可以舉一反三，解題分析比賽場數(shù)X的分布律：P（X＝4）＝1／8，P（X＝5）＝1／4，P（X＝6）＝5／16，P（X＝7）＝5／16。比賽場數(shù)X的數(shù)學(xué)期望：E（X）＝4／8＋5／4＋30／16＋35／16＝93／16＝5.8125，也就起到作業(yè)優(yōu)化的目的了。此外，現(xiàn)在的學(xué)生都很有自己的個性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，在布置作業(yè)時可以更具針對性，比如每次留作業(yè)時可以根據(jù)題目難度、知識層面等分幾種不同的題目然后讓學(xué)生簡單討論一下選擇適合自己的題目當(dāng)作作業(yè)，也許剛開始時某些學(xué)生會只撿簡單的題目作為作業(yè)，但同在一個班級內(nèi)，在自尊心、好勝心及比學(xué)趕幫超的氛圍中，學(xué)生會慢慢的更愿意做一些具有挑戰(zhàn)性的題目，這也就激發(fā)了其主動學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生本身入手使其從被動學(xué)習(xí)變