四年級(jí)《烙餅問題》說課稿

四級(jí)烙問題稿一、說教材《烙餅問題年級(jí)冊(cè)數(shù)廣中的第二時(shí)。冊(cè)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)安排了簡(jiǎn)單統(tǒng)思想教學(xué)通過活中常見的單事例——餅向?qū)W生透優(yōu)的思想同時(shí)讓學(xué)從中體會(huì)統(tǒng)思想在解問中的用分感數(shù)學(xué)的魅力教材首先出示了幅動(dòng)有的情景圖媽正烙說出了吃烙的方法每次只烙兩張，兩都烙，分鐘后教呈現(xiàn)烙”怎樣才能快上餅以及生論流烙餅方的情景最后材出更多最少多時(shí)的在編上充分考慮學(xué)的年特征象的化題融入生動(dòng)活潑的單事例中，緊扣環(huán)，層生成從種方案中尋找最優(yōu)方的，提學(xué)生決題的力。二、學(xué)情析通過往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生步體了單排組思想集合思想、化思想初形成了有思、簡(jiǎn)單能力，一數(shù)習(xí)安排的數(shù)廣角這一單主要向?qū)W會(huì)透統(tǒng)籌想優(yōu)化想重在使生通生活簡(jiǎn)單事例體統(tǒng)籌想和對(duì)策在決際題的用成尋找解決問最優(yōu)方案的識(shí)優(yōu)化題是人們經(jīng)遇到的題生活中隨處可籌思想和優(yōu)思都是較比較抽的數(shù)思想方法所生深入理或?qū)嶋H運(yùn)用度比較大因此教師要適當(dāng)握教學(xué)要求學(xué)生只能從決題的種方中尋找最優(yōu)的方案會(huì)思想的用可了求生以到題能優(yōu)的度出最優(yōu)的方。三、教過程學(xué)生數(shù)學(xué)只是受現(xiàn)成的數(shù)知識(shí)而是一個(gè)以學(xué)生已的知識(shí)和經(jīng)為礎(chǔ)的動(dòng)建的程過程充數(shù)活動(dòng)機(jī)學(xué)生親經(jīng)歷觀察、考、作、比交流等活動(dòng)，學(xué)生示知的生發(fā)展過程暴露學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程使學(xué)生解決體問題中成多方案擇優(yōu)的意識(shí)初體會(huì)化想，于樣的法，置了下一、入()佳法就順序省為面路搭橋緊突破口經(jīng)、腦口三位于法方就法于方法最佳方法就個(gè)餅的學(xué)習(xí)清了障有效地提升生烙問的也讓學(xué)生初步體會(huì)魅力無的優(yōu)思想。張張?jiān)踝钍?？生可出現(xiàn)交和先序烙再交烙兩種情況這學(xué)生再一次體到了化思。最后生通充的觀、討得出論：餅數(shù)大于每烙一餅時(shí)間增分，用餅數(shù)乘烙一面餅所的間就是用最短時(shí)間×＝所需少時(shí)間）三、踐應(yīng)用、拓升學(xué)以用是我們學(xué)習(xí)目的通過習(xí)烙問題幫生總結(jié)律再利律解決生活類餅