精心預(yù)設(shè) 多元認(rèn)同 引發(fā)精彩串串－教學(xué)教案

精心預(yù)設(shè)多元認(rèn)同引發(fā)精彩串串－教學(xué)教案概要：精心預(yù)設(shè)多元認(rèn)同引發(fā)精彩串串——蘇教版第五冊(cè)?三袋麥子?教學(xué)反思江蘇省姜堰市官莊中心小學(xué)丁正后PC：225529TEL：0523—86611205809926?三袋麥子?是一篇童話故事。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言粗淺易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。對(duì)土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)應(yīng)該如何來解讀？在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見；又注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法，獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)？這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)，真心引領(lǐng)，使課堂教學(xué)多處出彩。一、激活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文[片斷賞析]師：每到過年的時(shí)候，小朋友們都會(huì)收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？老師最喜歡實(shí)話實(shí)說的小朋友！生：拿到壓歲錢后，都交給了我媽媽...

精心預(yù)設(shè)多元認(rèn)同引發(fā)精彩串串－教學(xué)教案,

精心預(yù)設(shè)多元認(rèn)同引發(fā)精彩串串

——蘇教版第五冊(cè)?三袋麥子?教學(xué)反思

江蘇省姜堰市官莊中心小學(xué)丁正后

PC：225529TEL：0523—86611205809926

?三袋麥子?是一篇童話故事。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言粗淺易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。對(duì)土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)應(yīng)該如何來解讀？在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見；又注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法，獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)？這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)，真心引領(lǐng)，使課堂教學(xué)多處出彩。

一、激活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文

[片斷賞析]

師：每到過年的時(shí)候，小朋友們都會(huì)收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？老師最喜歡實(shí)話實(shí)說的小朋友！

生：拿到壓歲錢后，都交給了我媽媽，讓她替我保管。下學(xué)期用來交學(xué)費(fèi)。

生：我用來買玩具。去年我就買了一架遙控飛機(jī)！

生：我會(huì)去新華書店買書。多余的錢也請(qǐng)我媽媽保管。

生：我的壓歲錢都存到了銀行里。

生：我的壓歲錢隨我怎么用，我爸爸媽媽從不過問。買學(xué)慣用品，買吃的，還用來打游戲機(jī)。

……

師：小朋友們處理壓歲錢的方式各不一樣，那么，誰的方法更好一些呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，讀完課文后，你們一定會(huì)有許多新的想法！

[一線反思]

雖然我們?cè)缫咽煜ぁ罢Z文的外延與生活的外延相等。〞這句名言，但長(zhǎng)期以來，我們還僅僅當(dāng)作口號(hào)而已。語文教學(xué)的相對(duì)封閉，使語文教學(xué)一直處于“貧血〞狀態(tài)。多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。教學(xué)中，要擅長(zhǎng)將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對(duì)這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢〞這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，做好必要的鋪墊。

二、變序?qū)W習(xí)引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn)

[片斷賞析]

師：土地爺爺哈哈大笑，假設(shè)你是土地爺爺，你會(huì)說些會(huì)什么呢？

生：小豬呀，你真是個(gè)貪吃鬼！

生：小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！

生：小豬真能干，會(huì)做各種各樣的食品呢！

生：小豬真會(huì)享受生活！

……

師：面對(duì)小牛的做法，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。它會(huì)對(duì)小牛說些什么呢？

生：小牛呀，小牛，你真會(huì)過日子！

生：小牛呀，小牛，你真節(jié)省呀！

生：小牛呀，你可是一個(gè)“吃苦在前，享受在后〞的人呀！

生：你勤勞，做事有方案，值得我學(xué)習(xí)！

……

[一線反思]

長(zhǎng)期以來，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)，局限了學(xué)生和老師多維的交往和互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過程中很大程度上被老師不恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)所決定，被教材所決定，學(xué)生的個(gè)性得不到應(yīng)有的尊重和開展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來就不完全一樣，他們個(gè)個(gè)都是具有獨(dú)特性的生命體。教學(xué)必須尊重、適應(yīng)這種差異性和獨(dú)特性。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，在互動(dòng)交流中，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟和體驗(yàn)外顯交流，讓學(xué)生們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，從而思想的啟迪，進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度，完善自我價(jià)值取向。學(xué)生的豐富體驗(yàn)說明他們到達(dá)了“披文入情，情動(dòng)辭發(fā)，文我合一〞理想狀態(tài)。

三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)

[片斷賞析]

師：課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定留下了深入的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。假設(shè)，你就是一個(gè)動(dòng)物，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢？

生：我也會(huì)像小猴一樣把麥子種下地，第二年我還要送給土地爺爺許多麥子呢！

生：我不會(huì)像小猴那樣，它那樣過年沒好的吃，太苦了！我留下一半過年吃，一半種下地！

生：我會(huì)送一些麥子給沒收到禮物的動(dòng)物。

生：我也會(huì)做成各式各樣的食品，請(qǐng)爸爸媽媽一起來品味！

……

[一線反思]

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，有些老師以“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞為由，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也“視而不見〞，一味地“尊重〞，語文課堂上，“棒殺〞的硝煙未盡，“捧殺〞的烽火又起。作為老師，如何把握“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者〞這一角色，做“收〞“放〞自如，“放手〞而不“撒手〞？我的理解是，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的根底上，要通過師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，而這樣的“意義〞雖因人而異，但應(yīng)該具有不同程度的“真理〞“規(guī)律〞的成份，甚至“達(dá)成一致〞。學(xué)生對(duì)土地爺爺多元評(píng)價(jià)的豐富解讀中肯定存在值得商洽的體驗(yàn)，通過這一環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，領(lǐng)悟到文本要表達(dá)的情感，自覺地去調(diào)整認(rèn)識(shí)，靠攏主流價(jià)值觀，作出科學(xué)的抉擇。課堂上，學(xué)生沒有簡(jiǎn)單地效法小猴，也