雙減政策下初中數(shù)學作業(yè)的分層

雙減政策下初中數(shù)學作業(yè)的分層

Summary：隨著教育部大政策的出臺，雙減政策下，初中數(shù)學作業(yè)也應改革面向?qū)W生，給學生減負。作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。Keys：初中數(shù)學；課堂；課后；作業(yè)設計分層引言：“作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。在初中數(shù)學課堂中應用分層教學模式符合學生身心發(fā)展的客觀訴求，是踐行新課改理念、素質(zhì)教育精神的重要表現(xiàn)，適應社會發(fā)展趨勢，對高效課堂的構(gòu)建、學生核心素養(yǎng)培育具有良好作用。對此，結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對如何在初中數(shù)學課堂中及作業(yè)上應用分層教學進行簡要分析與重要探討。一、課堂上學生和作業(yè)類型的分層在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學生在課堂中的主體地位，對學生的實際情況進行客觀透徹的分析，具體因素應包括學習能力、認知能力、智力水平、學習態(tài)度、興趣愛好等，將學生劃分為科學合理的層次小組，使得綜合能力較強的學生可以得到進一步提升，基礎(chǔ)能力薄弱的學生可以跟上課程講解進度，加深對數(shù)學課程知識點的理解，從而確保每一個層次的學生都會獲得學習動力，提高班級內(nèi)所有學生的學習效率。例如，在“二元一次方程”相關(guān)知識點的講解時，教師可以將班級內(nèi)的所有學生劃分為A、B、C三個層次，每個層次學生的劃分依據(jù)具體如下：（1）A層次：數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱，課堂難以做到認真聽講，無法主動完成課后作業(yè)，缺乏自覺主動學習數(shù)學學科的意愿。（2）B層次：學習綜合能力一般，絕大多數(shù)時候?qū)W生可以做到認真聽講，課后主動完成作業(yè)，但是探索精神與C層次學生相比存在明顯不足；（3）C層次：學習綜合能力較高，擁有良好的學習習慣，探索精神、思維認知能力較強，并且具有主動學習數(shù)學知識的強烈意愿。二、課外作業(yè)及時間的把控。1.學生回家后時間是有限的，作業(yè)時間不是越長越好。我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。初中的學生要求不超過晚上10點睡覺。語數(shù)英物理和化學學習時間就要合理分配，數(shù)學需多少時間合理。2.設計分層作業(yè)。如何在教師時間有限、精力有限、班級學生多的情況下有效地實施好分層作業(yè)，讓作業(yè)的有效性得到保證。針對不同教學內(nèi)容如何設計分層作業(yè)內(nèi)容。主要從三個方面：基礎(chǔ)練習題，作業(yè)量稍多，但內(nèi)容簡單，屬應知應會，目的在于夯實基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)，主要針對C組的學生；靈活應用題：在基礎(chǔ)知識上進行小綜合，作業(yè)量適中，題目方式較靈活，目的在于鞏固所學知識的基礎(chǔ)上進行靈活應用，主要針對B、C兩組的學生；綜合提高題：作業(yè)量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎(chǔ)上對知識進行綜合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要針對A組的學生。3.設計創(chuàng)新作業(yè)。題海戰(zhàn)術(shù)和重復性作業(yè)已經(jīng)成為過去，我們要研究的是教學與作業(yè)如何融合，倡導作業(yè)的多樣化，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性和主動性。每個學生對知識的掌握程度都不一樣，可以有與之相適應的作業(yè)設計。與設計分層作業(yè)有一定的聯(lián)系，但又有不同設計創(chuàng)新作業(yè)在一個“新”字。加強作業(yè)督導。作業(yè)布置下去一定陪要督導到位，進行問題診斷與反饋。

綜上所述，在初中數(shù)學領(lǐng)域中，教師要重視分層教學模式的構(gòu)建與應用，根據(jù)學生實際情況劃作業(yè)分層，結(jié)合數(shù)學知識點確定分層教學目標，采取有針對性的教學方法，制定個性化和層次化特征于一身的分層計劃，落實夯實學生數(shù)學學習成果，確保每一個層次學生的數(shù)學能力在原有水平基礎(chǔ)上得以提升，增強初中生數(shù)學知識學習自信心，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。加強課后作業(yè)及時時間的把控。既要課堂提效率又要在課后作業(yè)上求效益。Reference：[1]韓麗麗.試論如何在初中數(shù)學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[J].中國校外教育,2018(32):132+142.[2]浦吉