初中《思想品德》課堂教學(xué)設(shè)計的探索

初中《思想品德》課堂教學(xué)設(shè)計的探索

課堂教學(xué)設(shè)計必需從人文意識、實踐意識和課程意識動身，從學(xué)生成長的層面來思索，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，立足于學(xué)生興趣的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程，進(jìn)展有生命意識的教學(xué)。

一、吃透教材。增加教學(xué)設(shè)計目的性

教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的規(guī)律起點是理解教材。離開了教材的分析，教學(xué)設(shè)計就成了“無源之水，無本之木”。

1要明確教學(xué)目標(biāo)。盧布姆指出：“有效的教學(xué)始于精確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！倍虒W(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)，選擇教學(xué)方法以及課堂教學(xué)過程中師生互動的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)里闡述得特別明確。但這個目標(biāo)是整體目標(biāo)，需要教師依據(jù)需要分解成每一課時的詳細(xì)目標(biāo)(學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo))。在實際教學(xué)中，教師大多重視學(xué)問目標(biāo)，而對于力量目標(biāo)，如一些活動方面的要求則不加重視，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)就很難落到實處，致使課的內(nèi)容空洞無物，課的質(zhì)量大打折扣。

2把握詳細(xì)章節(jié)包含的學(xué)問點及規(guī)律構(gòu)造。(1)本框教材在全課中的地位和作用以及與前后框之間的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系：(2)理解本框的精神實質(zhì)，弄清主要內(nèi)容、根本概念和原理；(3)弄清本框的闡述方法和組織呈現(xiàn)方式。

二、了解學(xué)生。增加教學(xué)設(shè)計針對性

學(xué)生是我們的教學(xué)對象，是課堂教學(xué)的主角。教學(xué)設(shè)計都是圍繞他們來進(jìn)展，并通過他們來實施的，所以必需了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心特點和思維方式。

一方面我國地域?qū)掗?，東西南北差異較大，即便是生活在同一地區(qū)的學(xué)生，又由于城鄉(xiāng)的差異，使他們在認(rèn)知范圍和層次也不一樣。

另一方面中學(xué)生是一個有獨特生理心理特點的群體，只有不斷了解學(xué)生，我們的教學(xué)設(shè)計才能貼近學(xué)生生活，受學(xué)生寵愛，這樣教學(xué)才更具有針對性、實效性和可操作性。學(xué)生通過教學(xué)活動增長科學(xué)學(xué)問，開闊視野，形成觀念，不斷地完善自己、提高自己，學(xué)有所獲。

三、大膽創(chuàng)新，增加教學(xué)設(shè)計新奇性

從教學(xué)內(nèi)容來看：在新課程背景下，我們不是“教教材”，而是“用教材教”。課本形成后，就有相對的穩(wěn)定性，教材中會有些材料、案例、鏈接內(nèi)容陳舊、或者不適合本地區(qū)實際狀況，為此，我們就要大膽調(diào)整或調(diào)換，補充新的適合的內(nèi)容，也可以對教材學(xué)問重新編排，使教學(xué)活動更具有活力和針對性，教學(xué)內(nèi)容更具有說服力，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。

從教學(xué)形式來看：如今的思想品德教材是依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展特點、成長軌跡和需要動身，從學(xué)生喜愛的生活場景、情境入手選擇內(nèi)容。每個單元都是一個情境主題。教師在教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。

從教學(xué)手段來看：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容更多地借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，如運用多媒體。不但能使課堂教學(xué)變枯燥乏味為生動活潑，而且能更直觀、更形象，有利于學(xué)生增加記憶力。減輕學(xué)習(xí)疲憊。上習(xí)題課時。選擇實物投影儀展現(xiàn)，既省時間又省力。還能加大課堂學(xué)問容量。

四、錘煉語言，增加教學(xué)設(shè)計生動性

語言表達(dá)力量是教師最重要的根本功，是衡量教師水平的重要尺度。現(xiàn)代化教學(xué)手段不管多簡單、先進(jìn)。都無法代替語言。也離不開語言的闡述和補充。教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成敗。教學(xué)設(shè)計中，教師活動應(yīng)相對削減，講話時間也應(yīng)相對縮短。這就要求教師語言設(shè)計要表達(dá)在關(guān)鍵地方，如課的導(dǎo)人、學(xué)生遇到難題時的提示、學(xué)生爭論進(jìn)入誤區(qū)時教師的啟發(fā)、授課完畢時的總結(jié)升華等等。教師語言設(shè)計時，一要留意評價學(xué)生時多用鼓舞性語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)你說他(學(xué)生)好時。他才會好起來?！币虼斯奈枘苁箤W(xué)生心情愉悅，布滿信念，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮無限的潛能。二是提出問題時語言要詳細(xì)、貼切。把要說明的問題非常明白精確地表達(dá)出來，語氣確定，不要模棱兩可，模糊其辭，讓學(xué)生感到不行理解?？傊處熣Z言要反復(fù)推敲，做到嚴(yán)謹(jǐn)精練。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)設(shè)計現(xiàn)實性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。在教學(xué)設(shè)計中，如何讓學(xué)生主體“動”起來，“活”起來，并且“動”得充分，“活”得歡樂。這是教師的必修課。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維應(yīng)是教師的一貫追求。

1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出問題，解決問題

美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”任何一件事的發(fā)生都不是偶然的，都有一個背景條件，教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，首先，選擇的材料要生活化。要將理論學(xué)問與學(xué)生日常生活中的直接閱歷聯(lián)系起來，學(xué)生才有話說，才能產(chǎn)生討論學(xué)習(xí)的欲望。在情境中自己去發(fā)覺問題，提出問題，提高學(xué)習(xí)主動性。其次，關(guān)注社會熱點問題。這也是學(xué)生關(guān)懷的問題，以此作背景材料才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。第三，盡量采納真實錄像、錄音再現(xiàn)。運用原始的錄音、錄像材料，可以給學(xué)生真實感，體會那種氣氛，給學(xué)生營造一個良好的情境，便于學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

2創(chuàng)設(shè)情境，要給學(xué)生互動、爭論的空間

新課程特殊強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體價值和能動作用，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受。因此。我們在教學(xué)設(shè)計中，要給學(xué)生留