基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略研究

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略研究

Summary：在新課改要求下，對(duì)于教師的教學(xué)技巧、教學(xué)方法等提出了更高的要求。在學(xué)科教學(xué)工作開展的過(guò)程中引入單元整體教學(xué)策略，能夠保證學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的靈活應(yīng)用，從而提升學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引入單元整體教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，推進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)具有非常關(guān)鍵的作用。但是在教學(xué)方法具體實(shí)施的過(guò)程中，還存在眾多的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中逐一解決。本文從單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開分析，嘗試提出單元整體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用策略。Keys：初中英語(yǔ)；深度學(xué)習(xí)；單元整體教學(xué)；策略研究引言：在教育教學(xué)工作開展的過(guò)程中推進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，不僅能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行批判的學(xué)習(xí)，且將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行具體的應(yīng)用，發(fā)揮知識(shí)的作用。初中階段的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而，不斷推進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。單元整體教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在教學(xué)的過(guò)程中貫穿整個(gè)單元的知識(shí)和主題，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。綜上所述，教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行單元整體教學(xué)的應(yīng)用，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)高效的英語(yǔ)課堂。一、單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用單元整體教學(xué)的方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況等具有非常關(guān)鍵的作用。首先，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。在應(yīng)用該教學(xué)方法的過(guò)程中，教師需要對(duì)整個(gè)單元的具體課程安排和教學(xué)要求進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理。學(xué)生在跟隨老師知識(shí)的梳理的過(guò)程中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和構(gòu)建完善知識(shí)框架。其次，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。任何科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生理解基礎(chǔ)，然后對(duì)知識(shí)的框架以及邏輯體系進(jìn)行掌握，學(xué)生才能達(dá)到知識(shí)的科學(xué)應(yīng)用。最后，靈活化學(xué)生的思維。傳統(tǒng)教學(xué)形式比較刻板，學(xué)生只是機(jī)械的根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)課。在這種教學(xué)方式下學(xué)生很少對(duì)課程的內(nèi)容展開思考，不利于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)。應(yīng)用單元整體教學(xué)的方式能夠引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)單元的教學(xué)內(nèi)容從整體出發(fā)探究，從而推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升深度學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，教師進(jìn)行人教版七年級(jí)第一單元“Myname'sGina”教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情展開具體分析，從單元的整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。該單元是七年級(jí)的第一單元，學(xué)生剛進(jìn)入初中，課程內(nèi)容的安排即迎合了現(xiàn)階段學(xué)生的具體情景，通過(guò)本節(jié)課程的教學(xué)，不僅能夠掌握課程知識(shí)，還能拉近學(xué)生彼此之間的了解。二、單元整體教學(xué)的特征（一）整體性在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)單元詞匯的編寫、文章的選擇以及語(yǔ)法知識(shí)的安排都是根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行安排的。整個(gè)單元的所有知識(shí)是有序的結(jié)合在一起的，在學(xué)生分段學(xué)習(xí)完成相關(guān)的教學(xué)之后，教師利用整體教學(xué)的方法，能夠?qū)⒄麄€(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行深度、全面的把握，提升課堂教學(xué)的整體效果。（二）關(guān)聯(lián)性在推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)中，教師合理的應(yīng)用單元教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，從而提升學(xué)生對(duì)單元課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師在展開具體教學(xué)工作的過(guò)程中，從單元的整體教學(xué)意義出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，能夠有效的提升學(xué)生具體知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。從而將學(xué)生課堂零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的整理，提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的具體掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，幫助學(xué)生更好構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系[1]。（三）遞進(jìn)性任何學(xué)科知識(shí)的掌握需要在一定的基礎(chǔ)上才能推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用單元整體教學(xué)的方法，能夠按照學(xué)生知識(shí)掌握的順序，有序的推進(jìn)學(xué)生整個(gè)單元知識(shí)的掌握，并且能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)成果的檢查，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，防止學(xué)習(xí)漏洞的存在。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，引入單元整體教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的具體形式進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升[2]。三、基于深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)實(shí)施策略（一）分析教材內(nèi)容，確定單元教學(xué)的板塊新課標(biāo)的教學(xué)要求指出，在具體教學(xué)活動(dòng)展開的過(guò)程中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，從而科學(xué)的規(guī)范教學(xué)的范圍。教材是教學(xué)過(guò)程中教師安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要信息來(lái)源。因而，在展開教學(xué)活動(dòng)之前做好教材內(nèi)容的分析，能夠有效的保證單元教學(xué)中對(duì)教學(xué)模塊的選擇，發(fā)揮該教學(xué)方法的作用。在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)于具體單元教學(xué)主題的探究能力，是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面。因而，需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。只有保證學(xué)生的主題探究能力，才能提升學(xué)生對(duì)于單元文章的理解、思維能力和語(yǔ)法知識(shí)掌握效率和質(zhì)量的提升。比如，教師在開展“Whenisyourbirthday?”課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的生活與課堂教學(xué)內(nèi)容有序的融合在一起，在課堂活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生日主題內(nèi)容的探究，學(xué)生只有在全面掌握主題的基礎(chǔ)上，才能保證課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)生展開深度的學(xué)習(xí)[3]。（二）分析學(xué)情，圍繞學(xué)生需求展開任何高質(zhì)量的教學(xué)方法只有應(yīng)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)才能保證教學(xué)方法的科學(xué)性。單元整體教學(xué)的應(yīng)用，也需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，才能保證該教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)活動(dòng)中影響教學(xué)效果的因素較多，主要由教師和學(xué)生兩個(gè)主要的方面組成，教師教學(xué)效果的提升需要學(xué)生的積極配合。首先，教師應(yīng)該在具體應(yīng)用單元整體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織工作。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定分層次的作業(yè)。在保證學(xué)生整體英語(yǔ)知識(shí)掌握的狀況下提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的深度掌握。比如，在開展“I’llhelptocleanupthecityparks”教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生只有對(duì)環(huán)境保護(hù)有清晰的認(rèn)知，教師在展開具體教學(xué)的過(guò)程中才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的深度掌握[4]。結(jié)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行單元整體教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的探究。幫助學(xué)生建設(shè)符合自己的知識(shí)體系，推進(jìn)學(xué)生整體綜合能力的提升。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷展開該教學(xué)方法的實(shí)踐和探究，以保證教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。Reference：[1]顧惠萍.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究[J].新智慧,2020(19):68-70.[2]張瑩