初中學困生工作方案

初中學困生工作方案

初中學困生工作方案1

(一)培育學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學生學習的動力，學生能在學習數(shù)學中產生興趣，就會有較強的求知欲，就能自覺地學習。培育學生數(shù)學學習興趣的途徑，如讓學生參加教學活動，并讓其體驗到勝利的愉悅;創(chuàng)設適度的學習競賽環(huán)境;趣味數(shù)學的作用;教師自身的教學藝術等等。

(二)教會學生學習

有一些后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不抱負，這樣的學習是沒有效果的。教師要對學生的學習，一要有意識地培育學生的數(shù)學學習觀念;二要在教學過程中留意學生學法和學習的心理輔導。

(三)在數(shù)學教學過程中進展抽象規(guī)律思維的訓練和培育。

要留意后進生抽象規(guī)律思維力量的培育，從教學一開頭就進展抽象規(guī)律力量訓練，把教學過程設計成學生在教師的啟發(fā)下探求學問的過程。學生學會了學問，還學到了數(shù)學的思想和方法，培育了學生規(guī)律思維力量，為學習奠定根底。

(四)親切的師生關系

心理學里談到，人的情感與熟悉過程是相對的，任何熟悉過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不行分，往往從理性上認定某學科而去學好它，經常不喜愛某課任教師而放棄該科的學習。親切的師生關系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱忱輔導，真誠幫忙，從精神上多鼓舞，學法上多指導，增加學生學習數(shù)學的自信念，提高學習數(shù)學的學習力量。

初中學困生工作方案2

一、指導思想

為了實施素養(yǎng)教育、面對全體學生，保證每位學生都能積極學習，取得進步，必需做好學困生的轉化工作，這是需要教師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要擅長發(fā)覺學困生的閃光點，因材施教，本學期，依據(jù)初二年級學生的特點，結合教學實際特制定如下學困生幫扶規(guī)劃：

二、學生名單

xxx、xxx

三、學困生形成緣由狀況分析

1、自律性不夠，學習三心二意，缺乏信念和決心

2、家庭環(huán)境對學生的學習有肯定影響，父母沒有上過學，對孩子的學習不關懷，

四、轉化學困生措施

1、培育、增加學困生的自信念。這是做好轉化工作的起點和前提條件。每周與學困生談話一次，溝通在本周學習中遇到的問題以及生活中存在的問題，積極幫忙學生，做好思想工作。

2、對學困生多寬容，少責怪，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠意、有愛心、有急躁。

3、要培育和維持學困生的學習興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、家庭方面的協(xié)作是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互溝通、溝通信息，準時了解學生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)視，共同促進學困生的成長。

總之，我信任，只要能夠積極努力，堅決信念，科學教育，信任這些學生都將會有很大的進步，只要持之以恒，教學得法，自己不丟失信念，信任需要幫忙的學生會越來越少。

初中學困生工作方案3

我校是一所相對偏遠的農村中學，教育資源相對薄弱。后進生是我們教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進生表現(xiàn)為根底薄弱，求知欲低，對學習反感，對教師的教導“充耳不聞，視而不見，“有一種“破罐子破摔“的消極行為;有的后進生共性好動，以自我為中心，常常與同學鬧沖突，時常曠課，無心學習;有的后進生自我封閉，不善言談。形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學工作各項工作的開展，轉化學困生成為教學工作中的一個重點。

一、指導思想：

全面推動素養(yǎng)教育，既要提高優(yōu)生的成績、培育特長生，又要照看和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所進展，新課改的實施，使轉化“學困生“工作面臨很多新的困難，本著教育要“面對全體，全面進展“的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，實行切實有效的方法和措施，通過廣闊師生、家長及社區(qū)等職能部門的努力，使“學困生“逐步削減，極大地提高他們的學習成績。

二、實施方案

1、我們教師要本著“教書育人“的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生“要多賜予敬重、幫忙，不對“學困生“卑視、挖苦、和挖苦。

2、每學期開頭前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟狀況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有規(guī)劃的進展幫教活動。

3、每學期都要對“學困生“進展深刻的了解和賜予熱忱的關懷。建立“學困生“檔案，做到每學期進展每生2次以上的“學困生“的家訪，填寫“學困生“家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時留意說話的語氣、用詞。關懷他們的日常生活與學習，準時給與學習與生活上的幫忙。

4、對“學困生“的表揚嘉獎寬松一點。其實，“學困生“也有優(yōu)點和特長，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不留意觀看，不從微小處查找，便很難發(fā)覺。為此，教師不能用“有色眼鏡“去端詳學困生，而應用“放大鏡“去發(fā)覺學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進展褒獎，真誠地為他們每個微小進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的摩挲，讓“學困生“意識到自己被重視、被賞識，從而克制自卑，找回自信。

5、加強對學困生的自我教育及班級教育。本學年，我們要加強學風建立，培育學生的學習興趣，努力使全體學生到達如下要求：學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學溝通，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的特長，彌補自己的缺乏。妥當處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教導，有主見，不“言聽計從“，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。其他學生要團結友愛，對學困生不挖苦、不挖苦，待同學熱忱，與學困生“交朋友，結對子“，幫忙同學一起進步。

6、做好家訪工作。通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫忙與支持。學校主動通過班主任、家長會等時機加強與學困生家庭聯(lián)系，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習狀況，與家長達成共識，溝通探討教育的最正確方法。

三、我校實行的詳細措施。

1、新學期開學初，各學科任課教師以教學班為單位確定“學困生幫扶名單“，班主任負責調整確定學習幫扶小組，并上交教務處一份學困生幫扶名單及班級實行的措施。

2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務處上報一次。

3、班主任負責領導協(xié)調本班學困生幫扶工作。

4、教育處于學期末總結本年級教學狀況，評比“學習優(yōu)秀獎“和“學習進步獎“，并于下學期初組織召開“學習閱歷溝通會“。

5、對于轉化學困生取得良好成績的班級和個人，校領導要準時賜予表揚，并在評優(yōu)評先賜予政策上的傾斜和照看。全體教師要本著“教書育人“的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生“要多賜予敬重、幫忙，不得對“學困生“卑視、挖苦、和挖苦。

學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進展法律教育、安全教育。充分利用播送板報等宣傳陣地，準時表揚和挖掘“學困生“的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控力量。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活潑校園的學習氣氛，削減學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。

初中學困生工作方案4

當學生最初接觸英語總是布滿熱忱，布滿興趣，但隨著詞匯量的不斷擴大，句型、語法學問的增多，教學要求和目標的提高，少數(shù)同學由于未養(yǎng)成良好的學習英語習慣且根底不夠扎實，隨著奇怪心的逐步消逝，學習興趣的淡化，成績不斷下降，逐步丟失學習信念，甚至對學習英語產生一種逆反心理，這在英語教學中是一種很普遍的現(xiàn)象，通常稱為英語上的“兩極分化“現(xiàn)象。也造成了我們平常所說的“學困生“，這局部學生學習動機不穩(wěn)定，學習意志薄弱，自制力量差，學習方法不當，制約學校教育教學質量的提高。如何激發(fā)學習困難學生的學習興趣和熱忱，充分調動他們學習的主動性和積極性，作為英語教師，就應不斷討論學生產生學習困難的緣由，引導他們喜愛學習，學會學習，幫忙他們克制心理障礙，重新樹立信念。在我的教學班里有三分之一的“學困生“，我對他們實行了一些嘗試和探究。

一、英語學困生形成的緣由

不切合學生實際和語言學習規(guī)律的教學，實質上是學困學生形成的主要緣由，他們的形成往往是一個長期的學習不適應過程。依據(jù)學生的學習和認知的循序漸進性規(guī)律，過去的學習是現(xiàn)在學習的根底，現(xiàn)在的學習又是今后學習的根底。了解學習困難學生的學習根底，分析造成學習困難的緣由是有效開展針對性教學的前提。在教學過程中，通過調查摸底，分析局部學生英語學習困難的緣由主要分為如下幾類：

A類：覺得常常記憶英語單詞、語法、句型、構造等枯燥煩瑣，缺乏興趣去識記，不能長久堅持養(yǎng)成朗讀、記憶的良好習慣，缺乏較快樂趣。

B類：由于根底相對差，聽課較為吃力，跟不上正常教學步驟，考試成績不抱負，損害自尊心，產生自負心理，因而懼怕上英語課。

C類：由于不適應教師的課堂教學方式及課堂教學中易被無視，甚至時爾受到批判，對英語學習產生了抵觸心情，嚴峻者變成與英語教師的對立。

D類：學習習慣較差，自控力量差，不愿花時間去預習、復習和讀記，導致學習效率低下，成績落伍。

這些學生平常對待英語學習表現(xiàn)出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。初中時期也是學生自我意識覺醒的時期，教師能否用正確的眼光對待困難學習，用理解的態(tài)度對待他們，是幫忙他們重新端詳自我，并調整自身行為的前提。教師不僅要從教學上加以討論，做到因人施教，又要在情感上對困難學生多一份偏愛，敬重他們，與他們真正建立起和諧合作的師生關系。了解困難學生是教育、轉化他們的起點，是關懷他們的根底，也是他們自我熟悉的保證。

二、學困生轉化措施

(一)留意培育學習興趣，激發(fā)學困生的學習積極性

1承受學困生，建立融洽的師生關系

愛是學生的根本生理需要，特殊對學困生而言，平?？赡芨鄙俳處熃o予的關懷和愛惜。因此，教師必需轉變傳統(tǒng)的師生關系，把教師和學困生的關系建立在敬重、公平、理解的根底上，用教師的愛來激發(fā)學困生對學習的興趣。課堂上教師要為他們盡量制造表現(xiàn)的時機，讓他們參加多種教學活動。學困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們答復簡潔的問題，當他們答復正確時，我總是滿面春風地說“verygood“，或是讓全體學生用掌聲給她們鼓舞。他們往往因得到表揚而感動，漸漸地學困生開口的習慣養(yǎng)成了，他們的參加意識大大加強，消退了畏懼心理。為了激發(fā)學困生的興趣，我常結合課文做嬉戲，教歌曲，聽錄音，講好玩的故事等，讓優(yōu)秀生與學困生搭配起來，實行集體、小組、雙人、個別活動訓練，分散學生的留意力，調整他們的心情，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。2讓學困生體會勝利的喜悅

沒有什么東西比勝利更能激起進一步追求勝利的努力。從根本上來說，要讓學困生能正確熟悉自我，讓他們有時機表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子“的勝利感。教師在教學中應借用手勢、板書、實物、情景設計、活動等教學手段激發(fā)他們的積極性。如講“water“時，其中有一章節(jié)是通過試驗來完成對話。我拿來試驗器材，讓學生們用5分鐘的時間先預習課文，然后合上課本，邊做試驗，邊用英語表達，那些學困生的心情很高，留意力也非常集中，我借勢引導，鼓舞他們表達，簡潔的句子能很輕松的說出，難點的句子讓優(yōu)等生表達，然后一齊背誦，再叫學困生答復，他們記憶得特別好，真是速度快，效率高。大大增加了他們的自信念。

(二)依據(jù)英語特點，實行科學方法

學困生之所以成績不抱負，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學的學習方法有很大關系。其中學習方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學不僅是讓學生學習，還要讓他們學會如何學習，學習，不僅要把握一門學科的根本原理，還要把握科學的方法。

1認知法主見動用多種感官，敏捷記憶

英語教學中要充分發(fā)揮觀看記憶思維想象等智力因素，強調利用認知規(guī)律培育外語交際力量。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運用自己的觀看力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學生幾分鐘的時間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多;還可以讓學生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫作力量。

2強化學困生的聽課意識

俄國聞名教育家烏審斯基曾形象得比方說“留意是學習的窗戶，沒有它，學問的陽光就照耀不進來?！坝⒄Z教師要加強學生用心聽講、勤于思索、積極動腦的意識。由于學困生自制力差，上課老是走神，為此課堂上應鼓舞學困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達自己的意思;或教師有意識得提示他們把留意力集中在學習的內容上面，比方在講形容詞的最高級時，我特意請三位個頭分別為低、中、高的學困生說，高個頭的說Iamtall。再指著中間個頭的學困生說Iamtaller。最終指著個頭高的學困生說Iamthetallestofthethree。然后讓他們以第三人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂效率。

3讓學困生學會做筆記

學困生之所以成績不抱負，是由于他們手懶，不擅長做筆記，認為自己聽會了，用不著再做筆記，其實不然，當堂記住了，可用不了幾個小時又忘了，因此養(yǎng)成并學會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對學困生的筆記應當按時檢查，準時訂正他們的錯誤，并幫其分析緣由;還可讓他們預備“錯題本“，讓他們把平常考試和測驗中的錯題摘錄在“錯題本“上，對錯誤緣由進展分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再消失就可避開再犯同樣的錯。

4反復練習，解決遺忘率的問題

學困生在學習中另一個表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯，一問就忘“?？偠灾?，即遺忘率高。為此教師在教學中要留意對學問體系構造和規(guī)律的討論，使單一的學問融會在整體中，形成學問的點網(wǎng)構造，給學生整體的概念;而針對學困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現(xiàn)已學的學問，連續(xù)強化，加深在他們頭腦中的印象，并且留意新舊學問的遷移，寓反復于深化教學中。

5要學困生獨立完成作業(yè)

作業(yè)是學生經過自己的獨立思索，將所學學問用于實際，自覺敏捷地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)準時了解檢查自己的學習效果，加深對學問的理解和記憶，進一步形成肯定的技巧和技能，做作業(yè)作為學習過程中的一個環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預習聽課復習根底上的一種智力操作活動，所以應當先復習，后做作業(yè)。而學困生由于底子薄，遇到難題難免會抄別人的，作為教師我們可以依據(jù)他們的實際水平出他們會做的題，樹立他們的自信念;對那些較難的題，我們可以賜予點撥。對學困生的作業(yè)盡量做到面批，幫忙他們找到做題的思路，引導他們領悟學習方法。

(三)家校合作，營造良好的英語學習氣氛

1、增進與家庭的聯(lián)系，爭取家長的協(xié)作

外語是一門語言，要進展“聽說讀寫“四個方面的大量訓練，四非常鐘的英語課堂教學遠遠滿意不了學生的學習需要，必需加以大量的課外練習。由于學困生的意志力還比擬薄弱，不具備很強的自我約束力量，因此，沒有家長的積極協(xié)作，學生是很難完成學習任務。

在與家長所建立的合作關系過程中，教師首先要抓住絕大多數(shù)家長都關懷孩子學習這一特點，對那些學習英語有困難的學生，利用家長會，家長學校及家訪常與家長取得聯(lián)系，幫忙孩子分析困難產生的緣由，鼓舞學生運用錄音機和英語配套磁帶，跟讀課文，熟識單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓學生在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，漸漸消退孩子開口難的障礙，并且在多讀、多說、多用的學習環(huán)境下，提高整體的”英語水平。

(2)、校園內部營造學英語、講英語、用英語的良好氣氛

英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，校園就是最好的交際場所。在校園內開展各方面的英語活動給孩子供應利用英語交際的情境，幫忙他們取長補短，積存語言素材無疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉在于運用。“為了增加學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進展交際的時機。

固然，學習是極其簡單的活動，學生在學習中的心理表現(xiàn)也是極其簡單的，教師既要給學身生主動學習的動力，也要為制造一個寬松、和諧、民主、開心的學習環(huán)境，這樣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能提高學習效率，英語學困生才能走出學習逆境，成為學習的仆人。

初中學困生工作方案5

一、課題討論的背景和意義

我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁，是一所具有50多年辦學歷史的一般初中，近年來隨著九年制義務教育的普及，新課程改革的不斷深入，特殊是在我們農村中學，大量優(yōu)質生源被縣城學校搶走，生源質量較差，隨著大量農夫工外出務工，“留守孩子”增多，從而不行避開地使相當一局部根底較差的學生進入初中學習的行列。學?，F(xiàn)有班級18個，學生800余人，其中有一局部學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，學問的不斷豐富和延長，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查說明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領，厭學心情嚴峻，學習成績奇差，達不到教學要求。

“學困生”的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質量的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的討論對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時性是我們教育者必需面對的。

當前，我國教育改革進展進入了全面實施素養(yǎng)教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。積極推動和全面實施素養(yǎng)教育是實現(xiàn)科教興國、培育現(xiàn)代化建立人才的戰(zhàn)略舉措，是根底教育領域的一場深刻變革。素養(yǎng)教育實際上是以提高中華民族素養(yǎng)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習根底各不一樣的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，假如只把留意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素養(yǎng)教育。在實際教學中，我們更應當關懷“學困生”，充分調動“學困生”積極參加教育教學活動，注意對“學困生”的幫忙，培育他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，提醒學習規(guī)律，教給學習方法，進展他們的力量，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應有的進展。全面提高教育教學質量是農村中學目前面臨的重要課題。

假如教師無視了“學困生”這一特別群體，就談不上教育教學質量的全面提高。從這個意義上說，轉化“學困生”，培育他們的自信念是前提，調動他們積極參加教育教學活動，與培育優(yōu)秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推動素養(yǎng)教育的今日，重視對“學困生”的關愛和幫忙，不讓一個“學困生”落伍就更有其重要意義。如何轉化好學習困難學生始終是教師面臨的難題，也是教師工作必需面對的重要任務之一?？梢哉f，轉化好“學困生”是“辦人民滿足的教育”，“構建和諧師生關系、生生關系”，實現(xiàn)“教育公正”，建立“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的核心概念及其界定

（一）“學困生”的涵義

1、“學困生”指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比擬時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學困生”僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或學業(yè)失敗或間或有些不太法規(guī)的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在學問、力量、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的構造性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能到達教學課程標準規(guī)定的根本要求，需要通過有針對性的教育教學措施賜予補償和矯治的學生?！皩W困”是相對的、可變化的?！皩W困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學困生”的界定：

（1）初中學生智力水平正常，但在“學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之根本要求。

（2）在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學生。

2、學科進展不均衡的優(yōu)秀學生也應納入“學困生”范疇。

許多討論者認為，“學困生”只是學生中的一小局部，大局部學生不屬于“學困生”范疇。我們課題組在爭論“學困生”概念時也一度產生困惑。我們留意到有一局部學生，他們各門學科均處于落后狀態(tài)。這類學生根本不能順當完成初中學習任務，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理特別等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發(fā)覺，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉化的對象，并且這一類學生在數(shù)量上要多于前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，假如該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的范疇呢？經過慎重思索，課題組達成全都意見：把有薄弱學科的學生納入討論范疇。即：總成績到達合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身進展的正常水平，這類學生也需要教師進展轉化。由于學生不行能都全能全才，他們總會在某一方面進展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比擬廣泛，拓展了“學困生”的范圍。其定義為：總成績沒有到達合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。

（二）“學困生”轉化的策略

“學困生”轉化的策略是指提高學生的學習適應力量或發(fā)揮其特長帶動相關學科進展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的緣由，查找學生成為學習困難學生進展過程，實行相應的對策對學習困難學生進展仔細系統(tǒng)的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在學問、力量、方法等方面取得進步，讓他們增加學習信念，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的根底。

三、討論目標與內容

（一）本課題的討論目標

在科學理論指導下，對“學困生”進展教育轉化，探究形成“學困生”的緣由，在“學困生”的治理、教學兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。訂正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調動學習積極性，探究“學困生”轉化的有效途徑，全面提高教學質量。最重要的是探求轉化“學困生”的根本途徑，并且使“學困生”盡可能地轉化，使之在學校內留得住，學有目標，學有信念，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。

1、找出“學困生”形成的緣由，并搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”盡可能到達：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信念。

2、依據(jù)”學困生”不同類型特征，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己學問斷層的癥結，盡量做到個人主動去學，能找教師、同學幫忙自己，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉化。

3、在試驗班級內的“學困生”，爭取轉化勝利率在達80%左右，使這些學生在學習、力量等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以到達不以人人升學，而使人人成才的教育目的。

4、初步形成農村初中“學困生”教育轉化的理論框架

（二）主要討論內容

1、“學困生”成因討論

通過調查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的緣由，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，查找轉化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《農村中學“學困生”成因分析討論報告》，以提醒形成“學困生”的內在規(guī)律。

（1）從學習過程方面的討論

學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、學問系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和力量系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和打算學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進展討論，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級進展，使系統(tǒng)有序化。

（2）對“學困生”形成主觀緣由的討論

導致學生學習困難的主觀緣由許多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀緣由的討論主要有：“學困生”學習興趣的討論；“學困生”學習動力的討論；“學困生”意志和毅力討論；“學困生”心情討論。

（3）對形成“學困生”客觀緣由的討論

導致學習困難的緣由，除了學生主體之外，固然不排解客觀存在的很多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀緣由的討論主要有：學校教育現(xiàn)狀的討論；教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的討論；新課程對“學困生”影響的討論，對家長的討論；對社會各方面的討論。

2、“學困生”轉化策略的討論

在討論“學困生”成因的根底上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學困生”進展轉化，是本課題的核心，主要進展以下幾方面的討論：

（1）教師的主要策略討論

學生學習的大局部時間在學校里，學校所實行的對策顯得尤其重要。主要討論內容如下：

A、討論教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特別群體，教師對他們應當實行什么策略，賜予什么樣的幫忙等；

B、課堂上進展轉化。課堂上進展分層轉化討論；課堂上進展信念轉化的討論；課堂上進展反應轉化的討論；課堂上進展培育興趣的轉化討論；課堂上進展培育力量的轉化討論；課堂上進展學法指導轉化的討論。

C、教師樹立因材施教的教育思想，特殊要喜愛每個“學困生”，布滿信念，科學地做好轉化“學困生”的工作，消退“學困生”的心理障礙，討論內容主要有：良好的師生關系的討論；從實際動身，因材施教的討論。

D、優(yōu)化校園文化，為“學困生”制造良好環(huán)境的討論。良好的學習環(huán)境也是學習進步不行缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確?！皩W困生”進步，主要討論內容有：課外活動的豐富性討論；制造良好的教學環(huán)境的討論。

（2）學校治理對“學困生”轉化的策略與方法討論

通過文獻討論法、調查法從學校治理和年級治理入手，通過學校對“學困生”治理的相關措施與嘉獎制度來幫忙”學困生”樹立信念、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的《學校治理對“學困生”轉化的有效策略討論報告》。優(yōu)化學生學習系統(tǒng)的主要策略的討論。優(yōu)化學生的學習系統(tǒng)，使“學困生”在學問、力量、學習方法等方面得到進步，主要討論內容有：補缺補差，完善學生的學問構造的討論；排解情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的討論；訂正不良學習習慣的討論。

（3）班級治理對“學困生”轉化的有效策略與方法

通過個案討論法、閱歷總結法，觀看法等多種形式，從班級治理入手，創(chuàng)立班級評價鼓勵制度，適時適度，形式多樣地鼓勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的親密聯(lián)系，制定規(guī)劃并落實。加強學風建立，準時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培育措施。通過班級對“學困生”治理的相關措施最大限度的調動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關系、建立正確的學習動機、培育他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內形成互幫互助的學習氣氛，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的《班級治理對“學困生”轉化的有效策略討論報告》。

（4）學科教學、輔導對“學困生”轉化的有效策略與方法

從語文、數(shù)學、英語等學科入手，通過測試法、比擬法、閱歷總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導學、如何個別輔導、如何布置作業(yè)、如何穩(wěn)固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉變前后學習效果進展比照討論，形成閱歷總結，提煉成果。分別形成《“學困生”教學藝術、輔導方法個案集》。

（5）綜合家庭、社會的主要策略的討論

家庭是教育的發(fā)源地，是學校教育的根底，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進展著，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得特別重要，討論內容主要有：家庭教育氣氛的討論；家庭構造對“學困生”的影響的討論；社會文化對“學困生”的影響的討論，“學困生”的成因及轉化的個案討論。

（三）主導課題的主要子課題

1、學生分化問題的討論

2、“學困生”學習動力開發(fā)討論

3、“學困生”學習興趣培育討論

4、“學困生”厭學的緣由與對策討論

5、“學困生”轉化的案例討論

6、“學困生”自信念培育討論

7、學校治理對“學困生”轉化有效策略討論

8、班級治理對“學困生”轉化有效策略討論

9、家庭教育對“學困生”影響的討論

10、社會環(huán)境對“學困生”影響的討論

11、課堂教學與“學困生”轉化策略討論

四、討論的理論依據(jù)

（一）“因材施教”理論

1、教師對學生的一般學問水平、承受力量、學習風氣、學習態(tài)度和學生的興趣、愛好、學問儲藏、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際動身，有針對性地教學。

2、教學中既要把主要精力放在面對全班集體教學上，又要擅長兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的進展。

3、針對學生的共性特點，提出不同的要求，分別設計不同共性特點學生成才的最優(yōu)方案。

（二）現(xiàn)代課堂教學理論

現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面對全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的根本素養(yǎng)為根本目的，以充分表達學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學實踐活動。該理論是充分調動“學困生”參加教學活動的重要理論依據(jù)之一。

（三）哲學觀點

“外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)，外因通過內因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參加教學活動，積極調動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱忱，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。

（四）心理學觀點

熟悉過程是指人們獲得學問的過程，這是人的最根本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來自個體四周的環(huán)境；動機是在需要的根底上產生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿意。這說明教師在課堂上調動“學困生”積極參加教學活動，讓學生得到學問和力量的提高是可行的。

（五）人本主義學習理論

人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一，它所提倡的學習理論，多半是依據(jù)閱歷原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。

1、強調學生為“中心”的教育理念

將學生視為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。

2、堅持自由為根底的學習原則

人皆有天賦的學習潛力；教材有意義且符合學習目的時學生才會產生學習；在較少威逼的教育情景下才會有效學習；主動、自發(fā)、全身心地投入的學習才會產生良好的效果；自評學習結果可培育學生獨立思維與制造力；除學問外還應重視生活力量學習以適應社會的變化。

3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用

在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

4、人本主義學習理論在教育上的應用價值

（1）教學上對自由學習與合作學習的重視。

（2）教學中對學習動機的重視。

（3）開放教育的推行。

（4）以學生為中心教學理念的推行。

（5）學校教育中對情意教育的重視。

（6）以學生為中心學校輔導工作的推行。

五、討論的原則和方法

（一）討論的原則

1、以人為本的原則

試驗的目的是培育人才，提高人的素養(yǎng)。討論的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益動身，而不能為追求試驗測量的精確性而損壞兒童安康成長。

2、因材施教原則

對“學困生”有針對性地實行教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的根底上得到進展和提高。

3、鼓勵引導原則

激發(fā)、鼓勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比擬，發(fā)覺進步的一面，信任自己的力量，感受勝利的喜悅，幫忙其養(yǎng)成良好的習慣。

4、一切從實際動身的原則

從“學困生”的實際動身，認真、仔細觀看問題，摸清問題存在的因素，也就是應對學生現(xiàn)狀做周密的了解。

（二）討論的方法

1、觀看調查相結合

觀看“學困生”上課參加教學活動狀況，了解其進展狀態(tài)，在調查的根底上，進展比照討論，使轉化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的緣由。

2、試驗法

試驗前，為每個“學困生”建立個人檔案，內容包括“學困生”個人資料、家庭狀況、試驗前測驗診斷分數(shù)、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師依據(jù)“學困生”個案狀況隨時調控自己的方法和行為，并對產生的效果做好記錄。

3、行動討論法

課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學困生”的理論框架。

4、案例討論法

主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉化效果，為我們的討論供應最直接的材料。

5、教育觀看法

分析課內外各種狀況，充分調動“學困生”參加教學活動。

6、文獻討論法

從各學科角度開展對學習困生教育轉化的資料進展比擬分析、借鑒已有討論成果的閱歷教訓，補短教育與揚長教育共進，全面進展，把握討論進展趨勢。

六、討論的步驟

（一）第一階段：討論預備階段

1、課題組核心成員就課題討論的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)、討論總體思路、討論對象和范圍、討論方法、討論的時間安排、討論的預期成果進展研討，為制訂討論方案供應依據(jù)。制定討論方案，報請教育局指導小組，承受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。

2、學校抽樣調查訪問

①“學困生”問卷調查，調查范圍：初中段的“學困生”。②教師問卷調查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，③“學困生”家長調查問卷。

3、撰寫《農村中學“學困生”轉化教育策略討論實施方案》

4、邀請有關專家對課題討論方案進展論證、修改實施方案

5、各班提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案

（二）其次階段：課題試驗階段

1、確定試驗學校和班級

2、撰寫《農村中學“學困生”根本狀況調查報告》

3、試驗研討會。試驗班進展討論和實踐，積存歸納材料、進展分析提煉；總牢固驗結果。

4、課題組組織課題溝通和現(xiàn)場研討，總結分析試驗狀況，寫出討論階段總結報告，依據(jù)試驗校收集的資料撰寫《農村中學“學困生”轉化策略》。

5、聘請縣內外有關專家進展論證，提出推動和調整意見。

（三）第三階段：試驗及檢驗修改階段

1、各試驗校依據(jù)前階段的成果連續(xù)進展討論和實踐。

2、各試驗校材料歸納、提煉；分析，總結階段試驗成果。

3、召開溝通和研討會，分析試驗狀況，寫出階段總結報告。

4、依據(jù)前期試驗結果，改良實施方案

5、征收試驗學校階段工作總結。提煉閱歷，找出缺乏。

（四）第四階段：深入試驗階段

1、依據(jù)修改后的實施方案，深入試驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。

2、分課題，分學科專項培訓、研討會

3、征收兩期課題討論成果

4、召開“學困生”階段工作總結會

（五）第五階段：課題總結結題階段

1、6月，召開課題討論工作會，總結討論成果，布置結題資料編寫工作。

2、8月，匯編課題成果，籌備課題結題工作。

3、10月，對課題討論狀況和階段取得的成果進展全面總結，完成討論報告，邀請有關專家對課題成果進展結題鑒定。

七、課題的可行性分析

（一）保障措施

1、組織保障

課題組負責人及主要成員大局部都是中、高級職稱、年富力強，局部同志參與過縣、市級課題討論。在討論過程中積存了大量閱歷，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。

2、制度保障

學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員治理方法》、《教科研制度》、《教科研嘉獎制度》等。這些制度將有效地保障課題討論的順當進展。

3、行政支持和財力保障

校長高本營領導并擔當課題組組長，副校長張恩全領導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上賜予保證，估計資金投入1萬元。

4、技術保障

課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨干教師外出學習，組織教師加強相關學習資料學習。建立校園網(wǎng)，這便利了我們在教育教學討論中與外界的溝通和學習，隨時承受專家的指導和幫忙，保持這與國內專家的長期溝通和聯(lián)系。

（二）操作措施

1、理論指導實踐，組織課題組的教師學習有關“學困生”轉化方面的理論，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學生的信任，在實踐的根底上進展總結，使課題討論不斷深化。

2、積極取得領導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調師生、生生之間的關系，以削減內耗，為課題討論鋪平道路。

3、嚴格試驗規(guī)章，課題組教師應一絲不茍做好試驗的諸項工作。

4、加強對討論工作的組織治理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質。

八、預期討論成果、形式

（一）課題討論報告。

《“學困生”根本狀況調研報告》、《學校治理對“學困生”轉化有效策略討論報告》、《班級治理對“學困生”轉化有效策略討論報告》等。

（二）課題討論論文及個案集。

《農村初中“學困生”共性心理輔導的策略》。

《提高“學困生”英語成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、《提高“學困生”語文成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、《提高“學困生”數(shù)學成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、《提高“學困生”理化生成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、《提高“學困生”政史地成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、《提高“學困生”音體美信成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集等。

（三）學生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑒定等。

（四）促進農村初中教師的專業(yè)進展。

初中學困生工作方案6

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素養(yǎng)，標準學生的道德行為，提高學生的文化水平，培育學生的各種力量。所以，它面對的應當是全體學生，面對學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應當對每一個學生都要仔細負責，特殊是對于局部學困生，應當用愛心去感化他們，用誠意去打動他們，用道理去教育他們，用才智去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：

一、指導思想：

高揚素養(yǎng)教育的大旗，積極推動新課程改革；全面更新教育觀念，堅決幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面對全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推動，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信念，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛制造條件。

二、組織領導：

組長：xx。

副組長：xx。

成員：xx。

三、詳細活動：

一、摸清內幕，確定對象。

摸清各班的學困生狀況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。由于學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一局部成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種狀況必定帶來治理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進展家訪，對學生個人逐一進展談話，做到狀況明白。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。

詳細要開展的活動：

1、一周內對全部學生進展初步摸底，確定學困生對象；

2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座；

3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；

4、進行局部學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；

5、召開學困生轉化發(fā)動會，學生自己制定目標措施。

二、開展幫撫活動，創(chuàng)立和諧的教育環(huán)境。

學校是一個群體教育，它不能脫離四周環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進展互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組?；ブ〗M要留意其工作方式：用愛心去感化同學，用暖和去愛護同學，用學問去幫忙同學，用勝利去鼓舞同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起士氣去克制，在困難面前能想方法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的勝利之處得以表達，使他們的力量得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

三、樹立起學困生轉化典型。

典型的力氣是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要依據(jù)自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的典范，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、播送進展大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。

詳細的工作：

1，每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；

2，學校定好表彰名單，出好有關的宣傳?？?，開展好校園播送，按規(guī)劃表彰學生；

3，各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進展大會閱歷溝通，優(yōu)秀班主任閱歷溝通；

4，中考后，分赴到局部學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的詳細狀況。

四、注意對特困生的幫忙，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素養(yǎng)。

由于各種緣由，很多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入逆境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫忙他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫忙這些需要救助的學生。

詳細工作程序：

1、確定救濟的學生對象，對其進展一次普訪，切實摸清況，做好幫忙規(guī)劃；

2、開展師生的救濟捐款活動，并準時發(fā)放有關的救濟經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

五、改良教學模式，標準過程治理，切實削減低分人數(shù)。

學生文化課成績低分現(xiàn)象的產生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的緣由，更有學校教育觀念、教學方法與治理機制的緣由。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，全部低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，局部是前學段沿襲而成，局部是本學科段疏忽而新生。教師要全員參加，常抓不懈，提高課堂效益，標準教學環(huán)節(jié)，組織課題討論，分階段逐步削減學困生。

學困生、低分率現(xiàn)象的形成過程的簡單性打算了毀滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必需糊涂頭腦，作好長期艱難工作的預備，全體教師都應各自擔當責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質量、表達工作價值、贏得個人進展的有效空間。為創(chuàng)立辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿足學校作出應有的奉獻。

初中學困生工作方案7

為加強教師提中輔優(yōu)補差工作，特殊是能確保學困生轉化工作有效開展，實現(xiàn)全面提高學校教育教學質量，促進學生全面進展之目的，現(xiàn)制定學困生轉化工作方案。

一、領導小組

組長：xx

副組長：xx

組員：xx

二、活動對象

學困生：指班級內學習上臨時遇到困難，現(xiàn)學科成績相對落后的學生。

幫學者：指各年級語文、數(shù)學、英語等任課教師自定的班級幫學幫助者。

三、主要工作程序

1.確定名單

各任課教師要通過與學生及家長聯(lián)系、溝通或向班級學生側面了解等途徑對學困生學習狀況進展摸查，綜合各方意見，依據(jù)學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。

2.共訂規(guī)劃

依據(jù)學困生名單，教師需結合學困生的特征、學困生的形成緣由，從學生力量實際狀況動身，與學生爭論制定切實可行的學期學困生輔導規(guī)劃。

3、開展工作

為使學困生輔導工作扎實有效，輔導教師要仔細對學困生實行以課堂幫學為主，課外輔導為輔的幫學方法，進展已學學問點的穩(wěn)固，及對學習方法的指導工作，還可在班級內實行“兵教兵“、“一幫一“、“小組內合作幫教“等行之有效的幫學方法，注意每一次測驗的成績分析，隨機調整輔導方法及內容，并準時填寫《學困生輔導記錄表》，留下學困生工作的過程痕跡。

4.詳細措施

(1)以人為本，精細謀劃備課關

教師備課時，必需“低調“處理各環(huán)節(jié)設計過程，把目光緊緊盯在中下等學生上，做到精確推斷和猜測中下等生原有的學問根底把握狀況和新授學問的承受狀況，謀劃中下等生對學問體系的連接策略和對新學問的強化、穩(wěn)固策略;精確估測出哪些中下等生可能在學習新知時會因相關根底學問把握不準而消失學習障礙;哪些中下等生對新學問學習會消失理解運用障礙，在充分考慮到上述因素的根底上，有針對性地設計某個教學環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。

(2)以學為本，強化課堂教學關

課堂是學生學習的主陣地，也是學困生的滋生地，面對中下等生，提高課堂教學效率，是切斷學困生源的有效手段。

為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設計程序施教，為中下等生掃清根底學問障礙，還要千方百計制造條件，讓中下等生有充分的展現(xiàn)時機，要為他(她)們制造更多的自主學習、合作學習、溝通學習的時機，要擅長引導他(她)們發(fā)覺問題、思索問題，讓他(她)們真正“動“起來，成為課堂上的仆人。

加強思維訓練，為他們樹立自信念，培育學習興趣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師要千方百計講清每一個學問點，牢記：一個學問點講不清，可能制造一個學困生。

(3)以練為本，嚴把穩(wěn)固關

大多數(shù)學困生的共同特點表現(xiàn)為：記憶力差，舊的學問往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學困生，進展新舊學問的反復穩(wěn)固訓練，多想方法：如鼓舞他(她)們寫自學規(guī)劃，按規(guī)劃學習，主動找?guī)褪?，以“兵“救“兵“等，要快速為學困生養(yǎng)成良好的學習習慣。

此外，教師必需不斷反思自我，查找學困根源，不斷轉變教育教學方法，注意教學手段的應用，從自身的缺乏討論學困生的學困根源，時刻樹立師德準則：不制造不放棄學困生。

5.工作考核

學校為實現(xiàn)學困生轉化工作的全程監(jiān)控，以到達學困生輔導工作的有效開展，特將學困生轉化工作的階段性檢查納入教師考核之中?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ?guī)記錄表考核和學困生作業(yè)本突擊檢查、測驗卷驗看等。學校還將結合學科成績監(jiān)控等活動對學困生轉化工作進展核查。

6.總結表彰

每一學期期末考試完畢之后，教育處將統(tǒng)計各班學困生成績，與前期對比，對幫學工作精彩的教師予以表揚，并在績效工資中設立學困生輔導獎賜予肯定的嘉獎;對學習成績有顯著提高的學困生設學困生進步獎;對在學困生助學轉化工作中，幫學幫助同學效果顯著、事跡突出的學生，設手拉手幫學獎。

初中學困生工作方案8

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生““沒有差生，只有差異“的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超“深厚的學習氣氛，使我所任教的每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

二、學生根本狀況分析

目前我班學習效果不佳的學生分為兩種狀況。

一種是根底不好，學習困難大，聽課聽不懂，作業(yè)不會做，這樣的學生不需要一味的責備和批判，而是需要輔導和關懷。

另一種是根底還好，但學習態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠仔細，遵守紀律的意志不夠頑強，他們的作業(yè)一般有力量完成，但可能消失未完成或完成不仔細的現(xiàn)象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些學生假如學習專心，就會有比擬好的成績。對這類學生需要多提示，多付出一些急躁教育和嚴格要求，也需要加強紀律教育。這兩類學生都是需要夸獎和鼓舞的。

習慣上，我們把學習困難的這一類學生稱為“后進生“，后進生的轉化工作真可謂任重而道遠，往往教師的投入精力最多，而收效甚微，但后進生若能勝利轉化則是最能給教師和學生信念的。因此工作雖然困難，但是還是布滿了挑戰(zhàn)的。

三、工作目標：

喚醒他們的自信念和上進心，激發(fā)他們的學習興趣，培育他們仔細做事的好習慣。對學習的確有困難的，需要多輔導。

四、詳細幫扶措施

針對上述緣由，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1、培育良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比擬積極的態(tài)度，克制困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注意學生學習態(tài)度的培育。

2、加強思想教育

很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克制自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學習中樹立自信念比擬困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫忙學生樹立自己能學好、能進步的信念。

3.優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進展的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現(xiàn)的時機，對學生進步準時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平常的教學中，多關注這些學生，做到勤觀看、勤發(fā)覺、勤表揚、勤訂正，對他們進展正面引導和必要的輔導。

5.培育學習習慣

(1)課前預備

每天預備好其次天的學習用品，或下節(jié)課的預備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留學問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的局部內容，循序漸進逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告知他們應當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內容無關的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。

(3)練習環(huán)節(jié)

課堂練習要仔細對待，假如不會可以請小組成員幫忙解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，固然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

6.鼓舞學生幫忙

通過鼓舞組內優(yōu)秀生的方法，來幫忙學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應當利用可以利用的一切條件來幫忙學困生，讓優(yōu)秀生在平常的學習中多幫忙這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種狀況。

7、建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變以前教師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用;其次，依據(jù)學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

8、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫忙學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進展補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫忙他們一起進步。

9、實行“低、小、多、快“的教法改革

摸清學生相關預備學問，根底，力量和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。依據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

10、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從“要我學“變?yōu)椤拔乙獙W“。通過不斷的加強訓練，教師幫忙學生獵取一個個小勝利，使學生的自信念、意志力得到較大的提高。

11、學困生考評嘉獎措施依據(jù)每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的凹凸按挨次進展排列，然后與上一次成績進展比擬，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進展表彰，頒發(fā)“進步獎“，以示鼓舞。

五、在轉化中留意的問題

1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，應一視同仁。

2、依據(jù)學困生的實際狀況制定學習方案，依據(jù)他們的力量給與相應的題目進展練習和講解，以到達循序漸進的目的。

3、對于學困生的作業(yè)完成狀況準時地檢查，并做出評價。

4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。幫忙學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關懷他們、幫忙他們，給他們力氣與自信，讓這些落伍的學生盡快追上隊伍，在集體中一同安康歡樂的成長.

六、工作小結：

許多時候后進生是教師們的“眼中釘“、“肉中刺“，由于大局部的后進生是屬于“問題生“而不是“學困生“，假如是“學困生“，起碼他們的學習態(tài)度是好的，而假如是“問題生“，那么他們帶給教師的是肉體和精神的雙重熬煎，后進生的轉化是對教師工作的一項嚴峻的考驗。本學期開展的后進生的轉化工作雖然取得了一些成績，但仍舊存在很多問題，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進展行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：

1、應當說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)覺其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應當用進展的觀點對待學生。應當縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。溫作仁是我們班的一個男生，他尋常不愛學習，上課常常打瞌睡，作業(yè)也是馬馬虎虎，上課紀律較差，喜愛講話，做小動作，但是他的體育很好，在學校運動會上，他還為班級爭得了榮譽，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

2、在今學期的后進生的轉化中，聯(lián)系本班實際對后進生進展思想教育，培育他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習狀況，激發(fā)了他們的學習興趣，培育了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進展個別的輔導，給他們配了小教師，進展結對幫扶，在課堂上對他們進展多提問，讓他們樹立了勝利的喜悅，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信念，提高了學習成績。

3、在學習中對他們進展急躁的輔導，對他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛護好后進生的自尊心，用愛心去細心呵護，少批判多表揚。在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學習的積極性。

4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。其次應有尋常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的公平和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應當具有自我調控的力量。

5、厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠“二字，教師不應當有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)覺“有假“，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲“，由于他們缺少區(qū)分力量，他們會說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“承受“，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓舞他們自由爭論。最終做到“理解“二字，即通過學生的眼睛看事物。

以上幾點就是我轉化后進生工作的總結，后進生轉化工作是我們每位教師必需仔細對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探究，把后進生轉化工作做出特色。但是要做到對后進生的徹底的改良，必需狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

初中學困生工作方案9

在初中語文教學中，學生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理及力量等各方面。隨著教學的不斷深入，這種差異越來越明顯，“兩極“分化現(xiàn)象越來越嚴峻，最終產生“學困生“這一特別群體。這是提高語文教學質量的主要障礙，也成了新課程語文教學中討論的主要課題。俗話說：“五指也有長短“，學習困難的學生不行能沒有。教師要成認學生的個體差異，因材施教?！墩Z文新課程標準》指出：“要在充分注意學生差異性的同時，發(fā)覺學生的共性特點及其力量表現(xiàn)的不同形式，開發(fā)學生的多元智能，讓每一個學生主動地安康地進展?！八詾榱嗣恳粋€學生的進展，我們必需充分關注“學困生“的進展，否則結果確定是與實施新課程的初衷相悖的。因此做好“學困生“的轉化工作，是擺在我們教師面前一個亟待解決的難題，也成了教師肩負的義不容辭的重任。

自本學年開頭，我校成立了關于“學困生“轉化討論的課題組，對“學困生“的成因及轉化策略進展了積極的探究和討論。那么，在新課程背景下，我們在語文學科教學中對“學困生“應當如何進展有效的轉化呢?在此，我想結合自己的探究討論和教學實踐，談談“語文學困生“的成因及轉化策略。

一、語文“學困生“的現(xiàn)狀調查

目前學困生的現(xiàn)狀不容樂觀，城鎮(zhèn)初中語文“學困生“的平均比例在10%左右，他們的平均成績也許在10-50分左右。我校地處城郊，生源不是很抱負，因此“學困生“比例在20%左右，而且學生根底要更差。這一局部“語文學困生“，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏語文學習的興趣和自信。詳細表現(xiàn)為：上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散留意力，不愿參加朗讀爭論等學習活動，語文作業(yè)經常不能保質保量地完成。二是語文根底學問和根本技能差。詳細表現(xiàn)為：錯別字多，說話模糊不清，作文時語句不通，無話可說等。三是沒有良好的語文學習習慣和方法。詳細表現(xiàn)為：課后不能準時復習功課，對自己要求放松，有一些學生近乎要放棄語文學習。對于我們的語文來講，多一兩個差生外表看來似乎無關緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭盼望的全部，所以，對于每一個學生的進展我們都不容無視，這要求我們教育工在教育、教學過程中，討論差異、進展個體的特長，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好根底、供應條件，這是我們的責任，更是我們的義務。

二、語文“學困生“的分類

“學困生“總的來講分為兩類，一類是假象“學困生“，這類學生成為“學困生“，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社會的不良因素的影響造成的;另一類是真正意義上的“學困生“，那就是即使學生盡力，也很難收到抱負的效果。所以在轉化的方法上有很大區(qū)分，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點，但是，說起轉化，都有肯定的難度，我們不能操之過急、要求過高。

三、語文“學困生“的形成根源

語文“學困生“的形成不是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對初中語文“學困生“的學習狀況進展統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)覺其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的根底等有關。

(一)家庭因素

據(jù)調查統(tǒng)計，多數(shù)語文“學困生“的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往都沒文化，而且?guī)缀跏浅Ｄ瓿鐾獯蚬?，這些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫忙更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無助至極。由于父母無暇照看孩子，很少和孩子進展語言溝通，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣;有的因父母本身不注意語言表達的正確性，不喜愛閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導，久而久之形成了不善吸納與自主建構自身語言的習慣。同時，不少家庭由于打工掙了一些錢，稍稍轉變了家里的經濟狀況，這些家長就把更多的錢、更多的精力花在裝修房子、購臵電器等方面，甚至毫不吝嗇用上大把的錢讓孩子先“富“起來。我們調查發(fā)覺，不少家長用錢作為誘餌鼓舞孩子學習;許多家庭有了影碟機，而且家長還買回許多沒文化價值的碟片跟孩子一起看。

可見，農村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然許多家庭的經濟條件相對好了許多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍舊存在很嚴峻的問題，甚至比以前更糟。

(二)社會因素

近些年，整個農村被外出淘金熱席卷著，許多學生初中一畢業(yè)就外出打工，而且還說能掙錢?？伤麄兯姷降?、跟他們朝夕相處的、說自己曾經多么努力讀書的教師們，每個月能領到的也就那么幾百塊錢。還有，社會上有不少青年既沒文化，又不勞動，外出做一些非法的勾當賺了一大筆錢，這對孩子是一個強有力的誤導。孩子們稍稍留心就會發(fā)覺，山溝里那些有錢的、開著小車的人，多數(shù)做著不正值的生意。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子嬉戲廳也對孩子們造成了很多不良的影響。調查時，一個同學就說，他有好幾個親戚外出打工，掙了許多的錢，他曾想跟他們一起出去，只是還沒有身份證而受限。

所以，面對如此簡單的環(huán)境，作為教育工肯定要急躁的做好正面引導工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們供應一個安康的成長環(huán)境。

(三)學校因素

一是教育教學設備落后。農村小學的設備往往比擬落后，近幾年上中學的學生根本上都是靠粉筆與黑板學習的，他們所享受的教學條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學有了多媒體教室，可絕大多數(shù)教師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學生好像從沒喜愛過語文。而且，他們往往也簡單輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學嗎?沒什么要緊的。

二是教育改革的沖擊。隨著普九的深入，考核制度又不夠完善，小學沒有了升學的壓力，教師、學生都很松懈。加之收費制度的改革，使教師的待遇降低，所以很多教師心情低落。同時，教師在改革的浪潮里在教學方法上