《街心廣場》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)乘法中的第三課時(shí)，是在同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)乘整數(shù)，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)所引起的小數(shù)大小改變規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，教材是通過計(jì)算三種大小不同的面積，以如何計(jì)算地板磚面積設(shè)凝，引發(fā)同學(xué)思索，在比較中發(fā)覺積的改變規(guī)律，從而發(fā)覺小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，經(jīng)受探究小數(shù)乘法計(jì)算方法中確定積的小數(shù)位數(shù)的過程，使同學(xué)更進(jìn)一步把握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于少數(shù)同學(xué)來說，會(huì)有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)輕松地把握所學(xué)學(xué)問。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。依據(jù)同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，同學(xué)實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采納情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜測，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的改變規(guī)律，從而使同學(xué)從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓舞同學(xué)，尤其注意培育同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神。

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這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)乘法中的第三課時(shí)，是在同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)乘整數(shù)，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)所引起的小數(shù)大小改變規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，教材是通過計(jì)算三種大小不同的面積，以如何計(jì)算地板磚面積設(shè)疑，引發(fā)同學(xué)思索，在比較中發(fā)覺積的改變規(guī)律，從而發(fā)覺小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，經(jīng)受探究小數(shù)乘法計(jì)算方法中確定積的小數(shù)位數(shù)的過程，使同學(xué)更進(jìn)一步把握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于少數(shù)同學(xué)來說，會(huì)有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)的'愛好,使同學(xué)輕松地把握所學(xué)學(xué)問。

我在本節(jié)課以自主探究、同桌合作、溝通學(xué)習(xí)方式為主，采納情境教學(xué)法，先引出問題：0.30.2=？啟發(fā)同學(xué)利用已有的學(xué)問推算出積是0.06，再觀看所得的三個(gè)算式，使同學(xué)初步發(fā)覺規(guī)律，然后在練習(xí)中進(jìn)一步感知發(fā)覺，深化發(fā)覺：積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，在此基礎(chǔ)上再通過做題，總結(jié)歸納出：乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)這個(gè)規(guī)律。使同學(xué)經(jīng)受了感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知過程.

一堂課下來，感覺同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性挺高，回答下列問題也還踴躍，但我在同學(xué)思索或同學(xué)溝通時(shí)，一圈轉(zhuǎn)下來，還是發(fā)覺有部分同學(xué)沒參加進(jìn)來，例如在填表格這一環(huán)節(jié)，我覺得很簡潔，可仍有同學(xué)沒做，我想有兩種可能：一種是沒聽懂要求，不知要做什么，另一種就是不會(huì)，所以呢，我就想在今后教學(xué)中課中、課余還是要多加強(qiáng)對這部分同學(xué)的關(guān)注。再有就是對同學(xué)放手不夠，這節(jié)課就是讓同學(xué)參加推導(dǎo)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)關(guān)系的過程，在觀看、比較中，發(fā)覺規(guī)律，體會(huì)把疑問轉(zhuǎn)化為所學(xué)學(xué)問的思想。我總怕同學(xué)不會(huì)，放手的不夠，沒有讓同學(xué)充分的溝通，商量，我引導(dǎo)的好像太多。

總之，針對這個(gè)班兩極分化狀況，我對學(xué)困生估量偏高，對學(xué)得好的同學(xué)熟悉似乎又所偏低，但怎么把握好一個(gè)合適的尺度，縮小兩者的差距并應(yīng)用到教學(xué)中，以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，這是我今后努力的方向。

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本節(jié)課是探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以同學(xué)的進(jìn)展為著眼點(diǎn)，從同學(xué)已有的生活閱歷、學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問基礎(chǔ)。

在情景設(shè)計(jì)時(shí)，讓同學(xué)們觀看背景圖。依據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順當(dāng)?shù)靥岢隽藛栴}，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積〔30×20=600平方米〕、花壇的面積〔3×2=6平方米〕。這是對以前的整數(shù)乘法進(jìn)行學(xué)問整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知沖突。然后讓小組進(jìn)行商量溝通，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來推知小數(shù)乘法的計(jì)算方法。在小組商量活動(dòng)中，通過巡察我可喜的看到孩子們商量的場面。有的小組先進(jìn)行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴(kuò)大，根據(jù)整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應(yīng)的倍數(shù)；還有的豎式計(jì)算等等。最終在課堂匯報(bào)過程中，進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。0.3×0.