一年級語文下冊《棉花姑娘》教案

棉花姑娘

?教學目標

1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果，并進行拓展說

話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

?教學重難點

讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到

的科學常識。

?教學策略

1.識字寫字

（1）識字。學生已具有一定的識字能力，可以發(fā)揮小組合作、同桌互助學習的優(yōu)

勢，讓學生利用各種方法識記字形。借助形聲字的特點識記：娘、吐、啦；熟字換偏

旁：顆—棵、瓢—飄；借助圖片，識記字形、理解字義：如“棉”；“然、奇、碧”

適宜隨文識字，可以讓學生給生字組組詞，如“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、

好奇”“碧綠、碧空、碧玉”等。

（2）寫字。本課要書寫7個字，重點指導書寫“病、醫(yī)”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的

字，寫好病字旁，關(guān)注“醫(yī)”字的筆順；“干、七”這兩個獨體字放手讓學生自主書

寫；“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上收下放。

2.朗讀指導

讀好文中的對話是本課朗讀指導的重點。采用創(chuàng)設情境、想象畫面、體會心理等

策略進行朗讀指導。重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這句話的朗讀指導，這是一句表

示請求的祈使句。抓住“對不起”“請”“只會”等詞，感受動物們的禮貌和“心有

余而力不足”。

3.理解運用

本課可以按照“整體——部分——整體”的教學思路展開。首先，通過聽讀、自

由讀，完成填空：棉花姑娘的葉子上有，她先請給她治病，接著請給她治病，然后請

1

給她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。從整體上感知課文內(nèi)容。接著借助圖片，圖

文結(jié)合分步學習，結(jié)合創(chuàng)設情境、想象畫面、體會心理等多種策略進行朗讀指導，在

讀中逐漸理解課文內(nèi)容。最后，通過分角色朗讀、表演朗讀展示，以及完成課后習題

來整體回顧課文內(nèi)容。文中出現(xiàn)的“碧綠碧綠的、雪白雪白的”短語，可通過比較、

仿寫練習，讓學生積累更多的這類偏正結(jié)構(gòu)的短語。

?教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

?教學過程

板塊一“精彩兩分鐘”，導入新課

1.“精彩兩分鐘”。

同學們期待已久的“精彩兩分鐘”開始了，今天是××同學發(fā)言，大家掌聲歡

迎。（可提前布置發(fā)言的同學搜集有關(guān)棉花的內(nèi)容）

2.師：謝謝××同學給我們帶來的“精彩兩分鐘”，下面我們就進入新課的學

習。在學習課文之前，我們先來猜一個謎語。

課件出示：

說它是花不是花，

冷天人人需要它。

白白胖胖真可愛，

一堆一堆白花花。

學生猜，出示謎底。（課件出示謎底：棉花）

3.揭示課題，識記“棉”和“娘”。

教師引導：今天我們要學習的課文就和棉花有關(guān)，題目是——（課件出示課題：

棉花姑娘）

2

課件出示：

棉花姑娘

（1）教師提醒學生：“娘”本來讀第二聲，但在“姑娘”這個詞里讀輕聲。再讀

課題。

（2）學生自由說說記住“棉”和“娘”這兩個字的好方法。

預設：

生1：“棉”，因為棉花是植物，所以左邊是“木”，它是白色的，可以用來做毛

巾，所以右邊上面是“白”，下面是“巾”。

生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。

（3）教師引導學生再說出幾個帶女字旁的字。（媽、奶、姨、姐、娃……）

過渡：《棉花姑娘》這篇課文講了一個非常美麗的童話故事，大家想聽這個故事

嗎？

【設計意圖】由學生自己主持的“精彩兩分鐘”導入新課，新穎有趣，既鍛煉了

學生的膽量，又瞬間拉近了學生與文本的距離。在認讀課題的時候，順理成章地學習

其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓學生回憶已有知識，已知與未知融會貫

通，學生易于接受且印象深刻。

板塊二初步感知，識字讀文

1.請同學們翻開課本，認真聽老師讀課文，注意生字的讀音，思考：故事中都有

誰？

指名回答。（棉花姑娘、蚜蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）教師板書。

2.自由讀課文，認讀生字。

他們之間會發(fā)生什么故事呢？請同學們自由讀課文：①借助拼音自讀課文，讀準

字音，讀通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。②數(shù)一數(shù)課文共有幾個自

然段，按順序標上序號。

（1）學生自由讀課文。

（2）讀完后，想一想，填一填。

3

課件出示：

棉花姑娘的葉子上有__________，她先請__________給她治病，接著請_________

給她治病，然后請___________給她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。

學生交流匯報。

3.檢查生字詞。

師：本課生字在課文中組成了詞，大家都認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？

（1）出示課件。

課件出示：

驚奇忽然樹干別人瓢蟲燕子碧綠七顆棉花吐出

姑娘治病

小老師帶讀。（提醒“樹干”的“干”是多音字，在這里讀第四聲）

（2）現(xiàn)在只留下生字了，大家還認識嗎？

課件出示：

棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦

①識記“燕”和“瓢”。今天我們要認識的生字中有兩個字特別難。（燕、瓢）

誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們。指名說。

②我們來開火車讀，老師要選坐得最端正的一組。

4.指名分段朗讀課文，師生評價正音。

【設計意圖】整體把握文本，學生通過把課文讀通順，大致明白了課文的內(nèi)容，

將生字詞的學習放在具體的語境中。根據(jù)反饋，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的

生字，節(jié)約了時間，提高了課堂教學效率。

板塊三仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫7個字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星，請大家仔細觀察

這些字的結(jié)構(gòu)，看清重點筆畫在田字格中的位置。

2.觀察后指名說一說。

3.學生描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿

勢。

4.學生在寫字本上獨立書寫，寫好后指出難寫的字。

5.教師重點指導“病、醫(yī)”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好病字旁，強調(diào)“醫(yī)”的

筆順。

4

6.學生自由練習書寫。

7.在投影儀上展示學生作品，及時評價鼓勵。

【設計意圖】寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。寫字訓練重在常態(tài)

化，在坐姿、握筆姿勢方面，需要老師時時關(guān)注和提醒。每節(jié)課上讓學生動手寫一

寫，做到讀寫結(jié)合。

第2課時

?課時目標

1.讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

2.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說

話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

?教學過程

板塊一認讀生字，復習導入

導語：同學們，瞧，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花

姑娘”吧！

課件出示：

miánhuāgūniɑng

棉花姑娘

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢?。ń處煶鍪編в忻藁▓D案的生字卡片）她

要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。

（1）學生認讀生字。

（2）讓學生開火車讀一讀，并組詞。

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀課文，一人讀一個自然段，要求讀得正確、流利。

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【設計意圖】安排認讀生字，進行擴詞復習，指名讀課文等教學活動，鞏固學生

對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生的學習熱情，為后面的學習打好基礎。

板塊二朗讀感悟，理解課文

1.學習課文第1自然段。

導語：你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了?？墒?，過

了幾天，不幸的事情發(fā)生了。

（1）出示棉花長蚜蟲的圖片。

課件出示：

師：圖上的棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬

滿了蚜蟲）

（2）師：你們見過蚜蟲嗎？（介紹蚜蟲）

課件出示：

我的名字叫蚜蟲，我長得很小很小，比你們吃過的芝麻還小。不過你們別小看

我，我的肚子圓圓的，胃口可大了，專門吸食植物的汁液，被我吃過的植物很快就會

枯死！

（3）教師創(chuàng)設情境，指導朗讀。

教師引導：看，這么多的蚜蟲在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，這些蚜蟲是

多么的——（生：可惡）

6

師：對，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，課文中哪句話最能表達棉

花姑娘此時的心情？（指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

課件出示：

師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？

生：希望！

師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”要

更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈的、急切的心情讀出來？

師：這位生病的棉花姑娘特別著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？

師：咱們一起來讀出棉花姑娘著急和難受的心情吧！

（4）教師范讀，學生領(lǐng)悟情感，再自由讀，指名讀。

2.學習課文第2～4自然段。

（1）生病的棉花姑娘非常盼望有醫(yī)生來給她治病，真的來了幾位動物界的名醫(yī)。

請大家看看第2～4自然段寫了棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生來幫忙治病。

（2）學生回答棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生。（教師相機板書：燕子、啄木鳥、青

蛙）

課件出示：

燕子啄木鳥青蛙

（3）朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

①棉花姑娘說的話。

A.棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫助自己捉蚜蟲時，說了一句什么話？

課件出示：

7

請你幫我捉害蟲吧！

B.結(jié)合情境，指導朗讀——“請你幫我捉害蟲吧！”

a.用上了“請”，你覺得這是一位怎樣的棉花姑娘？（有禮貌）請你把“有禮

貌”加進句子中讀一讀。

課件出示：

棉花姑娘____________地說：“請你幫我捉害蟲吧！”

b.棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你們，吸你們的汁液，你們心情怎

么樣？（著急）那么大家把“著急”放進課文中讀一讀。（學生讀）

c.棉花姑娘們，你們身上已經(jīng)爬滿了蚜蟲，難受極了，終于看到有動物來了，以

為是救星來了。你們的心情怎么樣？（高興）那就帶著高興的心情讀一讀。（學生

讀）

②燕子、啄木鳥、青蛙的回答。

棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？

（學生默讀課文，用波浪線在課文中畫出相關(guān)句子）

A.指名回答。（根據(jù)學生的回答，課件出示相關(guān)的句子）

課件出示：

B.指導朗讀：

a.選擇自己喜歡的動物醫(yī)生，同桌互相練習對話。

b.展示對話，教師相機指導：抓住“對不起”“請”“只會”等字詞，感受動物

們的禮貌和“心有余而力不足”。

8

③燕子、啄木鳥、青蛙為什么不幫棉花姑娘捉害蟲呢？（指名回答，教師板書）

3.學習課文第5～6自然段。

（1）棉花姑娘病得這么嚴重，最后是誰幫助她治好了病呢？（七星瓢蟲）課文中

哪一自然段告訴了我們？自由讀一讀。（第5自然段）

（2）出示七星瓢蟲圖片，請同學朗讀介紹。

課件出示：

七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。

七星瓢蟲平均每天能吃100只左右的蚜蟲。

七星瓢蟲是棉花、花生等作物的衛(wèi)士。

它最明顯的特點是什么？指導讀出文中七星瓢蟲說的話。

（3）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（驚奇）能給它換個詞嗎？

（吃驚、驚嘆、驚訝）誰能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話呢？（請學生做驚奇

的表情讀“你們是誰呀”這句話）

（4）分角色朗讀這個自然段：男生讀七星瓢蟲，女生讀棉花姑娘，教師讀旁白。

（5）學習課文最后一個自然段，讀出高興的語氣。

師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復了往日的美麗。棉花姑

娘現(xiàn)在的心情怎么樣？

課件出示：

師：我們也很為她高興，就讓我們高興地讀一讀吧！（教師指導學生讀出高興的

語氣）

（6）教師引導：咱們來看看這兩個詞語：碧綠碧綠的、雪白雪白的。

①比較朗讀：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子

雪白的棉花——雪白雪白的棉花

②你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢？

課件出示：

9

碧綠碧綠的_____________雪白雪白的____________

預設：

生1：碧綠碧綠的荷葉（樹葉、麥田、竹葉）。

生2：雪白雪白的云朵（衣裳、墻壁）。

4.朗讀展示。

（1）師生合作分角色朗讀。

（2）小組內(nèi)練習分角色朗讀，引導學生加上動作。

（3）班內(nèi)展示表演朗讀。

【設計意圖】讀好文中的對話是本課朗讀指導的重點，因此這個環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設

情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指導。重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這

句話，體會棉花姑娘的急切心情，抓住“對不起”“請”“只會”等詞，感受動物們

的禮貌和“心有余而力不足”。

板塊三總結(jié)全文，拓展延伸

導語：今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙

不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。

1.完成課后練習“連一連，說一說”。

課件出示：

2.同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢！你們想知道嗎？請你們課下

搜集有關(guān)資料，用圖片或文字的形式做好記錄。

課件出示：

小朋友，你還知道哪些益蟲、益鳥呢？