淺談五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略【W(wǎng)ord版】

淺談五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略學(xué)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師教授的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注意方法的運(yùn)用，從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和技巧，進(jìn)而使得學(xué)生在解答應(yīng)用題時充滿自信心。理解教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)多教師不很了解自己班級的學(xué)生，對他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平認(rèn)識不清，總復(fù)習(xí)期間，常常用數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量，強(qiáng)調(diào)多練，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復(fù)習(xí)效果，這就要求教師在總復(fù)習(xí)時要有目標(biāo)意識，在認(rèn)真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。使總復(fù)習(xí)既有面對全體學(xué)生的共同的基本要求，又有“”的個別輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生真正通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高。融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣斯多惠說：“”，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課若能師生共同參與研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往會收到較好的學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生獲取知識、汲取養(yǎng)分的主要場所，所以，教師要積極創(chuàng)造出一個和諧而融洽的課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生在課堂上有一種歸屬感。學(xué)生在課堂上有歸屬感和親切感后，學(xué)生就會自覺或不自覺地融入到課堂之中，積極參與課堂討論，參與課堂學(xué)習(xí)，并積極與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動。一個良好的教學(xué)氣氛，在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的同時也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。這樣教學(xué)的效率就能夠得到提高，學(xué)生的技能也能夠得到培養(yǎng)。綜合的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)解題思維的數(shù)學(xué)能力，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解答題目時的讀題能力和解題思路。道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)就是借用文字表述某一個數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提出需要解答的數(shù)學(xué)問題。所以，解答好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是必須要能夠讀懂題，能夠?qū)⑽淖值恼Z言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的語言。這種轉(zhuǎn)化的能力，讀題的能力是學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。的數(shù)學(xué)讀題能力和轉(zhuǎn)化語言的能力需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)并逐漸讓學(xué)生自己學(xué)會讀？｝。這是一個逐漸的慢慢發(fā)展的過程，所以，教師一定要注意循序漸進(jìn)，切不可操之過急。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“”數(shù)題，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：有12個玩具，那么1個玩具是12個中的1份，用分?jǐn)?shù)來表示是多少呢？有4個小朋友，12個玩具是總數(shù)，這就是一個除法計(jì)算題，那么運(yùn)算發(fā)現(xiàn)每個小朋友分到了幾個玩具呢？對，是3個。3個玩具成為一個整體為一個小朋友擁有，那么3比12，用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？這樣對題目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化的解讀，將一個分?jǐn)?shù)題先變成份數(shù)題，讓學(xué)生在這個過程中有一種親切感，借助“”這一橋梁來解答好這個分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的完整的培養(yǎng)，還包含對學(xué)生的解題思路的訓(xùn)練和對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。換言之，就是需要教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時注意注重解題思路、解題步驟、解題策略、解題技巧的教學(xué)，而不是解一題教一題。重要的是讓學(xué)生在這個過程中獲得舉一反三的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧。例如：長20厘米的繩子剪成5截，要求剪的每一小段一樣長，那么每一小段長度為多少厘米？每一小段的長度是全長的幾分之幾？”這一題，學(xué)生首先要明確弄清楚幾個關(guān)鍵數(shù)字：全長20厘米的繩子；剪成5截；因此，每一小截在均長的前提下長度為4厘米。，每一小段的長度是全長的幾分之幾，每一個小段就是4厘米，全長為20厘米，所以，這一問實(shí)際是求4是20的幾分之幾。的方式，在搞清楚了關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系和讀懂了解答關(guān)鍵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行解答是解好本題的關(guān)鍵。養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要教師從多個方面來綜合教學(xué)。讀題能力和解題思路這兩個就可以結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并注意在教學(xué)中一定要注意方法的灌輸和教授，要讓學(xué)生真正地獲得能力的提高，而不是僅僅關(guān)注于讓學(xué)生學(xué)會解答一道題，更應(yīng)該是通過一道題的學(xué)習(xí)學(xué)會解答一類題。有針對性的練習(xí)，強(qiáng)化解題方法學(xué)生學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠幫助學(xué)生解答好應(yīng)用題。所以，教師還需要讓學(xué)生多練習(xí)，多鞏固。在進(jìn)行練習(xí)的同時幫助學(xué)生提升解題能力，鞏固強(qiáng)化有關(guān)的解題方法，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，需要教師根據(jù)所學(xué)知識，給學(xué)生出一些相關(guān)的練習(xí)題或者是相似的練習(xí)題。還是以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)之后，教師可以出一些分?jǐn)?shù)的練習(xí)題。及時的互動點(diǎn)評，提供學(xué)習(xí)動力成某一部分的教學(xué)，批閱完學(xué)生的練習(xí)后，要及時與學(xué)生進(jìn)行互動交流，及時為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。教師對學(xué)生的點(diǎn)評能夠?yàn)閷W(xué)生更好地開展下一步的學(xué)習(xí)提供動力和起到巨大的鼓舞作用。因此，教師進(jìn)行點(diǎn)評的時候一定要