2023年河北省承德市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)_第1頁
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文檔簡介

2023年河北省承德市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.情緒和情感變化的維度包括()

A.動力性、激動度、強度和緊張度

B.積極性、消極性、強和弱的程度

C.興奮性、激動性、外顯和內(nèi)隱度

D.增力性、減力性、飽和度和外顯度

2.德育是指教育者根據(jù)()有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動

A.社會要求B.受教育者思想品德形成規(guī)律C.社會要求和受教育者思想品德形成規(guī)律D.教育者的需求

3.為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo),著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重開發(fā)受教育者的潛能,促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動、活潑地發(fā)展為特征的教育是()

A.素質(zhì)教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育

4.會騎自行車的人騎不好三輪車,主要是受()影響

A.熟練B.可慣C.正遷移D.負(fù)遷移

5.凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為()

A.需要B.期望C.驅(qū)力D.誘因

6.由驕兵想到必敗是()

A.相似聯(lián)想B.對比聯(lián)想C.接近聯(lián)想D.因果聯(lián)想

7.馬卡連柯的平行教育的德育原則是指()

A.知行統(tǒng)一原則

B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性相結(jié)合原則

D.集體教育和個別教育相結(jié)合原則

8.()被毛澤東同志稱頌為偉大的人民教育家,被宋慶齡女士贊譽為萬世師表

A.陳鶴琴B.梁漱溟C.陶行知D.楊賢江

9.在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代。這種功能稱之為()

A.教育傳遞—保存文化功能B.教育傳播—交流文化功能C.教育選擇—提升文化功能D.教育創(chuàng)造—更新文化功能

10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念,良好的教育能力,而且要求教師具有一定的()

A.交往能力B.學(xué)習(xí)能力C.研究能力D.管理能力

二、填空題(10題)11.教育者通過擺事實、講道理等手段,影響受教育者的思想意識、提高其道德認(rèn)識的德育方法是____

12.甲和乙兩個人一個振奮開朗,另一個郁郁寡歡,這體現(xiàn)了兩人在性格的____特征上的差異

13.吃糖之后再吃蘋果,會覺得蘋果很酸這種現(xiàn)象是____感覺的現(xiàn)象

14.美國心理學(xué)家、教育家布魯納在他的《教育過程》中提出了結(jié)構(gòu)主義課程論和____教學(xué)理論

15.親其師,信其道,主要表明了____的作用

16.德育在具體實施過程中具有多種____,即不用按照知、情、意、行的順序

17.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率之間存在著____的關(guān)系

18.從教育活動發(fā)生的空間來看,可以將教育劃分為家庭教育、學(xué)校教育與____三種類型。

19.騎士教育的內(nèi)容是____

20.人心不同,各如其面這句俗語為人格的____作了最好的詮釋

三、名詞解釋(5題)21.正規(guī)教育

22.教育成本

23.教師

24.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

25.學(xué)生的發(fā)展

四、論述題(5題)26.聯(lián)系實際,談?wù)勎覀儜?yīng)如何處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

27.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劷處熢鯓硬拍苌虾靡惶谜n

28.試述應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)

29.簡述心智技能的培養(yǎng)要求

30.簡述心理發(fā)展的基本特征

五、案例分析(2題)31.在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此教學(xué)原則?結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行分析

32.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生:學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時,常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重,長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài);學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定中,往往只有三分鐘的熱情,一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣,望而卻步,半途而廢

甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

六、簡答題(1題)33.當(dāng)前我國教育不平等主要表現(xiàn)在哪些方面?

參考答案

1.AA情緒情感變化的維度:①情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。②激動度有激動和平靜的兩極。③強度有強和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極

2.CC狹義的德育指學(xué)校德育,是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行,以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動

3.AA題干所述是素質(zhì)教育的內(nèi)涵

4.D

5.D凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為誘因。

6.DD事物間的因果性關(guān)系容易形成因果聯(lián)想,如下雨—潮濕電燈—亮光驕兵—必敗等

7.DD集體教育和個別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中,教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體,并依靠集體教育每個學(xué)生,同時通過對個別學(xué)生的教育,來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展,從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的平行教育原則提出來的

8.CC陶行知被毛澤東稱為偉大的人民教育家,周恩來稱他為一個無保留的追隨黨的黨外布爾什維克,宋慶齡稱他為萬世師表

9.AA題干所述為教育的傳遞—保存文化的功能

10.CC教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力,而且要求教師具有一定的研究能力

11.說服法或說服教育法

12.情緒

13.對比

14.發(fā)現(xiàn)法

15.良好的師生關(guān)系

16.開端

17.倒U型曲線

18.社會教育

19.騎士七技

20.獨特性

21.正規(guī)教育,也稱為正式教育,是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動。

22.教育成本是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

23.教師是根據(jù)一定社會要求,有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響,履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。

24.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征,對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

25.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

26.在教學(xué)中,教師的教依賴于學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)離不開教師的教,教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,這是有成效地教學(xué)的普遍規(guī)律,具體表現(xiàn)在:①教師受過專門訓(xùn)練,懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué),并決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。②教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮。③同時影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。但是,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的:一方面,教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件,即具備應(yīng)有的知識和能力素質(zhì)、品德及人格;另一方面,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件,如教師在教育過程中的地位是否得到應(yīng)有的肯定,教師工作的條件是否得到基本的保證。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有主觀能動性,其能動性具體表現(xiàn)在兩個方面:一方面學(xué)生受學(xué)習(xí)動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右,對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工時體現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性,這些都直接影響學(xué)習(xí)的效果。這里需要明確的是,學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生這個主體從依賴性向獨立性發(fā)展,正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,僅僅解決師生之間的認(rèn)知關(guān)系是不夠的,還要解決師生之間的人際關(guān)系。所以,要建立合作、友愛、平等、民主的師生關(guān)系。(3)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。①教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用是不可分割的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不意味著制約學(xué)生的主動性。相反,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,就是要更好地發(fā)揮學(xué)生的主動精神。同樣,發(fā)揮學(xué)生的主動性又離不開教師的主導(dǎo)作用。②教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性越高,說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。反過來,學(xué)生主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合,才能收到最佳的教學(xué)效果。(4)貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,要防止兩種傾向。在教學(xué)過程中,不能只重視教師的作用,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,又不能只強調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的,要把二者有機地結(jié)合起來

27.(1)目標(biāo)明確。教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能,養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會什么方法等,也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)內(nèi)容正確。教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范,并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,要及時加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。教師上課要堅持用普通話,聲音要響亮,言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受的程度,語言要流暢生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊,進(jìn)行緊湊,不同任務(wù)變換時過渡自然,課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教,使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口,課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,形成生動活潑的教學(xué)局面

28.(1)教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度,就要使他們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。(2)豐富學(xué)生的情緒體驗。學(xué)生不適宜情緒的產(chǎn)生,往往是由于缺乏一定的情緒體驗而引起的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種過渡性情景,即從不緊張到較為緊張,最后再到更高一級的緊張環(huán)境,使學(xué)生積累各種情景下的情緒體驗。(3)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問題。由于學(xué)生分析問題的能力還不完善,對一個問題往往只從一個角度解釋,所以容易遭受挫折。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題,以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義,從而產(chǎn)生健康的情緒。(4)教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。如認(rèn)知調(diào)節(jié)法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法等。(5)通過實際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。在日常生活學(xué)習(xí)中,教師要不斷鼓勵學(xué)生克服不良情緒狀態(tài),養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗不良情緒的困擾,從而找到合理宣泄的渠道,這也有助于增強其心理抗壓能力

29.(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。(4)創(chuàng)設(shè)條件,提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機會

30.(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)個體差異性

31.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。

在教學(xué)中教師貫徹這種原則要做到:

①加強學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法,使許多一時的好奇和興趣,發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。

②設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問,激疑,啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學(xué)生思考過程中,要有耐心,給學(xué)生以思考時間,要有重點,問題不能多,不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生多問,并在回答問題中使學(xué)生的思維能力得到提高。

③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實際。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦,而且要引導(dǎo)他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè),或提供素材、情境、

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