地理區(qū)域圖的判讀和分析

地理區(qū)域圖的判讀和分析

地圖是地理學(xué)科的“第二語言”，地理高考試題的風(fēng)格都是充分利用地圖語言，考查反映學(xué)科特征的學(xué)習(xí)能力?？碱}中常見的地理圖表有區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、地形剖面圖、景觀圖、光照?qǐng)D等，其中文科綜合試卷地理綜合題部分大多以區(qū)域圖為背景，綜合考查區(qū)域特征和區(qū)域差異，考查學(xué)生闡述地理事物和探究地理問題的能力。高考地理命題的重點(diǎn)是以地圖和區(qū)域?yàn)楸尘?，以人類面臨和關(guān)注的重大問題為素材來體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)化理性思考過程和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)。因此在復(fù)習(xí)中，一定要練好“雙基”，注重地理原理的理解和運(yùn)用，掌握區(qū)域地圖判讀和分析的方法，提高答題的準(zhǔn)確性和完整性。一、掌握區(qū)域空間定位的方法區(qū)域空間定位是解答地理綜合題的一道門檻，過不了這道門檻，就無法順利解題。高考試題中的區(qū)域地圖，絕大部分都是局部的小區(qū)域地圖，是從學(xué)生平時(shí)所見的大圖中截取的局部圖或變式圖，判讀難度較大。若空間定位錯(cuò)誤則答題時(shí)可能就會(huì)南轅北轍，出現(xiàn)答題千言離題萬里的情況。一般有如下的定位方法：1.依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定位利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行空間定位，首先要掌握經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的判讀方法。其次要?？词澜缯^(qū)圖、世界地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖，熟悉重要的經(jīng)緯線，如赤道、南北回歸線、南北緯30°、南北極圈、0°經(jīng)線、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、120°W、90°W、60°W、75°W等穿越的大洲大洋和主要的地形區(qū)、國(guó)家、城市、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等。最后，要選取一些重要的控制點(diǎn)（即參照點(diǎn)）進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在后期的復(fù)習(xí)中，因要記憶的內(nèi)容較多，要減少學(xué)生的記憶量，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)地圖又要記得準(zhǔn)確而牢固，選取控制點(diǎn)記憶是最有效的方法?？刂泣c(diǎn)即地圖中一些重要經(jīng)緯線交叉點(diǎn)，如下圖所示：中國(guó)地圖控制點(diǎn)（15個(gè)）世界地圖控制點(diǎn)（32個(gè)）對(duì)于上圖中的47個(gè)控制點(diǎn)，要求學(xué)生要記住其準(zhǔn)確的經(jīng)緯度位置和地理事物，并注意其周圍的地理事物。在訓(xùn)練學(xué)生看圖時(shí)，要做到以線串點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即讓學(xué)生沿著某條經(jīng)線或緯線讀圖，當(dāng)遇到上述控制點(diǎn)時(shí)，要格外留意其周圍的地理事物；然后在頭腦中將經(jīng)緯線交織成網(wǎng)狀，補(bǔ)充完善整幅世界地圖或中國(guó)地圖。在學(xué)生掌握了控制點(diǎn)后，許多空間定位問題就可迎刃而解了。2.通過地理事物的相對(duì)位置定位有些區(qū)域地圖可能一時(shí)難以辨認(rèn)，但其周圍的地理事物可以成為判斷推理的依據(jù)，通過其與周圍相關(guān)地理事物在方向、距離上的比較確定區(qū)域位置。如判斷某山脈是大興安嶺，則其東側(cè)為東北平原，西側(cè)為內(nèi)蒙古高原。3.根據(jù)地理事物的典型特征定位絕大多數(shù)地理事物都具有自己獨(dú)特的輪廓和形狀，只要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察和比較，就可以通過其典型的特征進(jìn)行區(qū)域定位。如法國(guó)輪廓呈六邊形，印度似倒三角，埃及非洲部分像直角梯形，意大利輪廓像一只高跟靴，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅翱翔的雄鷹，云南省像開屏的孔雀，黃河像“幾”字，長(zhǎng)江中下游像“W”，雅魯藏布江有一個(gè)明顯的大拐彎，臺(tái)灣島像芒果，海南島像菠蘿，里海像一個(gè)藝術(shù)體的“F”，死海像“B”等等。另外，要經(jīng)常讓學(xué)生描繪中國(guó)輪廓圖，熟悉中國(guó)每段國(guó)界線形狀。此外，還可根據(jù)地理事物的自然地理特征和人文地理特征定位。如亞熱帶常綠硬葉林——地中海氣候區(qū)——大陸西岸南北緯30°至40°，紫色土——四川盆地，我國(guó)農(nóng)作物的分布：春小麥——東北平原，冬小麥——華北平原，水稻、油菜——長(zhǎng)江中下游平原。二、學(xué)會(huì)區(qū)域分析，把握區(qū)域特征在跨過區(qū)域空間定位這道門檻后，就可以進(jìn)行區(qū)域分析了，這是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵?？蛇\(yùn)用以下方法進(jìn)行：1.抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。在區(qū)域的各個(gè)特征中找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征，并以此找出主導(dǎo)因素。如干旱是我國(guó)新疆最突出的區(qū)域特征，深居內(nèi)陸是形成這一特征的主導(dǎo)因素，而西亞和北非的區(qū)域特征也是干旱，但其主導(dǎo)因素則是終年受副熱帶高氣壓帶或信風(fēng)帶的控制。2.理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。地理區(qū)域具有整體性，即各地理要素之間并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。抓住各地理要素之間的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)地理的重要方法之一。在復(fù)習(xí)時(shí)，要弄清區(qū)域中各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系，思考區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及發(fā)布，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。如全國(guó)文綜卷有關(guān)“中亞”的考查，就可通過空間定位可知位于中亞，從而可形成如下知識(shí)聯(lián)系：中亞——深居亞歐大陸內(nèi)部——降水稀少，氣候干旱——外力作用以風(fēng)力為主；河流主要靠高山冰雪融水補(bǔ)給。在這種自然條件下，不合理的人類活動(dòng)可能引發(fā)的環(huán)境問題：墾荒——土地荒漠化，不合理的灌溉——土壤鹽堿化，過量引水——湖泊面積縮小，湖水鹽度增加。全國(guó)文綜卷某題就是通過空間定位可知位于恒河三角洲，從而可形成如下知識(shí)聯(lián)系：恒河三角洲——地勢(shì)低平；熱帶季風(fēng)氣候——水稻種植業(yè)；水旱災(zāi)害。如果學(xué)生空間定位準(zhǔn)確，且能形成如上述的知識(shí)聯(lián)系，則答題的準(zhǔn)確率就高了。3.發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，規(guī)劃區(qū)域發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，如我國(guó)黃土高原和南方低山丘陵區(qū)的水土流失問題，中東的水資源問題，歐洲和日本的人口老齡化問題，巴西熱帶雨林破壞的問題等等。其次，要學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)區(qū)域發(fā)展做出合理評(píng)價(jià)。三、學(xué)會(huì)區(qū)域比較，活學(xué)活用，觸類旁通區(qū)域?qū)Ρ纫研纬赡壳案呖寄芰疾榈囊环N模式。對(duì)比分析、抓區(qū)域差異可以提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)一步鞏固區(qū)域特征。復(fù)習(xí)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下列地區(qū)進(jìn)行對(duì)比分析：日本和英國(guó)，巴西和印度，北緯60°經(jīng)過的亞歐大陸東、中、西部的氣候，歐洲和北美西部溫帶海洋性氣候分布的差異及成因，非洲和南美洲氣候的比較，馬達(dá)加斯加島東岸和亞馬孫平原熱帶雨林氣候成因的比較，美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)、德國(guó)魯爾區(qū)、意大利新興工業(yè)區(qū)、日本太平洋沿岸工業(yè)區(qū)以及我國(guó)的四大工業(yè)基地之間特征和形成原因的比較等等。通過對(duì)比分析找出兩個(gè)不同區(qū)域之間特征的差異性和相似性，從而提升學(xué)生的對(duì)比分析能力，使所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用，觸類旁通。如2008年全國(guó)文綜卷Ⅱ第36題，從題目提供的圖中可知，所示區(qū)域位置緯度較低，海拔較高，且有湖泊分布，若學(xué)生能通過對(duì)比分析，聯(lián)想到我國(guó)的昆明也是位于低緯度高海拔的云貴高原上，且有滇池的調(diào)節(jié)作用，氣候四季如春，則學(xué)生在分析此題的氣候特征時(shí)就不困難了。再如知道了馬達(dá)加斯加島東側(cè)熱帶雨林氣候的成因是“沿岸暖流＋信風(fēng)迎風(fēng)坡”，便可類比得出澳大利亞東北部、巴西高原東南部、中美地峽東側(cè)熱帶雨林氣候的成因?？傊?，區(qū)域地理是地理學(xué)科試題的瓶頸，區(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本