《6.1芣苢》教學設計、同步練習、導學案

《6.1芣苜》教學設計【教材分析】《芣苜》是一首描寫婦女們采摘芣苜的勞動歌謠，全詩洋溢著歡愉之情。無論是從其簡練的語言還是其獨特的藝術手法，都堪稱《詩經》中的經典篇章。“芣苜”即車前子，古人認為車前子可以治婦女不孕或難產之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時也由此映射當時社會和諧穩(wěn)定，才會出現(xiàn)這樣洋溢歡樂的景象。《芣苜》中采用敘述平凡的事物，以表達情感寄意的方式為主，通篇無一“樂”字，卻無不讓人感受到其中呼之欲出的愉悅氣氛?！窘虒W目標與核心素養(yǎng)】.積累基礎知識，了解《詩經》的相關知識和四言詩的特點，培養(yǎng)語言建構與運用素養(yǎng)。.理清思路，熟讀成誦，培促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。.培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。.了解詩歌的主旨、寓意，積累《詩經》名句，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)?！窘虒W重難點】了解《詩經》的相關知識和四言詩的特點，熟讀成誦。理清思路，了解詩歌的主旨、寓意，培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法?！菊n前準備】利用網(wǎng)絡查資料，了解《詩經》的相關知識。利用網(wǎng)絡查資料，了解四言詩特點。利用網(wǎng)絡查資料，了解本文的寫作背景。梳理字詞，積累基礎知識?！窘虒W過程】一、導入：勞動是最美的，辛勤的勞動會結出累累的碩果。今天，讓我們走進《詩經》，親歷古人勞動的情景。二、文學常識：.《詩經》《詩經》，是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，共305篇。詩經的作者，絕大部分已無法考證。相傳為尹吉甫采集、孔子編訂?！对娊洝吩谙惹貢r期稱為《詩》，或取其整數(shù)稱為《詩三百》。西漢時期被尊為儒家經典，稱為《詩經》，并沿用至今?？鬃釉爬ā对娊洝纷谥紴椤盁o邪”，并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。至漢武帝時，《詩經》被儒家奉為經典，成為《六經》及《五經》之一?！对娊洝穬热葚S富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代生活的一面鏡子。.《詩經》六義《詩經》“六義”指“風、雅、頌，賦、比、興”。“風、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經》的分類，“賦、比、興”是《詩經》的表現(xiàn)手法。（1）體例風：土風、民謠。十五個地方的民歌，“十五國風”。雅：宮廷樂歌。西周王畿（周王朝直接統(tǒng)治的地區(qū)）的音樂。分為大雅、小雅，“二雅”。頌：祭祀樂歌。有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。（2）表現(xiàn)手法（根據(jù)朱熹《詩集傳》）賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事?！八郎蹰?，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老?！北龋阂员宋锉却宋铩１扔?、打比方。興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發(fā)端?！瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！?四言詩：四言詩：每句四字或以四字句為主的詩歌樣式。盛行于西周。中國第一部詩歌總集《詩經》所錄305篇，其形式基本上是整齊的四言體，節(jié)奏為每句二拍，這顯然是在原始歌謠的基礎上發(fā)展起來的，適應了當時的社會生活和語言發(fā)展的狀況。到了西漢時期，五言詩在民間悄然興起，但文人詩仍以四言為主。東漢以后，五言詩占領了詩壇的主要地位，四言詩漸趨衰落。能繼承《詩經》遺風，稱得上四言詩的只有曹操、嵇康、陶淵明、韓愈、柳宗元等人的少數(shù)詩作。如曹操的《短歌行》（“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康……”）可作為當時四言詩的代表。四、背景及解題.背景：這是周代人們采集野生植物車前子時所唱的歌謠，展現(xiàn)了農人勞作忙碌而歡樂的場景?！睹娦颉罚骸啊镀]苜》，后妃之美也，和平則婦人樂有子矣?！焙笕硕嗖毁澇擅虻恼f法。.解題：芣苜，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物?！镀]苜》是《詩經?國風?周南》中的一首詩。五、內容研讀：（一）整體感知：.講解詩歌鑒賞方法和步驟：明確：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時積累的知識）；第三步，找出詩中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結合時代背景和作者的生平，挖掘詩歌的內涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。.自由朗讀詩歌，體味詩歌思想情感，結合注釋，思考，詩歌的題目是什么意思？翻譯全詩。明確：（1）題目：芣苜，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物。題目寫的是采摘車前草的事。（2）白話譯文：采呀采呀采芣苜，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苜，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苜，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苜，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苜，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苜，掖起衣襟兜回來。（二）鑒賞詩歌：.誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。明確：朗讀節(jié)奏芣苜采采/芣苜，薄言/采之。采采/芣苜，薄言/有之。采采/芣苜，薄言/掇之。采采/芣苜，薄言/捋之。采采/芣苜，薄言/裙之。采采/芣苜，薄言/襁之。.分析結構：思考，《芣苜》這首詩在結構上有何特點？明確：全詩只有“采”“有”“掇”“捋”“秸”“襁”六個動詞的變換運用，其余文字均無改變，全詩重章復沓，在看起來很單調的不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感，更好地表達了情緒與情感。.分析手法：思考，《芣苜》生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？明確：婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊句的旋律里，通過動詞的變換表現(xiàn)出來的?！安伞笔强傮w描寫，“采采”的反復疊唱，有著音樂美感，也體現(xiàn)著婦女們呼朋引伴，輕松歡樂的情調?！坝小背隽双@取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。接下來四個動詞恰是一個完整的勞動過程?！岸蕖保黄?、一棵棵地拾取、摘??；“捋”，由少而多，進而成把地握取；“秸”把成把握取的野菜放到提起的衣襟里；“襁”，再把裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間。整個勞動過程描繪得自然流暢，完整有序。.賞析意境：思考，前人讀《芣苜》這首詩說反復吟詠，自然生其氣象。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述。明確：反復吟詠這首詩，眼前出現(xiàn)了這樣的勞動景象:一群婦女在田野上采摘野菜，她們一邊采摘，一邊唱歌。她們的動作是如此熟練敏捷，她們的歌聲那樣悠揚歡快。她們就在唱著自己的勞動，有個唱，還有和聲;她們的心里也在歌唱吧，歌唱勞動，歌唱自由。.歸納主題：思考，《詩經》常用手法有哪些？《芣苜》這首詩主要運用了什么手法？表達了怎樣的主題？明確：手法：《詩經》常用表現(xiàn)手法是賦、比、興，此詩主要使用的手法是賦。通過動詞的變換表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。主題：這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苜的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。.概括藝術特色：思考，這首詩有哪些藝術特色？明確：（1）重章疊句。重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結構形式反復吟唱的一種表情達意的方法。在不斷重疊中，產生了簡潔明快、往復回環(huán)的音樂感。同時，六個動詞的變化，又表現(xiàn)了越來越多直到滿載而歸的過程?！吨苣?芣苜》重章疊句是絕無僅有的。以第一章為例：“采采”二字，以《詩經》各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”；到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化；第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苜，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞一一采、有、掇、捋、秸、襁一一是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。（2）賦的手法。本詩直接描寫采摘芣苜的勞動，從勞動開始到結束，沒有交代勞動者，起因、地點、環(huán)境、結果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。（3）豐富的想象空間。這首詩只寫了采芣苜的過程，沒有交代采摘的背景、人物及行為動機等。主體的模糊性使這些空白留給讀者更豐富的審美空間和解讀空間。六、拓展探究：討論：《芣苜》運用了賦的手法，除改換了六個動詞外，其他字詞和句子全部相同。這樣處理詩歌是否太單調了？是否影響了主題的表達？袁枚曾經說:“三百篇如‘采采芣苜,薄言采之’之類，均非后人所當效法?！蹦阃庠兜挠^點嗎？明確：觀點一:不贊成?！镀]苜》全詩三章十二句，只有六個動詞一一采、有、掇、捋、祐、一一是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。但這種看起來很單調的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣苜的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達出來。這種至為簡單的歌謠，韻律婉轉，節(jié)奏明快，富有民歌情味。觀點二:贊成。《芣苜》第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苜，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。全詩三章，每章四句，全是重章疊唱，只變換了少數(shù)幾個動詞，其余一概不變，這種至為簡單的歌謠，難免顯得簡單重復，缺少詩歌應有的韻味，不值得后人效法。七、課后作業(yè)：寫一首小詩，展現(xiàn)一個勞動的場面?！?.1芣苜》同步練習【課前自主梳理】一、解釋文中加點的詞語，注意通假、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象。芣苜《詩經?周南》采采①（茂盛的樣子）芣苜②（車前草），薄言③（“薄”“言”都是助詞，無實義）采之。采采芣苜，薄言有④（取得，獲得）之。.采采芣苜，薄言掇⑤（拾取、摘?。┲?。采采芣苜，薄言捋⑥（從莖上成把地? ?握取）之。采采紫苜，薄言裙⑦（提起衣襟兜東西）之。采采紫苜，薄言木頡⑧（把衣襟掖.在腰帶上兜東西）之。附余冠英先生譯文：車前子兒采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，采呀快快采起來。車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，一把一把捋下來。車前子兒采呀采，手提這衣襟兜起來。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。二、解釋下列多義詞TOC\o"1-5"\h\z薄言采之（ ）⑴薄1待他不?。ㄒ弧?---—…）（ 日薄西山（ ）\o"CurrentDocument"I厚古薄今（ ）薄言采之（ ）<(2)言父母之言（ <(2)言?-----------------------------國人莫敢言（言談舉止（ ）答案（1）助詞，無實義（感情）冷淡迫近、靠近輕視、看不起（2）助詞，無實義名詞，話，言語動詞，說，說話名詞，語言【課堂自主探究】1．在結構框架圖中的空缺處填入恰當?shù)膬热??！?3輕松歡樂的情調63答案8掇西裙因采摘的勞動過程2．下面對詩歌的理解與分析，不正確的一項是（ ）A.這是一曲勞動的歡歌，表現(xiàn)了當時人們采芣苜時雖然勞苦但又充滿樂趣的場面。B.全詩三章，每章四句，全是重章疊句，僅僅變換了少數(shù)幾個動詞。C.這種重章疊句的形式，看似很單調的重疊，卻在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。D.詩歌反復地表達勞動的過程，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。答案A解析詩中表現(xiàn)的盡是歡快，沒有表現(xiàn)勞苦?！菊n后同步訓練】一、基礎鞏固1．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.薄言掇之掇：拾取、摘取．B.薄言捋之捋：用手大把地摘?。瓹.薄言裙之秸：一手提起衣襟兜著．D.薄言未頡之擷:把衣襟掖在腰帶上兜東西答案B解析捋：順著莖滑動成把地握取，或從莖上成把地握取。2．下列句子中加點詞“之”的用法，與例句相同的一項是()例：孤之有孔明，猶魚之有水也．A.薄言采之 B.吾見師之出．．C.吾欲之南海，何如 D.宋何罪之有．．答案B解析例句和B項中的“之”，均為結構助詞，用于主謂結構之間，取消句子的獨立性。A項，“之”，代詞，指代上文芣苜。C項，“之”，動詞，往，朝某方向走，到……去。D項，“之”，結構助詞，賓語前置的標志。3．下列句中與“采菊東籬下，悠然見南山”中的“采”意思相同的一項是( )A.薄言采之．B.古有采詩之官．C.天下想聞其風采．D.吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采．答案A解析“采菊東籬下，悠然見南山”與A項中的“采”，均為用手指或指尖輕輕摘取來。B.采集，搜集。C.神色，神態(tài)。D.彩色。4．下列文化常識表述不正確的一項是( )A.《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄自西周初年至春秋中葉五百多年間的詩歌，共305首，故又被稱為《詩三百》。B.我國文學史上向來以“風”“騷”并稱?！帮L”就是指《詩經》中的“國風”；“騷”就是指屈原的代表作《離騷》。C.“風”又叫“國風”，都是各地民間歌謠。“雅”分“大雅”“小雅”，內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的?！绊灐狈帧爸茼灐薄棒旐灐薄吧添灐?，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。D.人們把風、雅、頌和詩經的表現(xiàn)手法賦、比、興稱為詩經“六義”。詩經以四言為主，多用重章復唱的形式，是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。答案C解析“風”大多是民間歌謠，不能說“都是各地民間歌謠”。5．補寫出下列句子中的空缺部分。TOC\o"1-5"\h\z(1)采采芣苜， 。采采芣苜， 。(2)陶淵明《飲酒》中表現(xiàn)了怡然自得，恬淡閑適，熱愛自然，曠達胸襟的詩句是： ， 。(3)《詩經?兼葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是： ， ； ， 。(4)《桃花源記》中描寫桃花源中人幸福生活的語句是： ， 。答案(1)薄言掇之薄言捋之(答案不唯一)(2)采菊東籬下悠然見南山(3)兼葭蒼蒼白露為霜所謂伊人在水一方(4)黃發(fā)垂髫并怡然自樂二、課內精段鑒賞閱讀《芣苜》這首詩，完成6?7題。芣苜《詩經?周南》采采芣苜，薄言采之。采采芣苜，薄言有之。采采芣苜，薄言掇之。采采芣苜，薄言捋之。采采紫苜，薄言裕之。采采米苜，薄言褐［之。6．下面對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A.勞動婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊唱的旋律里，通過動詞的變換表現(xiàn)出來的?！安伞笔强傮w描寫，“采采”的反復疊唱，有著采集野菜的急促感?！坝小背隽双@取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。“掇”“捋”“祐”“擷”四個動詞，恰是一個完整的勞動過程。答案B解析“有著采集野菜的急促感”不正確，應是“有著音樂美感”。7．前人讀這首詩說：“自然生起氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述。答：答案婦女們呼朋結伴，在田野上邊采邊唱，一顆顆地采，一把把地捋，手提衣襟來兜，滿載成果而歸的歡樂場景?！?.1芣苜》導學案【課前自主預習】一、作品簡介“古代社會的人生百科全書”——《詩經》《詩經》是我國最早的詩歌總集，收錄了從西周初年至春秋中葉(公元前11世紀至前5世紀)的詩歌305篇，反映了約五百年的社會面貌?？鬃釉爬ā对娊洝返淖谥紴椤盁o邪”，并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人，在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。至漢武帝時，《詩經》被儒家奉為經典?！对娊洝穬热葚S富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子，被譽為“古代社會的人生百科全書”。二、常識梳理芣苜：植物名稱，即車前子，也稱當?shù)?、牛舌草、車輪菜、蛤蟆衣。全草和種子皆可入藥。三國時期陸璣曰其葉可鬻作茹。北宋蘇頌說它“春初生苗，葉布地如匙面，累年者長及尺余，如鼠尾。花甚細，青色微赤，結實如葶藶，赤黑色，五月五日采，陰干。今人五月采苗，七月、八月采實”，“然今人不復有啖者，其子入藥最多”。三、文章疏通芣苜①采采②芣苜，薄言③采之。采采芣苜，車前子兒采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，薄言有④之。［①芣苜（圮yi）：車前草。②采采：茂盛采呀快快采起來。［的樣子。③薄言：“薄”“言”都是助詞，無實義。④有：取得，獲得。］層解泛寫一群婦女結伴去采車前草。采采芣苜，薄言掇⑤之。采采芣苜，車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，薄言捋⑥之。采采芣苜，薄言秸⑦之。采采

一把一把捋下來。車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來。車前芣苜，薄言⑧之。［⑤掇（du。）：拾取、摘取。子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。［⑥捋（lu。）：從莖上成把地握取。⑦秸（ji6）：提起衣襟兜東西。一⑧（xi6）：把衣襟掖腰帶上兜東西。 _層解寫婦女們采摘車前草的情景。四、語言積累一詞多義蕈言采之（助詞，無實義）（1）?。勰疽送苑坪瘢ā冻鰩煴怼罚▌釉~，看不起），厚暮冥冥，虎?嘯猿啼（《岳陽樓記》）（劭迥追近）金.采之（助詞，無實義）感斯人言（《琵琶行〉）（名】同.活）⑵言〈凡六百二十六言（《琵琶行》）（名詞，字）東船西舫悄無譽（《琵琶行》）（名詞，聲音）、自言本是京城女（《琵琶行》）（動囪邈）【課堂自主探究】1．全詩細微變化的六個字是隨便用的，還是作者有用心的？可以調換順序嗎？我的答案： 答案婦女們開始是一葉一葉地掐取，接著是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜裝。這由“掐”到“捋”再到“兜”的過程，生動地表明她們愈采愈多、愈采愈快，勞動熱情也愈來愈高漲。通過她們彎腰摘取，成把捋采和手扯衣襟兜裝的連續(xù)動作的真切描寫，更突現(xiàn)了她們心靈手巧、操作嫻熟的勞動技能與本色。所以，六個字是作者有用心的，不可以調換順序。2．這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？我的答案： 答案①綜觀《紫苜》一詩，“采”“有”“掇”“捋”“祐”“褊”六個動詞的變換運用，將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地表現(xiàn)出來。②《芣苜》中疊字用得頗多，“采采芣苜”中的“采采”二字，在重章復沓中將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來，將女子勞作的過程和勞作的心情自然地表達了出來。3．涵詠詩歌，賞析詩歌的意境，請你寫一段優(yōu)美的鑒賞文字。我的答案： 答案艷陽高照之際，漫山遍野披紅帶綠，妙齡女子三五成群，攜筐提籠，行于阡陌山徑，衣沾木葉之芳，手染蘭芷之香，競相采芣苜之實。一人起領，百千人和之，遙聞“采采”之聲，有如雷喑，轉而寂寂，歌聲似幽訴之寒蛩，未及完結，彼處“采采”之聲又起，此起彼伏，遙相呼應，群女遂樂而相嬉，令聞者不禁駐足，往來之人相視覷覷，亦為其樂所感。如此情景豈不妙哉？4.《芣苜》描寫了周代先民的日常生活與勞作場景，展現(xiàn)出他們勞動時的歡樂與情趣。試結合詩歌說說“樂”從何來。我的觀點： 答案從《芣苜》中我們仿佛看到，風和日麗之日，三三兩兩的美麗姑娘行走在田野間，看到滿山遍野的芣苜綠得鮮亮，她們喊著：“咱們一起采芣苜吧！”一開始，姑娘們是一顆顆掇之，芣苜太多了，姑娘們興致勃勃，一把把捋之，手提衣襟裙之，扎起衣襟施之，她們一邊采摘一邊對歌，清亮的歌聲在田野里飄蕩。整個勞動場面充滿了采擷之樂?！咀x寫能力提升】『讀寫能力』重章疊唱的章法重章疊唱，即重章疊句，是指文學作品中，在不同段落的同一位置，相同或相似的語句重復出現(xiàn)的一種表現(xiàn)手法。其作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題，增強詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)?！镀]苜》這首詩歌明顯地運用了重章疊唱的形式。全詩只有六個動詞的變換，將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地表現(xiàn)出來；又通過反復疊唱，將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來。從節(jié)奏、意境、韻味等方面，顯示出相當高的藝術性和感染力。在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。詩中完全沒有寫采芣苜的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達出來。『針對練筆』運用重章疊唱的手法試寫一首小詩，不少于15行。答案（示例）望前方站在這文學汀岸構思著我筆墨所要通往的方向我看不到我想要的曙光也許，它在山的那邊往回想，歲月滿滄桑此岸月暗，彼岸斜陽站在這窮鄉(xiāng)僻壤尋找著我心靈所要寄住的旅店我找不到我想要的房間也許，它的來客已滿轉身看，路途已遙遠前方荒漠，后方民房站在這夢想長廊遙望著我人生所要歷盡的艱難我望不到我想要的希望也許，它總難以料想回頭望，生命逝成半那邊消散，這邊寬敞【課后同步練習】一、基礎檢測閱讀下面的文字，完成1?3題?！对娊洝分形灏倌觑L物流轉， ，我們在其中看到了一種誦讀有韻、賡續(xù)至今仍富活力的詩體形式。我們在緊張的社會競爭中，《詩經》就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到心靈的一塊綠地?！对娊洝肥且粭l文字之河，( )。在古人 的吟誦中，我們體會著風雅頌、賦比興，這份詩意和美好，我們的后代也值得擁有，不是嗎？因此，我覺得，每一個讀書人都應該做點什么，堅持點什么，尊重點什么。我認為，《詩經》不可丟棄，傳統(tǒng)文化不能忘記。我們閱讀《詩經》不會產生 的經濟效益，所能影響的人也非常有限，可是這是我們能做的，對抗粗鄙文化的方式，這也是我們能做的文化傳承的方式。如果堅持學習且傳播，在今后的歲月里，我們的后代能看到每一部經典，都會有你我每一次挑燈夜讀的身影。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検? )A.在我們緊張的社會競爭中，《詩經》就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到心靈的一塊綠地。B.在緊張的社會競爭中，《詩經》就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到一塊心靈的綠地。C.在緊張的社會競爭中，《詩經》就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到心靈的一塊綠地。D.我們在緊張的社會競爭中，《詩經》就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到一塊心靈的綠地。答案B解析本題考查辨析并修改病句的能力。A項和C項，“心靈的一塊綠地”多層定語語序不當，應為“一塊心靈的綠地”。D項，“我們在緊張的社會競爭中，《詩經》……”中途易轍，去掉“我們”。故選B。2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検? )A.因時間的關系，我們永遠生活在它的下游，接受其哺養(yǎng)，感受其芬芳B.我們永遠生活在它的下游，因時間的關系，接受其哺養(yǎng)，感受其芬芳C.因時間的關系，我們永遠生活在它的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)D.我們永遠生活在它的下游，因時間的關系，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)

答案C解析本題考查語言表達連貫的能力。緊承上文“文字之河”，下應接“因時間關系”。后面是先“感受”再“接受”。故選C。立竿見影字里行間卓有成效字里行間卓有成效言外之意立竿見影言外之意3．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?)立竿見影字里行間卓有成效字里行間卓有成效言外之意立竿見影言外之意A.天光云影一詠三嘆B.浮光掠影一詠三嘆C.天光云影余音繞梁D.浮光掠影余音繞梁答案A解析本題考查辨析近義詞語(包括成語)的能力。第一處，天光云影：天上的光亮、云朵映在水中的影子。比喻書中豐富的內容和深奧的道理。浮光掠影：比喻觀察不細致或印象很不深刻，像水上的反光和一閃而過的影子，一晃就過去了。也比喻景物景象飄忽不定，難以捉摸。根據(jù)語境“《詩經》中五百年風物流轉……我們在其中看到了一種誦讀有韻、賡續(xù)至今仍