小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

Summary：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的提升教學(xué)效率。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方面推陳出新，采用小組合作學(xué)習(xí)模式讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，逐步的加強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，極大的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐步的成為教學(xué)的主體。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對于小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使之能夠發(fā)揮更大的推動作用，讓學(xué)生能夠受到更多的能力提升，進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。Keys：小組合作；初中數(shù)學(xué)；策略作為初中數(shù)學(xué)教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的提升教學(xué)效率，并且不斷的激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步的成為教學(xué)的主體，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。一、提前做好合理分組在開始小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要進(jìn)行合理的小組劃分，才能夠使小組合作學(xué)習(xí)模式起到應(yīng)有的作用。小組內(nèi)成員需要包含學(xué)習(xí)成績較好的以及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也要包含各種性格不同的學(xué)生，讓他們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行磨合和相互帶動，才能夠碰撞出學(xué)習(xí)的火花。并且在小組中設(shè)立小組長，讓小組長來給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)，這樣一來就能夠讓學(xué)生在組內(nèi)將自己的能力發(fā)揮出來，在相互合作的前提下，使得團(tuán)隊(duì)合作的效果達(dá)到最佳，這樣一來就讓小學(xué)生的責(zé)任感油然而生。同時(shí)也讓小學(xué)生能夠在這種心理的促使下不斷的提升自己的知識能力，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”的過程中，教師可以安排四人一組，組合標(biāo)準(zhǔn)為小組中各個(gè)層次的學(xué)生都有。在課堂教學(xué)的發(fā)言順序中，教師可以考慮首先讓成績較差的學(xué)生發(fā)言，其次是成績中等的學(xué)生，最后是成績優(yōu)秀的學(xué)生。通過這樣合理的劃分讓學(xué)生能夠在小股東得到更多的數(shù)學(xué)幫助，并且在整體上都能夠有所提升，這樣一來就使得團(tuán)隊(duì)的發(fā)展能夠順利的進(jìn)行，共同的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)。二、小組合作突破重點(diǎn)對于高中英語來說教師應(yīng)該抓住重要的教學(xué)知識點(diǎn)，并且進(jìn)行知識的整合之后來進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)知識進(jìn)一步的進(jìn)行掌握。對于重點(diǎn)知識來說是需要強(qiáng)化記憶的，那么小組合作就應(yīng)該針對于重點(diǎn)知識來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在小組中不斷加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的鍛煉，讓小組成員能夠牢記重點(diǎn)知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該整理教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的側(cè)重方面，對于側(cè)重方面進(jìn)行良好的優(yōu)化資源配置，以至于能夠在合作教學(xué)中將側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行全面的精講，這樣一來使得學(xué)生能夠更好的掌握住重點(diǎn)知識。只有將重點(diǎn)知識透徹的掌握住之后，才能夠真正的保持教學(xué)的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也能得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的過程中，教師可以選擇小組合作的形式，開展研究型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，探索一個(gè)未知數(shù)中二次方程的圖解方法。在整個(gè)過程中，學(xué)生自由選擇研究方法和工具，并將其應(yīng)用到實(shí)際解題過程中。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生在合作之中相互幫助進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的刺激，啟發(fā)學(xué)生更多的解題方法，讓合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步的提升效率。三、小組合作發(fā)散思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有必要的。作為初中教師應(yīng)該結(jié)合票的活動來展開有效的小組合作，讓學(xué)生通過討論和爭辯的方式來引起思想上的開發(fā)，這樣一來就讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的鍛煉出數(shù)學(xué)思維。教師為學(xué)生設(shè)置具有開放性的探索題目，讓學(xué)生能夠更加以開放性的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多同學(xué)的心理上更加具有可探索性。學(xué)生在討論的過程中能夠啟發(fā)出不同的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生不斷探究的欲望，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生語言上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧灾魉伎籍a(chǎn)生自信心，這樣一來就使得學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)不一樣的解題方法，進(jìn)而使了學(xué)生的開放性思維能夠得到鍛煉。例如，在學(xué)完“圖形的變換”這個(gè)知識點(diǎn)以后，教師可以為學(xué)生提供幾種圖形卡片，讓學(xué)生將這些圖形以不同方式拼在一起，看看一共可以拼成幾種。然后教師給出答案，并讓每個(gè)小組的學(xué)生展示自己的答案，相互交流拼圖成果，將自己的答案與其他小組及教師的答案進(jìn)行對比。通過這種自主進(jìn)行能力發(fā)揮的方式讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)潛能，并且能夠產(chǎn)生出與眾不同的答案，給予了學(xué)生更加創(chuàng)新性的思維發(fā)展。四、小組合作動手實(shí)踐對于初中生來說，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，尤其是在這個(gè)活潑好動的年紀(jì)，每個(gè)學(xué)生都喜歡做一些動手類的工作，不愿意死記硬背課本上的東西。那么就應(yīng)該結(jié)合他們的特點(diǎn)來展開實(shí)踐活動培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實(shí)踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在注重實(shí)踐活動工作的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對合作意識的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動中，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，每個(gè)學(xué)生在小組之中可以發(fā)揮自己所有的特長，以此來讓小組的整體能夠取得更好的實(shí)踐活動效果，并且培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的小組合作意識，在小組中逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，教師可以預(yù)先布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后使用“三視圖”游戲工具。在團(tuán)體學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生利用模具制造出許多相似的小方塊，并將其與不同的3D產(chǎn)品進(jìn)行組合，然后讓學(xué)生從不同的角度去觀察這些模型，先說出模型的形狀，然后在白紙上畫出來，通過緊密協(xié)作和相互探討，學(xué)生可以掌握三視圖技術(shù)相關(guān)知識，即三視圖是什么、怎樣快速畫出三視圖。通過這樣的動手操作讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并且能夠體會到數(shù)學(xué)知識的更深?yuàn)W的魅力，讓學(xué)生能夠更加深對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，推動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行提升。五、結(jié)論總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，對于小組合作進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化，以此來發(fā)掘小組合作中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的形成更加發(fā)散性的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新方面能夠得到突破，進(jìn)一步的促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升。Reference[1]王永剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究[J].