高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難

高化習(xí)困高一化學(xué)是繼初三化教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)習(xí)困難的原因2.1材的原因初中教材涉及到的基知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛的內(nèi)容如：摩爾、“元素周期律”“化還原反應(yīng)等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。2.2師的原因由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)1頁(yè)

性介紹及選學(xué)部分沒(méi)講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.3生的原因?qū)W習(xí)目的不明確，學(xué)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈學(xué)習(xí)缺乏緊迫感堅(jiān)持已有的學(xué)法相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理爭(zhēng)不透。的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；古語(yǔ)云：“朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。對(duì)策教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。3.1循序漸進(jìn)，注意、高中知識(shí)的相互銜接搞好初、高中知識(shí)的互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材2頁(yè)

前，給學(xué)生介紹本門科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初高中知識(shí)的銜點(diǎn)來(lái)著重考察如元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序氧化原反應(yīng)素合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研材、更新教育法新教材在教學(xué)內(nèi)容的排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面至一些細(xì)小的地方如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。3.3注重在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力“教是為了不教”，師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生3頁(yè)

的閱讀能力，自學(xué)能，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握基本的習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。加外，對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的息加工策略等。3.5教學(xué)手段要充分用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算4頁(yè)

機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效出學(xué)生的主體地位。綜上所述，克服高一生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在學(xué)過(guò)程中要鉆研教材