小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)初探

Summary：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)又居于本學(xué)科最基礎(chǔ)的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)對學(xué)生最基本的計(jì)算、思維、分析、應(yīng)用等能力培養(yǎng)。伴隨新課程改革，新理念的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷革新，掙脫應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。樹立以學(xué)生為主體的新理念，以注重發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生分析、思維能力為核心，以關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以密切聯(lián)系家長及社會為手段，展開教學(xué)改革。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)化培養(yǎng)伴隨素質(zhì)教育改革的深化，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的計(jì)算、分析、應(yīng)用等能力培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，它完全契合素質(zhì)教育的要求，是課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)，另一方面，它要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變和提升學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生分析、思維等能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。本文僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀作簡要分析，并對如何強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)效率進(jìn)行闡述，分享個(gè)人體會。一、有關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的概述學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)人長期學(xué)習(xí)中，逐漸積累下來的一種基本專業(yè)素質(zhì)和能力。學(xué)科素養(yǎng)涵蓋面廣，涉及內(nèi)容多，需不斷挖掘，分階段、分層次培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括思維邏輯、計(jì)算分析、抽象眼光、推理表述等微能力點(diǎn)的培養(yǎng)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、想象力和創(chuàng)新意識等方面的專業(yè)訓(xùn)練。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀目前，雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都意識到了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并努力結(jié)合課程內(nèi)容，開展創(chuàng)新教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)模式整體依舊較為傳統(tǒng)，課堂教學(xué)仍以教師為中心，注重本學(xué)科知識體系的完整性、邏輯性，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)手段、方法單一；教學(xué)過程中以教師為主體，學(xué)生為客體，師生互動不深入，學(xué)科間缺乏聯(lián)系，更談不上系統(tǒng)性融合。另外，由于小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)制約，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，也未養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì)及態(tài)度，對于數(shù)學(xué)知識缺乏深刻的認(rèn)識、理解，分析、解決問題的能力較弱，學(xué)習(xí)多以模仿老師、家長為主，等等，這就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。三、新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)？通過本人較長時(shí)間的摸索、探究，我認(rèn)為需從以下五個(gè)方面入手，潛移默化，并堅(jiān)持不懈貫穿于日常教學(xué)活動始終，方能完成小學(xué)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基本功，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)基本功主要包括“四基”與“四能”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)；分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)基本功培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要不斷地演練和積累，不可能一蹴而就，必須以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)“四基”和“四能”為前提。為此，教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，對知識點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行深入分析、歸類，特別是有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的例題、習(xí)題，要多練習(xí)、多講解、多輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與其中的討論與交流；其次，經(jīng)常性做好所關(guān)注的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點(diǎn)的教學(xué)與輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維方式看待問題，思考問題，解決問題的習(xí)慣；再次，對易錯(cuò)的知識點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練，直到學(xué)生掌握為止，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；最后，對于數(shù)學(xué)問題的提出與分析方法，要注重多角度引導(dǎo)、綜合實(shí)踐等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理等學(xué)科基本品質(zhì)與態(tài)度。（二）運(yùn)用新技術(shù)，堅(jiān)定課堂教學(xué)改革，把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展開課堂教學(xué)改革勢在必行，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。首先，改變課堂教學(xué)模式與師生主、客體地位離不開新技術(shù)手段作支撐，在課堂教學(xué)中，少不了數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的抽象事物形象化、復(fù)雜運(yùn)算簡便化、分析理解條理化等重、難點(diǎn)等技術(shù)處理環(huán)節(jié)，教師選擇利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段無疑是突破教學(xué)瓶頸的最有效方式。其次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開師生的雙向互動，采用教學(xué)一體機(jī)等多媒體手段展開互動環(huán)節(jié)，一方面直觀、醒目，能快速集中學(xué)生的注意力，另一方面，可以有效調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動，及時(shí)了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)總結(jié)、反饋，有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提出問題、分析問題的能力；再一方面，利用多媒體一體機(jī)教學(xué)帶來課堂容量大增的特點(diǎn)，可針對性結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，開展“舉一反三”等能力拓展訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生融會貫通，掌握基本知識和技能目標(biāo)，培養(yǎng)其優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)。（三）明確訓(xùn)練目標(biāo)，有的放矢，抓牢培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力重心因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋面廣，所以在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先系統(tǒng)、深刻地認(rèn)識到某一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該著重培養(yǎng)何種細(xì)微數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能使教學(xué)開展更有秩序性、針對性，課堂教學(xué)效果及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)才有保障。其次，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)細(xì)化為學(xué)生和家長知曉、且能操控的微能力點(diǎn)，努力嘗試使我們的數(shù)學(xué)核心微能力點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)為師、生、家長多方共享，這對于指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動發(fā)展意義重大。教師從目標(biāo)明確開始，到最終師、生、家長等多方聯(lián)動，由傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)活動拓展到課余、校外教學(xué)活動中去，多角度、全方位針對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，定能收獲事半功倍之效。（四）深挖、拓展教材內(nèi)容，將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)之中深入挖掘教材內(nèi)容，不放過任何細(xì)節(jié)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并借助于互聯(lián)網(wǎng)公共教育資源等平臺，努力拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)微能力點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段開展課堂教學(xué)及課余輔導(dǎo)活動，使我們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)微能力培養(yǎng)點(diǎn)以更趣味化、生活化等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)路程方面的應(yīng)用題時(shí)，一方面，提前布置運(yùn)用路程長度、時(shí)間來計(jì)算出速度的問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論路程長度如何獲??？獲取的方法有哪些？時(shí)間采用什么工具計(jì)時(shí)？路程長度及時(shí)間獲取中應(yīng)注意哪些問題等，其次，通過學(xué)生的具體實(shí)踐操作及課堂內(nèi)交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中如何計(jì)算、如何獲取數(shù)據(jù)、如何使數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確等方面的微能力點(diǎn)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間，積極參與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)微能力點(diǎn)相關(guān)的訓(xùn)練、競賽等活動，做好事前布置，事后反饋、交流等工作。（五）密切聯(lián)系家長，讓家長甘當(dāng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)陪練對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)僅僅依靠教師在課堂、校園有意識訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面能力的形成需要多方長期不斷地訓(xùn)練才能逐步養(yǎng)成，另一方面，已基本掌握的技能也需要不斷在實(shí)踐中鞏固、運(yùn)用、發(fā)展。這就有必要讓家長及教育各方為孩子的數(shù)學(xué)核心能力提高甘當(dāng)陪練，并監(jiān)督、指導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)基本品質(zhì)和態(tài)度。因此，實(shí)踐中，常通過“家校通”或“微信群”或“QQ群”，邀請家長積極參與到對孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力方面的陪練中來，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)延伸到課外，全面推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力