心理治療學中級《基礎知識》（題庫）考前點題卷一

心理治療學中級《基礎知識》（題庫）考前點題卷一[單選題]1.根據原子核的自旋特性，應用特定頻率的（江南博哥）射頻脈沖電波來激發(fā)磁場中氫原子核，使其發(fā)生共振吸收，當射頻停止后，氫原子釋放出吸收的能量，回到原來的狀態(tài)，產生射電信號進行腦成像分辨的是A.CTB.RIC.SPECTD.PETE.B超參考答案：D參考解析：PET是根據原子核的自旋特性，應用特定頻率的射頻脈沖電波來激發(fā)磁場中氫原子核，使其發(fā)生共振吸收，當射頻停止后，氫原子釋放出吸收的能量，回到原來的狀態(tài)，產生射電信號進行腦成像分辨的。[單選題]5.以下哪項不是導致青春期個體產生反抗心理的原因A.自我意識的高漲B.中樞神經系統(tǒng)的興奮性C.獨立意識的不斷增強D.人生觀、價值觀的確立E.對行為自由的渴望參考答案：D參考解析：導致青春期個體產生反抗心理的原因有自我意識的高漲、中樞神經系統(tǒng)的興奮性、獨立意識的不斷增強、對行為自由的渴望等。[單選題]6.奉行現(xiàn)實原則的是A.無意識B.前意識C.自我D.本能E.本我參考答案：C參考解析：自我是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，自我的機能是尋求;本我;沖動得以滿足，而同時保護整個機體不受傷害，它遵循的是;現(xiàn)實原則;，為本我服務。[單選題]7.多數(shù)特質理論家集中研究的心理特質在阿爾波特(Allport)的概念系統(tǒng)中稱為A.一般特質(commontrait)B.個人特質(personaltrait)C.次要特質(secondarytrait)D.樞紐特質(cardinaltrait)E.核心特質(centraltrait)參考答案：A參考解析：多數(shù)特質理論家集中研究的心理特質屬于阿爾波特的概念系統(tǒng)中的一般特質。[單選題]8.“特質是一種動機心理的結構，一種先前傾向，它是許多刺激在機能上等價起來”，這一人格特質觀點來自于A.馬斯洛B.羅杰斯C.奧爾波特D.弗洛伊德E.斯金納參考答案：C參考解析：奧爾波特人格特質觀點認為特質是一種動機心理的結構，一種先前傾向，它是許多刺激在機能上等價起來。[單選題]9.在榮格的人格理論中，原始的思想方式和先天行為方式的模型稱為A.范型B.原型C.人格面具D.陰影E.核心記憶參考答案：B參考解析：在榮格的人格理論中，原始的思想方式和先天行為方式的模型稱為原型。[單選題]10.下列不屬于認知歪曲類型的是()A.主觀推斷B.極端思維C.錯貼標簽D.個性化E.盲目從眾參考答案：E[單選題]11.下列關于催眠的說法錯誤的是()A.催眠暗示可以減少疼痛感B.催眠能夠引起人感知覺通道的減退甚至阻塞C.催眠狀態(tài)下的個體一定會有強烈的情緒體驗D.催眠能夠對人的記憶產生影響E.催眠能夠對個體的皮膚溫度產生影響參考答案：C[單選題]12.以下不屬于社會心理學研究范疇的是A.社會認知B.需要動機C.從眾行為D.社會保障E.人際關系參考答案：D參考解析：社會心理學的研究范圍包括個體層面、人際層面、群體層面和社會層面，每個層面又包括不同的內容，其中不包括社會保障。[單選題]13.兒童思維由具體形象思維向抽象思維過渡的關鍵年齡是A.5～6歲B.8～9歲C.10～11歲D.12～13歲E.14～15歲參考答案：C參考解析：思維由具體形象思維向抽象思維過渡的關鍵年齡是10～11歲。[單選題]14.下列關于表情的描述，錯誤的是A.表情可從面部、身體姿勢、手勢等方面表現(xiàn)出來B.表情的基本方式是先天的C.表情也可在成熟過程中自發(fā)發(fā)展D.表情也可通過后天學習來抑制或者獲得某些表情E.語音、語調無法表達情緒參考答案：E參考解析：語音、語調也可以表達情緒，稱之為言語表情。[單選題]15.一般能力包括A.觀察力、理解力、記憶力B.觀察力、計算能力、思維能力C.理解力、計算能力、思維能力D.理解力、音樂能力、記憶力E.思維能力、音樂能力、記憶力參考答案：A參考解析：此題考查的是對一般能力和特殊能力概念和種類的掌握情況。一般能力即智力，是指在不同種類的活動中均表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、理解力、記憶力、想象力、思維能力等；特殊能力是指在某種特定種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如計算能力、音樂能力、辨色能力等。[單選題]16.中國文化與中國人特有的思維方式使得中國人的群體決策更多地依賴于A.外部歸因B.內部歸因C.權威D.群體E.協(xié)商參考答案：C參考解析：受中國文化與中國人特有的思維方式的影響，中國人的群體決策更多地依賴于權威。[單選題]17.霍爾在兒童心理研究方面做出了突出的貢獻，但沒有明確提出的一點是A.將兒童心理學研究的范圍擴大到青春期B.研究老年的心理學C.研究青少年的犯罪問題D.研究個體一生的全程發(fā)展E.研究與青少年有關的宗教與教育的關系問題參考答案：D參考解析：霍爾在兒童心理研究方面做出了突出的貢獻，但沒有明確提出的研究個體一生的全程發(fā)展。[單選題]18.影響人際吸引的因素中互補性吸引可增進人際關系，互補性吸引不包括A.雙方需要的互補B.社會角色的互補C.性格特征的互補D.雙方期望的互補E.價值觀的互補參考答案：D參考解析：互補性吸引包括需要的互補、社會角色的互補、人格特征的互補、價值觀的互補。[單選題]19.與鎮(zhèn)痛有明顯關系；若功能過強，可導致焦慮；對睡眠和體溫有調節(jié)作用；可影響性活動及內分泌功能的神經遞質是A.乙酰膽堿B.多巴胺C.去甲腎上腺素D.5-HTE.組胺參考答案：D參考解析：5-HT與人的痛覺、焦慮、睡眠、體溫、性活動和內分泌都有關系。[單選題]20.女性更年期是指婦女絕經前后的一段時間，持續(xù)時間一般為A.1～4年B.5～7年C.8～12年D.13～15年E.15年以上參考答案：C[單選題]21.以下不屬于個體心理學的理論的是A.追求個人優(yōu)勢和社會優(yōu)越是人格的首要動力B.自卑與補償是個人追求優(yōu)越的基本動力，人對某些缺陷的補償是自卑的表現(xiàn)C.個體有一種與生俱來的潛能，對和諧生活，相互友好的要求D.創(chuàng)造性自我E.自我實現(xiàn)參考答案：E參考解析：個人心理學的理論內容包括追求個人優(yōu)勢和社會優(yōu)越是人格的首要動力；自卑與補償是個人追求優(yōu)越的基本動力，人對某些缺陷的補償是自卑的表現(xiàn)；個體有一種與生俱來的潛能，對和諧生活，相互友好的要求；生活風格；創(chuàng)造性自我等。[單選題]22.不屬于角色失調的是A.角色轉變B.角色沖突C.角色不清D.角色中斷E.角色失敗參考答案：A參考解析：角色失調是指個體在角色扮演中產生矛盾、障礙,甚至遭遇失敗。常見的角色失調有角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗等。[單選題]23.在精神分析理論中沖動的滿足和社會價值的內化之間的調停者是A.本我(id)B.自我(ego)C.超我(superego)D.力比多(1ibido)E.無意識(unconscious)參考答案：B參考解析：在精神分析理論中沖動的滿足和社會價值的內化之間的調停者是自我。[單選題]24.斯金納認為行為習得的重要機制為A.經典條件反射B.操作條件反射C.觀察學習D.頓悟學習E.模仿參考答案：B[單選題]25.以下選項中與社會心理學的關系最不密切的是A.群體心理B.社會行為C.個體心理D.精神癥狀E.社會角色參考答案：D參考解析：本題考查了社會心理學的研究范疇，其包括的內容有群體心理、社會行為、個體心理、社會角色等。[單選題]26.絕對閾限是指A.有10%的次數(shù)被察覺到的刺激值B.有50%的次數(shù)被察覺到的刺激值C.有90%的次數(shù)被察覺到的刺激值D.有100%的次數(shù)被察覺到的刺激值E.有5%的次數(shù)被察覺到的刺激值參考答案：B參考解析：本題考查了感覺的絕對閾值，絕對閾值的意義是指有50%的次數(shù)被察覺到的刺激值。[單選題]27.羅杰斯認為可以作為心理健康的指標的是A.知覺模式的組織性、整體性和一致性B.發(fā)展危機是否能得到積極的解決C.理想自我與現(xiàn)實自我的相似性D.人格結構的三個部分是否處于相對平衡的狀態(tài)E.強化模式是否適當參考答案：C參考解析：羅杰斯認為的心理健康的指標是理想自我與現(xiàn)實自我的相似性，也即做到了自我實現(xiàn)。[單選題]28.下列關于能力的描述，錯誤的是A.能力是一種心理特征B.能力是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件C.能力不是指現(xiàn)有的成就水平D.能力是個體具有的潛力和可能性E.能力以知識技能為前提參考答案：E參考解析：此題考查的是能力的概念及其與知識技能的關系。能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件，是個體具有的潛力和可能性，而不是現(xiàn)有的成就水平；能力是掌握知識技能的前提，也是知識技能的結果，它們之間相互促進、轉化。[單選題]29.“一俊遮百丑、一壞百壞”描述了印象形成過程中的A.近因效應B.首因效應C.第一印象效應D.刻板印象E.暈輪效應參考答案：E參考解析：“一俊遮百丑、一壞百壞”說明了僅僅抓住并根據事物的個別特征,而對事物的本質或全部特征下結論,是很片面的。這描述了印象形成過程中的暈輪效應。[單選題]30.態(tài)度轉變過程中內化的標志是A.行為上與他人表現(xiàn)一致B.自愿接受他人的觀點C.有愿意接受他人觀點的傾向D.內心相信并接受他人的觀點E.以上都不是參考答案：D參考解析：按照凱爾曼關于態(tài)度形成階段的說法，態(tài)度轉變過程中內化的標志是內心相信并接受他人的觀點。[單選題]31.皮亞杰劃分心理階段的標準是A.人格特征B.生理發(fā)展C.認知發(fā)展D.思維發(fā)展E.情緒發(fā)展參考答案：C參考解析：皮亞杰是認知心理學的代表人物，他劃分心理階段的標準是個體的認知發(fā)展。[單選題]32.第一個描述了外控和內控的心理特征的心理學家是A.阿德勒B.榮格C.班杜拉D.羅特E.羅杰斯參考答案：D參考解析：社會學習理論家羅特第一個描述了外控和內控的心理特征。[單選題]33.在同一時間內對不同年齡組群人群的心理發(fā)展特點和水平進行比較，這一發(fā)展心理學研究方法是A.縱向研究B.追蹤研究C.個案研究D.橫向研究E.整體研究參考答案：D參考解析：橫向研究是指在同一時間內對不同年齡組群人群的心理發(fā)展特點和水平進行比較。[單選題]34.皮亞杰認為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的A.同化B.順應C.改造D.適應E.反應參考答案：D參考解析：按照皮亞杰的理論，題干描述的是屬于主體對客體的適應。[單選題]35.弗洛伊德對心理性欲發(fā)展階段的劃分，主要是依據A.兒童器官的發(fā)育所具有的特點B.不同年齡的人表現(xiàn)出的不同特征C.前人關于心理發(fā)展的研究D.力比多發(fā)展過程中所投注的客體的不同E.人格發(fā)展的不同特點參考答案：D參考解析：弗洛伊德對心理性欲發(fā)展階段劃分的主要依據是力比多發(fā)展過程中所投注的客體的不同。[單選題]36.下面情況中包含“似動現(xiàn)象”的是A.兩條等長的直線，一條垂直于另一條的中點，那么垂直線看上去要比水平線長一些B.長時間注視一個亮點會產生亮點越來越大的感覺C.精神病人看到玉皇大帝降臨D.電影E.物體投射在墻上的陰影好象一只兔子參考答案：D參考解析：似動現(xiàn)象是指人們把客觀上靜止的物體看成是運動的，或者把客觀上不連續(xù)的位移看成是連續(xù)運動的現(xiàn)象。[單選題]37.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是A.生理與安全需要B.愛與歸屬需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要E.尊重的需要參考答案：B參考解析：社交的需要也叫歸屬與愛的需要，是指個體渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷愛護理解。[單選題]38.選擇正確的人格理論家和他們對心理障礙根源所持觀點的正確匹配：①弗洛伊德；②斯金納；③羅杰斯A.①——自我和實際經驗間的不協(xié)調；②——無意識的固著和未解決的沖突；③——通過錯誤學習形成的癥狀B.①——無意識的固著和未解決的沖突；②——通過錯誤學習形成的癥狀；③——自我和實際經驗間的不協(xié)調C.①——通過錯誤學習形成的癥狀；②——自我和實際經驗間的不協(xié)調；③——無意識的固著和未解決的沖突D.①——無意識的固著和未解決的沖突；②——自我和實際經驗間的不協(xié)調；③——通過錯誤學習形成的癥狀E.①——通過錯誤學習形成的癥狀；②——無意識的固著和未解決的沖突；③——自我和實際經驗間的不協(xié)調參考答案：B參考解析：弗洛伊德是精神分析學派的代表人物，斯金納是行為學派的代表人物，羅杰斯是人本主義學派的代表人物。[單選題]39.阿爾波特將個人特質分為樞紐特質以及A.主要特質和次要特質B.核心特質和邊緣特質C.根源特質和表面特質D.核心特質和一般特質E.核心特質和次要特質參考答案：E參考解析：按照阿爾波特的人格特質理論，與樞紐特質并列的是核心特質和次要特質。[單選題]40.關于嬰幼兒大腦的說法正確的是A.嬰兒3歲時大腦已接近成人腦重的范圍B.嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的是腦干和小腦C.嬰兒的大腦具有巨大的可塑性和良好的修復性D.嬰兒大腦發(fā)展在很大程度上受先天因素的影響E.嬰兒大腦從出生后開始發(fā)育參考答案：C參考解析：嬰幼兒腦的發(fā)育從未出生就已開始，發(fā)展受先天和后天的綜合影響，嬰兒期發(fā)育最快的是腦干和中腦，其大腦具有一定的可塑性和修復性，7歲兒的大腦已接近成人腦重范圍。[單選題]41.催眠喚醒法中不包括()A.計數(shù)法B.拍手暗示法C.敲鐘法D.定時法E.驚愕法參考答案：E[單選題]42.下列關于催眠治療的設置，說法不正確是()A.催眠室內光線要柔和B.催眠室要保持幽靜、舒適，最好能保持一定的溫度和濕度C.催眠室內可放鮮花和香水，使氣味好聞D.催眠治療的次數(shù)應根據情況確定，次數(shù)不宜過密E.催眠治療時間可以為30分鐘，也可以達到1小時參考答案：C[單選題]43.在弗洛伊德的人格理論中，前意識是A.個體心理活動的有限外顯部分B.個人原始的沖動和與本能有關的欲望等C.界于意識和潛意識之間的部分D.與直接感知有關的心理活動部分E.被社會的風俗習慣、道德、法律所禁止的內容參考答案：C參考解析：在弗洛伊德的人格理論中，前意識是指界于意識和潛意識之間的部分。[單選題]44.在更年期，女性的第二性征逐漸退化，由于內分泌的改變，會出現(xiàn)自主神經系統(tǒng)功能紊亂等一系列癥狀，下列哪項不是更年期的反應A.面部潮紅B.易怒C.暈眩D.情緒不穩(wěn)定E.智力減退參考答案：E參考解析：更年期的婦女可以出現(xiàn)面色潮紅、眩暈、耳鳴、眼花、失眠、記憶力減退、焦慮、抑郁、易激惹、情緒不穩(wěn)、關節(jié)肌肉疼痛、月經紊亂等。[單選題]45.按照美國學者舒茨的人際需要理論，當一個人表現(xiàn)出對他人喜愛、友善、同情、親密，那么他屬于人際關系的取向為A.主動包容式B.主動感情式C.主動支配式D.被動支配式E.被動包容式參考答案：B參考解析：主動感情式的特點主要表現(xiàn)為對他人喜愛、友善、同情、親密。[單選題]46.下列與維果斯基無關的選項是A.提出“最近發(fā)展區(qū)”B.在教學中強調了“最佳學期期限”C.創(chuàng)立社會文化-歷史發(fā)展理論D.把兒童心理發(fā)展分為四個階段E.提出智力發(fā)展的內化學說參考答案：D參考解析：本題考查了維果斯基的貢獻，其中不包括兒童心理發(fā)展的四階段論。[單選題]47.下面對意識的理解錯誤的是A.意識有不同水平，從意識到注意，是一個連續(xù)體，但只包含意識到的內容B.意識對個體的身心系統(tǒng)起統(tǒng)合、管理和調控的作用C.意識還存在一般性的變化，如覺醒、驚奇、憤怒、警覺等D.對幸福的體驗、對周圍環(huán)境的知覺、對往事的回憶等都是意識的內容E.意識既可以對外部的事物或現(xiàn)象進行覺察，也可以對內部狀態(tài)(如情緒狀態(tài)、生理狀態(tài)等)以及時間的延續(xù)性等方面進行覺察參考答案：A參考解析：本題考查了意識的相關內容，其中意識與注意的關系是注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”,而意識主要是一種心理內容或體驗。注意提供了一種機制,決定什么東西可以成為意識的內容。[單選題]48.心理學中被稱為心理學的第三勢力的是A.機能主義B.精神分析C.行為主義D.人本主義E.認知理論參考答案：D參考解析：人本主義學派是美國當代心理學主要流派之一，由美國心理學家H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物有R羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化、動物化的傾向，故被稱為心理學中的第三勢力。[單選題]49.根據有關研究，每種活動都存在最佳的動機水平，這種最佳動機水平隨活動的性質不同而有所不同。隨著任務難度的增加，最佳動機水平變化的趨勢是A.先上升后下降B.迅速上升C.逐漸上升D.不變E.逐漸下降參考答案：E參考解析：一旦達到了最佳動機后，隨著任務難度的增加，最佳動機水平變化的趨勢是逐漸下降。[單選題]50.在弗洛伊德的人格理論中，自我是A.本能的中心所在B.通過家庭、學校和社會教育獲得和發(fā)展出來的一部分C.在人格結構中代表著現(xiàn)實性D.趨樂避苦E.按完美原則行事參考答案：C參考解析：在弗洛伊德的人格理論中，自我執(zhí)行著現(xiàn)實的原則。[單選題]51.對精神分析和人本主義觀點的共同批評是，它們都A.建立在臨床觀察的基礎上，而缺乏控制的研究B.過分強調早期經驗的影響C.只提供有關人格的片面見解D.帶有濃厚的決定論色彩E.對人性持過分樂觀的態(tài)度參考答案：A參考解析：心理學界對精神分析和人本主義觀點的共同批評是，它們都建立在臨床觀察的基礎上，而缺乏控制的研究。[單選題]52.對提高個人挫折承受力無效的方法是A.正確認識挫折，做好心理準備B.培養(yǎng)良好的意志品質，學會調節(jié)情緒的方法C.走出自我挫敗的誤區(qū)D.建立和諧的人際關系E.盡量避免接觸挫折參考答案：E參考解析：挫折往往是不可避免的，有助于提高個人挫折承受力的方法有正確認識挫折，做好心理準備；培養(yǎng)良好的意志品質，學會調節(jié)情緒的方法；走出自我挫敗的誤區(qū)；建立和諧的人際關系等。[單選題]53.個體以價值條件為依據，調整個人行動的過程。羅杰斯稱之為A.機體估價過程B.內攝價值過程C.符號化過程D.兒童社會化過程E.條件化過程參考答案：B參考解析：內攝價值過程是指兒童以價值條件為依據，調整個人行動的過程。[單選題]54.下列對能力發(fā)展的描述，錯誤的是A.能力是發(fā)展的B.能力發(fā)展存在個體差異C.能力有發(fā)展水平的差異D.能力有表現(xiàn)早晚的差異E.能力發(fā)展無性別差異參考答案：E[單選題]55.下列關于性格的描述，錯誤的是A.性格是一種與社會相關最密切的人格特征B.主要體現(xiàn)在對自己、別人、事物等的態(tài)度和所采取的言行上C.性格是在后天社會文化環(huán)境中逐漸形成的D.性格不能掩蓋氣質E.性格有好壞之分參考答案：D參考解析：性格是一種與社會相關最密切的人格特征，主要體現(xiàn)在對自己、別人、事物等的態(tài)度和所采取的言行上，在后天社會文化環(huán)境中逐漸形成的，有好壞之分。在性格與氣質的關系上，性格是在氣質的基礎土形成的，某種類型的氣質易于形成某些性格特征，但性格又可影響氣質的表現(xiàn)形式，從而掩蓋氣質。[單選題]56.在海德的P-O-X態(tài)度轉變模型中，X代表A.另一對象B.個體C.他人D.環(huán)境E.已形成的態(tài)度參考答案：A參考解析：在海德的P-O-X態(tài)度轉變模型中，P代表個體，O代表他人，X代表另一對象。[單選題]57.以下關于非常意識狀態(tài)的說法正確的是A.非常意識狀態(tài)(NOSC)是一種跨文化現(xiàn)象,只存在于一些少數(shù)民族的療病手段或宗教、精神生活中B.非常意識狀態(tài)包括的范圍比較廣泛，其中也包括睡眠和由疾病或反常社會處境所致的精神障礙C.催眠狀態(tài)、出神狀態(tài)、銷魂狀態(tài)、附體體驗、分離狀態(tài)、入靜、禪定、中邪等均是與非常意識狀態(tài)有關的專業(yè)或非專業(yè)概念D..Ludwig于1966年提出非常意識狀態(tài)共有包括思維改變、時間知覺改變等在內的8條共同特征E.非常意識狀態(tài)是一種自然出現(xiàn)的狀態(tài)，通過藥物誘導、心理誘導等手段通常不能誘導出參考答案：C參考解析：本題考查了非常意識狀態(tài)的概念，非常意識狀態(tài)(NOSC)是一種跨文化現(xiàn)象,存在于所有民族的療病手段或宗教、精神生活中，但不包括睡眠和由疾病或反常社會處境所致的精神障礙；催眠狀態(tài)、出神狀態(tài)、銷魂狀態(tài)、附體體驗、分離狀態(tài)、入靜、禪定、中邪等均是與非常意識狀態(tài)有關的專業(yè)或非專業(yè)概念。Ludwig于1966年提出非常意識狀態(tài)共有10條共同特征，它可以通過藥物誘導、心理誘導等手段誘導出。[單選題]58.以下關于人際交往的三維理論的說法錯誤的是A.是由美國學者多拉德提出的B.認為個體都有三種基本的人際需要：包容需要、感情需要、支配需要C.對這三種人際需要，人們有主動表現(xiàn)和被動表現(xiàn)兩種形式D.主動表現(xiàn)和被動表現(xiàn)的關系是互補的E.童年期的人際需要是否滿足以及由此形成的行為方式對其成年后的人際關系有決定性的影響參考答案：A參考解析：人際交往的三維理論是由美國學者舒茨提出的。其主要包括：認為個體都有三種基本的人際需要，包容需要、感情需要、支配需要；對這三種人際需要，人們有主動表現(xiàn)和被動表現(xiàn)兩種形式，主動表現(xiàn)和被動表現(xiàn)的關系是互補的；童年期的人際需要是否滿足以及由此形成的行為方式對其成年后的人際關系有決定性的影響等內容。[單選題]59.朋友之間溝通時的空間距離是4～12英尺(1.3～4m)時，此時會產生的感覺為A.親密感B.接近感C.無特別感覺D.疏離感E.排斥感參考答案：C參考解析：按照霍爾的人際距離的概念，4～12英尺的距離為社交距離，體現(xiàn)出一種公事上或禮節(jié)上的較正式關系，此時不會產生特別的感覺。[單選題]60.下列不是情緒研究維度的是A.情緒的強度B.肌張力的水平C.快感度D.單純度E.復雜度參考答案：D[單選題]61.情緒研究的維度不包括A.情緒的強度B.肌張力的水平C.快感度D.復雜度E.果斷性參考答案：E[單選題]62.啟發(fā)式策略是指A.運用已有經驗，在問題空間中只做少量搜索就能達到問題解決的一種方法B.把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試，從而達到問題解決的策略C.我的東西可能放在家中的抽屜里了，我一個一個抽屜翻找解決問題的策略D.一種很笨但能保證問題解決的策略E.形象思維的具體策略參考答案：A參考解析：所謂啟發(fā)式策略是指運用已有經驗在問題空間中只做少量搜索就能達到問題解決的一種方法。[單選題]63.弗洛伊德早期提出的精神結構地形學說的著名理論亦稱為A.無意識理論B.人格結構理論C.前意識理論D.潛意識理論E.人格特質理論參考答案：D參考解析：弗洛伊德早期提出的精神結構地形學說的著名理論通常亦稱為潛意識理論。[單選題]64.下列不屬于情緒研究的維度是A.情緒的強度B.肌張力的水平C.快感度D.單純度E.復雜度參考答案：D[單選題]65.下列概念未被自我理論所強調的是A.現(xiàn)象場B.高峰體驗C.實現(xiàn)趨向D.機體估價過程E.價值條件參考答案：B參考解析：羅杰斯的自我理論強調現(xiàn)象場、實現(xiàn)趨向、機體估價過程和價值條件。高峰體驗屬于馬斯洛的人格理論的內容。[單選題]66.組成神經系統(tǒng)最基本的單位稱為A.軸突B.樹突C.突觸D.神經元E.神經元細胞體參考答案：D[單選題]67.影響催眠感受性的因素不包括()A.受術者的年齡B.催眠師的年齡C.受術者的精神狀態(tài)D.催眠的環(huán)境E.催眠的言語參考答案：B參考解析：此題是考查學生對于催眠感受性影響因素的掌握程度。催眠感受性受各種主客觀因素的影響，包括受術者的生理和心理狀態(tài)（A、C），環(huán)境因素（D），催眠言語（E）。催眠師的年齡并不在其中，故答案選擇B。[單選題]68.下列關于中度催眠狀態(tài)的說法錯誤的是()A.意識范圍明顯縮小，受術者只能與施術者保持聯(lián)系，對外周其他刺激毫無知覺B.肌肉明顯松弛，不能抬腳舉臂C.對相似或近似事物辨別能力減退，但對鮮明差異的事物能識別D.清醒后，對催眠狀態(tài)下的情況部分能回憶E.常失去自主能力，但有時也會出現(xiàn)抵抗參考答案：A[單選題]69.深度知覺的雙眼線索是A.對象重疊B.運動視差C.雙眼視差D.線條透視E.空氣透視參考答案：C[單選題]70.根據羅杰斯的理論，健康人的自我概念應該是A.與現(xiàn)實協(xié)調的B.自我實現(xiàn)的C.外向的D.有效的E.正面的參考答案：B參考解析：羅杰斯的理論強調了人的積極性，該理論認為健康人的自我概念應該是自我實現(xiàn)的。[單選題]71.我們平常所說的“吃不著葡萄，說葡萄酸”，所使用的防御機制是A.壓抑B.替代C.移置D.反向形成E.合理化參考答案：E參考解析：吃不著葡萄，說葡萄酸屬于心理防御機制中的合理化，也就是我們常說的“酸葡萄”心理。[單選題]72.語言表征的層次為A.表象、詞語、命題B.詞語、句子、課文C.表象、句子、課文D.詞語、命題、課文E.表象、命題、課文參考答案：B參考解析：語言表征層次有兩種分法，一是包括表象和命題，另一是包括詞語、句子和課文。[單選題]73.在哪種教養(yǎng)方式下成長的兒童最容易出現(xiàn)易沖動、缺乏責任心、專橫、攻擊性強A.權威型B.忽視型C.互動型D.專斷型E.放縱型參考答案：E參考解析：在放縱型的教養(yǎng)方式下成長的兒童最容易出現(xiàn)易沖動、缺乏責任心、專橫、攻擊性強。[單選題]74.人體神經系統(tǒng)最基本的單位稱為A.軸突B.樹突C.突觸D.神經元E.神經元細胞體參考答案：D參考解析：本題考查了神經元的概念，人體神經系統(tǒng)的最基本的單位是神經元。[單選題]75.圖形鑲嵌測驗是測量個體的A.場依存性B.內外向C.潛意識D.認知圖式E.感覺尋求參考答案：A參考解析：圖形鑲嵌測驗是測量個體的場依存性。共享題干題小B是高中一年級的學生，周末幾個特別要好的同學約他去玩，可是他的媽媽不同意。[單選題]1.小B此年齡段的青少年逐漸增長的心理需要是A.舒適感的需求B.安全感的需求C.自治的需求D.自立的需求E.快樂的需求參考答案：D參考解析：1.按照發(fā)展心理學的規(guī)律，進入青少年期后，自我意識水平不斷提高，獨立意識不斷增強，他們要求擺脫對成人的依賴，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴。2.此期青少年逐漸增長的心理需要是心理的自立。[單選題]2.按青少年社會交往的特點，小B會A.聽從媽媽的意見B.有女生他就會去C.找另外事情做，但不在家D.選擇跟同學去玩E.不做決定參考答案：D參考解析：1.按照發(fā)展心理學的規(guī)律，進入青少年期后，自我意識水平不斷提高，獨立意識不斷增強，他們要求擺脫對成人的依賴，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴。2.此期青少年逐漸增長的心理需要是心理的自立?；颊撸?，28歲，因強迫洗手，害怕碰到垃圾七八年而就診。經治療師和患者雙方協(xié)商后，采用心理動力學治療方法。在第10～15次的治療時段，患者經常提前到治療室，慢慢對治療師的衣著打扮很感興趣，說治療師長得像自己的媽媽，還經常帶一些小禮物給治療師。治療師委婉地拒絕了患者的禮物。治療的第20次，患者強迫洗手癥狀減輕，但以后每次治療患者都要遲到10～20分鐘不等，甚至有一次沒去心理治療室，患者自己解釋是忘記了。[單選題]3."患者經常早到，對治療師的衣著打扮感興趣，說治療師長得像自己的媽媽，帶小禮物給治療師"，這些在治療過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明患者對治療師產生了()A.反移情B.正移情C.負移情D.阻抗E.自由聯(lián)想參考答案：B參考解析：此題是基本概念題，考查學生對移情和反移情概念的理解。正性移情是患者對治療師產生的正性的情感，如依賴、喜歡、愛戀等；負性移情是患者對治療師產生的負性的情感，如氣憤、憎恨、攻擊、不信任等。案例中患者開始對治療師的情感是正性的情感，所以正移情（B）是正確答案，反移情（A）是治療師對患者產生的情感，D和E是干擾項。[單選題]4.患者經常遲到，說明有可能在治療過程中患者出現(xiàn)了阻抗，阻抗產生的原因不包括()A.患者安于現(xiàn)狀，懼怕任何形式的變化B.不肯放棄那些形成疾病的幼稚沖動C.繼發(fā)性獲益D.移情阻抗E.自由聯(lián)想參考答案：E參考解析：此題是基本概念題，考查學生對移情和反移情概念的理解。正性移情是患者對治療師產生的正性的情感，如依賴、喜歡、愛戀等；負性移情是患者對治療師產生的負性的情感，如氣憤、憎恨、攻擊、不信任等。案例中患者開始對治療師的情感是正性的情感，所以正移情（B）是正確答案，反移情（A）是治療師對患者產生的情感，D和E是干擾項。[單選題]5.當治療過程中出現(xiàn)了阻抗，治療師應該做的工作不包括()A.治療師已充分識別阻抗B.幫助患者能夠充分體驗阻抗C.探討阻抗產生的原因D.阻抗不影響治療，可以忽略E.向患者進行澄清和解釋參考答案：D參考解析：此題是基本概念題，考查學生對移情和反移情概念的理解。正性移情是患者對治療師產生的正性的情感，如依賴、喜歡、愛戀等；負性移情是患者對治療師產生的負性的情感，如氣憤、憎恨、攻擊、不信任等。案例中患者開始對治療師的情感是正性的情感，所以正移情（B）是正確答案，反移情（A）是治療師對患者產生的情感，D和E是干擾項。[單選題]6.關于移情和反移情，下面哪個觀點是錯誤的()A.移情是指患者將過去的情感轉移到治療師身上B.反移情指治療師將過去的情感轉移到患者身上C.在精神分析治療過程中，移情是必然會發(fā)生的D.移情是治療師了解患者潛意識的重要線索E.移情是在意識領域發(fā)生的參考答案：E參考解析：此題是基本概念題，考查學生對移情和反移情概念的理解。正性移情是患者對治療師產生的正性的情感，如依賴、喜歡、愛戀等；負性移情是患者對治療師產生的負性的情感，如氣憤、憎恨、攻擊、不信任等。案例中患者開始對治療師的情感是正性的情感，所以正移情（B）是正確答案，反移情（A）是治療師對患者產生的情感，D和E是干擾項。森田療法中的實施方法很多，其本人說過，對他的療法理解好的人，單靠讀他的書或論文即可治愈。一般經常用到的方法包括門診森田療法和住院森田療法。[單選題]7.森田心理訓練的哪一階段是在練接受()A.社會實踐期B.輕工作期C.絕對臥床期D.重工作期E.以上均不是參考答案：C[單選題]8.森田療法中，由輕工作期向重工作期轉換的標志是()A.自信心出現(xiàn)B.樂觀心態(tài)出現(xiàn)C.自發(fā)萌動出現(xiàn)D.勞動自動化出現(xiàn)E.以上均不是參考答案：D[單選題]9.重工作期的意義是()A.所有分心的方法均剝奪，直接面對焦慮B.在不知不覺中培養(yǎng)對工作的持久忍耐力C.在完成多樣任務過程中體驗順應自然、為所當為的生活態(tài)度和純真的心D.通過勞動打破思想矛盾和精神交互作用的環(huán)，減輕癥狀的痛苦，由自我中心轉變?yōu)橥庀蚧蛯嵤虑笫荅.以上均不是參考答案：B共享答案題A.不能正確說出自己是女孩B.不能正確說出自己是男孩C.能正確說出自己是男孩或女孩D.能認識到性別是不變的屬性E.能理解男女生理上的差異[單選題]1.屬于5～7歲兒童的心理特點的是A.不能正確說出自己是女孩B.不能正確說出自己是男孩C.能正確說出自己是男孩或女孩D.能認識到性別是不變的屬性E.能理解男女生理上的差異參考答案：D參考解析：1.2.5～3歲的兒童的心理特征是已經可以說出自己的性別。2.5～7歲的兒童已經可以識別性別是人不變的屬性。共享答案題A.不能正確說出自己是女孩B.不能正確說出自己是男孩C.能正確說出自己是男孩或女孩D.能認識到性別是不變的屬性E.能理解男女生理上的差異[單選題]2.屬于2.5～3歲兒童的心理特點的是A.不能正確說出自己是女孩B.不能正確說出自己是男孩C.能正確說出自己是男孩或女孩D.能認識到性別是不變的屬性E.能理解男女生理上的差異參考答案：C參考解析：1.2.5～3歲的兒童的心理特征是已經可以說出自己的性別。2.5～7歲的兒童已經可以識別性別是人不變的屬性。共享答案題A.生理需要B.安全的需要C.愛和歸屬的需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要[單選題]3.馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是A.生理需要B.安全的需要C.愛和歸屬的需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要參考答案：E參考解析：1.這兩題考查了馬斯洛的需要層次論，其最高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。因心絞痛住院的病人面臨生命安全的威脅，其需要水平是安全的需要。2.這兩題考查了馬斯洛的需要層次論，其最高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。共享答案題A.生理需要B.安全的需要C.愛和歸屬的需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要[單選題]4.一位因心絞痛住院的女性病人的需要水平是A.生理需要B.安全的需要C.愛和歸屬的需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要參考答案：B參考解析：1.這兩題考查了馬斯洛的需要層次論，其最高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。因心絞痛住院的病人面臨生命安全的威脅，其需要水平是安全的需要。2.這兩題考查了馬斯洛的需要層次論，其最高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。共享答案題A.主體通過動作對客體的適應B.先天的成熟C.后天的經驗D.社會文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展[單選題]5.根據皮亞杰的觀點，心理起源于A.主體通過動作對客體的適應B.先天的成熟C.后天的經驗D.社會文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展參考答案：A參考解析：皮亞杰認為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應，主體通過動作對客體的適應，乃是心理發(fā)展的真正原因。"先天的成熟"是遺傳決定論的心理發(fā)展觀；"后天經驗"是行為主義的心理發(fā)展觀；"社會文化-歷史的發(fā)展"是社會文化-歷史學派的心理發(fā)展觀；"力比多的發(fā)展"是精神分析的心理發(fā)展觀。共享答案題A.主體通過動作對客體的適應B.先天的成熟C.后天的經驗D.社會文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展[單選題]6.根據皮亞杰的觀點，智力起源于A.主體通過動作對客體的適應B.先天的成熟C.后天的經驗D.社會文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展參考答案：A參考解析：皮亞杰認為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應，主體通過動作對客體的適應，乃是心理發(fā)展的真正原因。"先天的成熟"是遺傳決定論的心理發(fā)展觀；"后天經驗"是行為主義的心理發(fā)展觀；"社會文化-歷史的發(fā)展"是社會文化-歷史學派的心理發(fā)展觀；"力比多的發(fā)展"是精神分析的心理發(fā)展觀。共享答案題A.主體通過動作對客體的適應B.先天的成熟C.后天的經驗D.社會文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展[單選題]7.根據皮亞杰的觀點，思維起源于A.主體通過動作對客體的適應B.先天的成熟C.后天的經驗D.社會文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展參考答案：A參考解析：皮亞杰認為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應，主體通過動作對客體的適應，乃是心理發(fā)展的真正原因。"先天的成熟"是遺傳決定論的心理發(fā)展觀；"后天經驗"是行為主義的心理發(fā)展觀；"社會文化-歷史的發(fā)展"是社會文化-歷史學派的心理發(fā)展觀；"力比多的發(fā)展"是精神分析的心理發(fā)展觀。共享答案題A.發(fā)散思維B.聚合思維C.動作思維D.抽象思維E.形象思維[單選題]8.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是A.發(fā)散思維B.聚合思維C.動作思維D.抽象思維E.形象思維參考答案：A參考解析：1.這兩題考查了思維的相關內容，研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。2.這兩題考查了思維的相關內容，研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。兒童壘積木時，邊操作邊思考，用動作指導思維，其運用的思維是動作思維。共享答案題A.發(fā)散思維B.聚合思維C.動作思維D.抽象思維E.形象思維[單選題]9.兒童壘積木時，邊操作邊思考，其運用的思維是A.發(fā)散思維B.聚合思維C.動作思維D.抽象思維E.形象思維參考答案：C參考解析：1.這兩題考查了思維的相關內容，研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。2.這兩題考查了思維的相關內容，研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。兒童壘積木時，邊操作邊思考，用動作指導思維，其運用的思維是動作思維。共享答案題A.個人特質B.共同特質C.首要特質D.核心特質E.次要特質[單選題]10.中國人“謙虛、內斂、勤勞”說的是A.個人特質B.共同特質C.首要特質D.核心特質E.次要特質參考答案：B參考解析：1.這三題考查了奧爾波特的人格特質理論，奧爾波特還將人格結構中的特質分為個人特質和共同特質，個人特質又可以進一步分為樞紐特質、核心特質和次要特質。共同特質是一類人所共有的特質；首要特質是一個人最典型、最具概括性的特質；核心特質是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上有5～10個核心特質。2.這三題考查了奧爾波特的人格特質理論，奧爾波特還將人格結構中的特質分為個人特質和共同特質，個人特質又可以進一步分為樞紐特質、核心特質和次要特質。共同特質是一類人所共有的特質；首要特質是一個人最典型、最具概括性的特質；核心特質是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上有5～10個核心特質。3.這三題考查了奧爾波特的人格特質理論，奧爾波特還將人格結構中的特質分為個人特質和共同特質，個人特質又可以進一步分為樞紐特質、核心特質和次要特質。共同特質是一類人所共有的特質；首要特質是一個人最典