淺談將生活體驗融入美術課堂教學 論文

淺談將生活體驗融入美術課堂教學摘要：目前，我國普通小學美術課存在著課堂教學相對單一、教學內(nèi)容落后、缺少藝術教育手段等問題。同時，學生在學校里所學到的美術知識是靜態(tài)的，不能與實際生活相結合，這嚴重影響了他們的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也影響了他們的藝術素養(yǎng)。生活體驗型實驗美術是一種全新的藝術教育方式，通過對生活、文化、環(huán)境的剖析，引導有實際生活和藝術實踐的學生進行藝術表演，培養(yǎng)他們的藝術感和職業(yè)表現(xiàn)力。 關鍵詞：生活體驗式實驗；美術；教學方法

引言：在小學美術教學中，普遍存在著教學方法落后，教學方法訓練不足，教學內(nèi)容落后，區(qū)域和當代藝術教學內(nèi)容不夠全面，缺少獨到的教學方法。這就制約了學生在藝術學習中的興趣和主動探索的動力。另一方面，由于學生不能把自己所學到的美術知識與實際生活相結合，從而使其在實際生活中形成一種解決實際問題的能力。一、生活體驗的實驗美術教學形式由來“生活體驗”的實驗美術探究是針對藝術特長生，也就是美術社團里的學員，以此為訓練對象，通過教師的引導，把美術與生活結合起來，以實際為媒介，培養(yǎng)學生的審美素質。評價一個優(yōu)秀的學生的基本能力是評價一個很重要的標準。運用生命體驗性美術教學，可以使美術教育在符合生命深層的美術教育規(guī)律的前提下，既能適應學生的身心需要，又能對其進行綜合與發(fā)展。通過藝術和生活情景的復合組合，創(chuàng)造出一種新的美術教育方式，它可以更好地解決教育形態(tài)等藝術問題?！吧铙w驗”實驗藝術秉承著“以理論為先、以育為本、以經(jīng)驗為導向、以行為為榜樣、以實踐為目標、以人格發(fā)展為根本”的教學思想，將藝術專業(yè)的學員作為種子，以培養(yǎng)和引導優(yōu)秀學員，注重學習后的發(fā)展。在學校內(nèi)設立多個學習團體，以激勵全體同學積極投入，進行“生活經(jīng)歷”的藝術實踐。二、生活體驗的實驗美術教學的實施策略（一）設計策略在進行“生活體驗”實驗設計的過程中，首先要解決與之相關的認知問題。在此期間，藝術教師積極探討藝術課程規(guī)劃、課程標準及理論知識，以明確藝術發(fā)展與形成的基本程序，引導學生了解與學習藝術的基礎結構。掌握學生的心理與生理發(fā)展科學、藝術教育的考試與研究、新型藝術的發(fā)展、新型藝術教育等諸多因素，甄選出具有較高藝術理論水平的教師，是創(chuàng)建實驗藝術教育的重要前提。第二點，要正確理解小學生藝術素質培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，理解“圖像閱讀”、“藝術表現(xiàn)”、“審美判斷”、“創(chuàng)造性實踐”和“文化理解”。這樣，才能使學生們更好地進行藝術教學的改革。（二）進行策略在“生活體驗”藝術實驗教學的實踐探索中，學生應先走進生活，在體驗的過程中，以人與自然的和諧相處的方式來強化對藝術的培養(yǎng)、滋養(yǎng)和需求。通過對美術材料的研究，建立起生命經(jīng)驗教育的驅動因素。其次，從藝術的形成的實質上引導學生對美術的基本造型進行觀察，使學生理解生活中的藝術品是怎樣被創(chuàng)造出來的，同時也要對作品的生活環(huán)境、知識結構、文化環(huán)境、表演環(huán)境進行分析。在實踐環(huán)節(jié)，必須建立由藝術指導、實習指導、咨詢指導和素質培訓四個層次的教師結構。在實際操作中，美術教師從美術專業(yè)的視角來引導學生對學習的體會和體會。導師對課程進行分解，以促進學生的優(yōu)勢互補。在藝術教學中，我們要注意學生的生命情感，要引導他們積極地表達自己的人生經(jīng)歷，并在課堂上安排相應的活動，以喚起他們的共鳴和興趣。生命的感覺是無所不在的，我們可以把教室設置在合適的地方，讓學生親身經(jīng)歷，得到直觀的感受，從而達到教學目的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，孩子們具有更好的記憶能力和更豐富的表象。這種特征說明，學生能夠在表象的積累下，創(chuàng)造出美的形象，把刺激的環(huán)境反應轉化為自己的藝術創(chuàng)造，并以特定的作品表現(xiàn)。把生活融入教室，把教室布置在生命里。例如，老師在給孩子們講解《淘氣的小貓》的過程中，讓他們仔細觀察貓咪的行為。小貓咪的各種姿勢，讓小學生都沒想到。而通過對學生的觀察和體驗，學生們的作品內(nèi)容變得更豐富，畫出的貓咪姿勢也變得更多樣化、更逼真。通過創(chuàng)造特定的教學環(huán)境，激發(fā)學生對生命的情感。比如《有趣的拓印》一課，我就讓學生們在教室外面玩，讓他們自己去體驗一下周圍的美好，比如，穿著一雙鞋，上面有一些凹凸不平的花紋，然后在光滑的地板上走一圈，看看自己在上面留下了什么痕跡?；蚴翘ど仙碁匆豢从惺裁礀|西從沙灘上冒出來。引導學生主動地與身邊的人、物交往，可以豐富他們的情感體驗，增強他們的審美能力。通過實踐，可以作為知識和技巧的傳遞，達到教學目的。比如《識別公共標志》的課堂，我就采取了提問的方式來檢驗學生的學習效果，通過思考、選擇、表演等教學方法，讓學生們在課堂上學到了很多東西。這種方法可以使學生在課堂上非?；钴S。他們在收獲喜悅的同時，也能直接地體會人生，增加人生體驗。再比如在小學美術課《畫表情》中，老師可以讓學生自己去感受不同的面部表情，當然，這并不是要模仿，也不是要模仿，要讓他們表現(xiàn)出真實、自然、生動、真實的表情。比如：準備一些醋、糖、苦瓜汁、鹽、辣椒粉等調(diào)料，讓學生在臺上嘗一嘗，就能感受到不同的表情，讓學生親身經(jīng)歷，也能感受到別人的表情。這就是我之前提到過的經(jīng)驗，沒有偏見，沒有含糊，純粹，本來，一塵不染。這樣深刻而又真實的經(jīng)歷，為學生在后期繪畫的時候打下了厚實的基礎，同時也得到了一種表達、審美感受。還有《多彩的民族服飾》，我們可以在課堂上準備幾套不同民族的服裝，讓同學觸摸，這一步是初步的感受，就是觸摸，感受材料。在教師的引導下，通過觀察和觀察服裝的材質、顏色、圖案等，使學生在教師的引導下，通過觀察和表達自己的觀察，最終，讓他們穿上自己的服裝，進行表演和跳舞。多媒體教學能夠使學生跨越時間和空間，在課堂上獲得外界的資訊。《祖國的古建筑》一節(jié)課，我們從簡單的問題中了解到，同學們對古代建筑既熟悉，也很陌生。熟悉的是對古建筑的外觀、顏色的認識，陌生的是對其缺乏具體、細致的感受。這座城市的建筑風格，都是些什么年代的建筑。在課后，同學們可以通過圖片的方式，找到附近有特色的建筑，通過圖片的方式進行記錄，并與同學們進行互動，加深他們對古老建筑的喜愛。運用多媒體教學，使學生能親身體驗到古建筑在音像世界中的壯麗。所以，老師在教學中既要讓學生體會到真實的生活，又要把豐富的資源引入教室，打破時間和空間的局限，拓寬眼界，獲得對這個廣闊的世界的多姿多彩的體驗，然后把這種體驗融入到自己的藝術和藝術中去。在繪畫中，掌握不同工具的特性，培養(yǎng)學生學習的興趣，是教學中的難點。因為在幼兒園期間，同學們就接觸并運用了油畫桿、水彩筆等藝術器具，對于一些素材也有了一定的認識。根據(jù)教學目的，老師先在臺上展示教材，然后讓學生從各種感覺中感覺到各種物體的質地，然后悄悄的說出自己的感覺，然后用簡單的線條在黑板上畫出一些特征，讓同學們猜想這是一種什么樣的工具。然后老師用問題來喚起他們對這些東西的真實感覺：你在哪兒見過這種東西？每個學生都能主動地回答問題，并通過對過去情景的回顧來驗證他們對人生的感覺?？偨Y:通過創(chuàng)造特定的教學環(huán)境，激發(fā)學生的生命情感；充分利用校園環(huán)境，使學生的生命體驗更加豐富；運用多媒體技術，使學生在課堂上體驗到間接的情感；通過