淺談培養(yǎng)少先隊員“我是少先隊員我光榮！”的心理體驗 論文

淺談培養(yǎng)少先隊員“我是少先隊員，我光榮！”的心理體驗摘要：針對培養(yǎng)少先隊員“我是少先隊員，我光榮！”的心理體驗，依據(jù)心理學(xué)人的情緒情感體驗中三種信息源整合后產(chǎn)生的體驗為入口，分為三個步驟進行相關(guān)的觀點闡述，通過一系列的實踐和論證，在少先隊隊員心理體驗方面有相關(guān)的激勵作用。關(guān)鍵詞：少先隊、光榮感、自豪感、情感體驗根據(jù)《教育心理學(xué)》（馮忠良、任新春等著）人的情緒體驗即情感，來自于主體對外界刺激下產(chǎn)生的一種喚醒或激活狀態(tài)的反饋感受，也是一種對多種信息源產(chǎn)生的復(fù)雜的心理體驗。當(dāng)代心理學(xué)家研究表明，這種體驗有刺激因素、認知因素和生理因素這三種信息源的整合感受而產(chǎn)生的，對于中小學(xué)生關(guān)于“我是少先隊員，我光榮！”的心理體驗，我依據(jù)教育心理學(xué)提出以下看法：一、少先隊歷史過往刺激學(xué)生產(chǎn)生光榮責(zé)任感。首先，責(zé)任感是一個人最基本的基礎(chǔ)情感。要教育少先隊員成為一個有責(zé)任感的人，成為對國家、社會有用的人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們對自己、對家人、對他人、對集體、對國家負責(zé)的精神。一個缺乏責(zé)任感的孩子，會迷失在社會的激流中，從而失去積極上進的動力。而今的少先隊員，生長在物質(zhì)文明成果豐碩的時代里，尤其是獨生子女的那種自我為中心的優(yōu)越理想觀念更加嚴(yán)重。也就是導(dǎo)致了社會上出現(xiàn)了“奶嘴男、媽寶男”等缺乏責(zé)任感、缺少男子漢氣概的柔弱社會成員的主要原因。雖然我一直在教育教學(xué)中強調(diào)孩子是祖國的未來，關(guān)乎國家民族的興衰，但仍然缺少對他們的實際激勵。其次，縱觀少先隊的歷史，對少先隊員的光榮感的培養(yǎng)是由少年先鋒的性質(zhì)所決定的。從1924年北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子團，到1927年土地革命時期的共產(chǎn)兒童團，再到1937年抗日戰(zhàn)爭的抗日兒童團，1945年解放戰(zhàn)爭時期的建立的兒童團和地下少先隊，以及1949年新中國成立后建立全國統(tǒng)一組織的少先隊、兒童少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊，如今已經(jīng)有13000多萬少先隊隊員的龐大隊伍，因此，培養(yǎng)少先隊隊員的光榮感教育已經(jīng)非常重要了。要加強少先隊分期、分步驟深入了解少年先鋒隊的歷史，通過對少先隊歷史知識的問卷調(diào)查和隨機跟少先隊員談話發(fā)現(xiàn)，少先隊員對少年先鋒隊歷史的了解很不理想，也說明了少年先鋒隊隊員組織的光榮感和體驗感不高，從而導(dǎo)致隊員的參與積極性和創(chuàng)造性降低。所以我以隊干部為切口，首先讓少先隊干部深入學(xué)習(xí)隊歷史，讓他們充分感受成為一名少先隊員的光榮感和使命感。在分批讓所有的隊員利用班會等少先隊隊課加強對隊歷史的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個周期的學(xué)習(xí)，整個少先隊的光榮感、責(zé)任感有了明顯的提升，隊員們在文化課學(xué)習(xí)方面也有了很大的進步。二、學(xué)習(xí)少先隊理論知識，促進隊員光榮感認知的發(fā)展。首先，要明確學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊章程》少先隊是中國少年先鋒隊的簡稱，是中國少年兒童的群眾組織,是偉大的中國共產(chǎn)黨建立的,委托中國共產(chǎn)主義青年團直接領(lǐng)導(dǎo)的先進組織,是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。其次，要明確隊員做合格的社會主義事業(yè)的接班人的目的。在上在培養(yǎng)少年少先隊光榮感的教育形式上，要以獨有的少先隊儀式文化來培養(yǎng)少年先鋒隊員。沒有哪一個少年兒童組織有少先隊這樣完善的禮儀過程，讓隊員在禮儀、呼號、作風(fēng)、紅領(lǐng)巾、隊旗、隊徽等一系列符合少年兒童的認知規(guī)律的隊會活動中，不知不覺地達到了對少年隊員組織和教育，從而在隊員的內(nèi)心中不自覺地升起了一股光榮感和自豪感，不僅讓隊員認識到我是少先隊員，我愛紅領(lǐng)巾，我光榮，我自豪的情感。在平時的隊會活動中，升國旗的儀式中，當(dāng)少先隊員舉起手掌向著國旗敬禮、行注目禮、唱國歌的時候。少先隊員們心中那股光榮感、自豪感更加外溢。隊員們互相分享宣傳少先隊員的光榮事跡，也為少先隊們樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。少先隊通過一系列隊會組織的認識和了解，以及各種儀式的教育，讓少先隊員們更深刻的認識到少先隊組織的巨大魅力所在，從而促進了少先隊員的光榮感的認識認知發(fā)展。三、直面問題現(xiàn)狀，以形式多樣的活動與隊員的光榮感、使命感產(chǎn)生共鳴。在基層學(xué)校少先隊工作的這些年中，組織了一屆又一屆的隊員們開展了一系列大隊主題隊會的活動，也觀摩學(xué)習(xí)了很多輔導(dǎo)員們的主題隊會活動，清晰地看到隊員們在紅領(lǐng)巾的光輝里茁壯成長。但在組織少先隊活動的過程中，開展也有一些問題引發(fā)了一些思考。當(dāng)前的中小學(xué)少先隊主題隊會活動設(shè)計缺乏針對性，過于追求形式，忽略了教育的實效性，片面強調(diào)了活動的量化，忽視了活動主題性和民主性，隊員體驗性差，活動項目脫離現(xiàn)實、現(xiàn)狀也脫離了隊員群眾集體性，只讓一些隊員做示范，大多數(shù)隊員當(dāng)觀眾，很多隊員不能提親身體驗活動的過程，不能有效地收獲個體經(jīng)驗。直面少先隊活動的設(shè)計問題，提高大、中隊輔導(dǎo)員的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，少先隊主題活動要重視隊員的活動主體地位，開發(fā)少先隊員的主觀能動性，設(shè)計主題活動，從隊員的實際出發(fā)，由重“教”向重“活動”出發(fā)。由結(jié)果和過程同時出發(fā)，由重“講授”到“引導(dǎo)”出發(fā)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，而不是導(dǎo)演作用。在活動設(shè)計和舉行時，應(yīng)提高少先隊活動的實際效果性，使活動易懂、易操作，貼近少先少先隊的實際生活實際。如：體驗教育，“手拉手”互助活動，鄒鷹爭章，民族精神代代相傳等，通過豐富多彩的體驗教育實踐活動，弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)愛國、勤勞、勇敢、自強不息的社會主義接班人，也為成為少先隊員，感覺無尚光榮和自豪，感受到中國共產(chǎn)黨了不起，中國了不起，中國人民