淺談培智數(shù)學(xué)融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與實(shí)施策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談培智數(shù)學(xué)融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與實(shí)施策略摘要：培智兒童自理能力的培養(yǎng)，主要是動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育便是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是幫助培智兒童獲得動(dòng)手實(shí)踐有效的訓(xùn)練手段。教師在數(shù)學(xué)課堂融入勞動(dòng)教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，多途徑激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童參與其中，既鍛煉了動(dòng)手能力，又獲得了勞動(dòng)技能，對(duì)促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義。根據(jù)目前培智數(shù)學(xué)融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合我校目前培智兒童的教育情況提出相應(yīng)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)，勞動(dòng)教育，現(xiàn)狀分析，實(shí)施策略。引言：針對(duì)培智兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們一貫采用“多教、多看、多引導(dǎo)”的原則，并遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，幫助培智兒童提高動(dòng)手能力。其中，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，是鍛煉培智兒童動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的一個(gè)重要途徑。在開展此類形式的教學(xué)時(shí)，我們首先要清楚這一訓(xùn)練對(duì)培智兒童的重要價(jià)值。其次，我們要思考在培智數(shù)學(xué)課堂融入勞動(dòng)教育時(shí)遇到的問題和目前的現(xiàn)狀。最后，我們要根據(jù)這些問題想出具體的解決辦法，討論出這一現(xiàn)狀的實(shí)施策略。對(duì)于培智兒童來說，既要考慮他們的群體特點(diǎn)，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異，在進(jìn)行融入勞動(dòng)教育訓(xùn)練時(shí)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)際的訓(xùn)練效果，通過鍛煉動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，為生活中自理能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、培智數(shù)學(xué)融入勞動(dòng)教育對(duì)培智兒童的重要性勞動(dòng)教育是培智兒童獲得生活常識(shí)、進(jìn)行生活實(shí)踐、提高動(dòng)手能力有效的學(xué)習(xí)途徑。利用培智生活數(shù)學(xué)課堂融入勞動(dòng)教育，對(duì)規(guī)避培智兒童注意力短暫、學(xué)習(xí)熱情低具有積極的意義。教師應(yīng)用場景化教學(xué)，把兒童的注意力吸引到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，避免了單獨(dú)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥，兒童的學(xué)習(xí)熱情也伴隨教學(xué)熱點(diǎn)的變換得到激發(fā)，帶動(dòng)注意力始終維持在教學(xué)活動(dòng)中。其次，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉培智兒童的生活技能。通過融入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)培智兒童參與用于服務(wù)于學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食以及日常生活的各項(xiàng)動(dòng)作行為訓(xùn)練，在鍛煉動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上讓他們盡早地參與生活技能的學(xué)習(xí)，并嘗試進(jìn)行簡單的日常自理操作，為早日掌握并熟練運(yùn)用各項(xiàng)生活技能，提高生存質(zhì)量做準(zhǔn)備。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》明確指出：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！盵1]因此，在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)提升培智兒童適應(yīng)社會(huì)的能力具有更現(xiàn)實(shí)的意義。二、培智數(shù)學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)狀以及問題 1．教師對(duì)融入勞動(dòng)教育重視程度不夠，多理論，少實(shí)踐

當(dāng)前的培智生活數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)更傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)融入勞動(dòng)教育的重視程度明顯不夠，沒能充分認(rèn)識(shí)隨機(jī)融入勞動(dòng)教育對(duì)規(guī)避培智兒童注意力短暫、學(xué)習(xí)速度慢、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等不足具有明顯的優(yōu)勢。培智兒童的勞動(dòng)教育偏重于生活自理能力的提升，比如穿衣、吃飯、個(gè)人事務(wù)整理等。雖然培智生活數(shù)學(xué)的選材大多與生活息息相關(guān)，但教師在教學(xué)時(shí)，過多地依賴課本內(nèi)容，與勞動(dòng)教育相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，更多地是理論知識(shí)的講解，實(shí)踐操作內(nèi)容少，缺少以教材為基礎(chǔ)對(duì)培智兒童系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育訓(xùn)練的教學(xué)思維，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呆板。 2．勞動(dòng)教育過程兒童參與程度低

培智兒童興趣點(diǎn)、注意力容易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)參與程度低，培智教學(xué)中表現(xiàn)的更加明顯。另一方面，勞動(dòng)教育物品缺乏，無法做到一人一物，造成教學(xué)時(shí)兒童參與程度低。雖然在平時(shí)的教學(xué)中，益智類和運(yùn)動(dòng)類玩具很多，但是用于勞動(dòng)訓(xùn)練的教輔工具并不多，即使個(gè)別工具有少許，也只是作為教學(xué)時(shí)的樣品進(jìn)行演示。往往是教師在臺(tái)上引導(dǎo)示范，臺(tái)下兒童由于缺少實(shí)物的支持，無形中弱化了他們通過手持實(shí)物的方式獲得勞動(dòng)感受，造成兒童的關(guān)注點(diǎn)往往在教學(xué)之外，影響了兒童的參與度。 3．勞動(dòng)教育訓(xùn)練方法不到位、偏于娛樂化

勞動(dòng)教育訓(xùn)練的方法很多，我們雖然也按照這些方法對(duì)培智兒童進(jìn)行了訓(xùn)練，但是收效甚微。作為老師，我們就要反思我們?cè)趯?duì)培智兒童進(jìn)行勞動(dòng)訓(xùn)練時(shí)的方法是否合適。比如我們?cè)谕瓿晌锲返姆诸惤虒W(xué)進(jìn)行整理物品的訓(xùn)練時(shí)，我們要根據(jù)每個(gè)兒童個(gè)體的差異準(zhǔn)備適合每個(gè)兒童理解能力的物品，采用不同的教學(xué)方法，避免對(duì)所有人的教學(xué)模式都是一種模式、一種方法。另外，還要減小培智兒童認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)秩序的影響，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有時(shí)為了照顧培智兒童的情緒發(fā)展，勞動(dòng)訓(xùn)練完全放飛了兒童個(gè)性，訓(xùn)練現(xiàn)場變成了兒童玩耍和自由發(fā)揮的場所，失去了訓(xùn)練的意義。 4．家庭訓(xùn)練家長技能不夠、持續(xù)訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)

家庭訓(xùn)練是培智兒童勞動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，畢竟培智兒童的大部分時(shí)間都是在家里度過的。因此，家長的訓(xùn)練技能、持續(xù)訓(xùn)練意識(shí)直接決定了培智兒童勞動(dòng)教育的訓(xùn)練效果。結(jié)合當(dāng)前我校多數(shù)兒童的家庭狀況，大多數(shù)兒童的父母迫于生計(jì)選擇了外出打工，照顧孩子日常的只有孩子的爺爺奶奶。他們的文化程度普遍很低，既缺乏培智教育方面的技能也缺乏持續(xù)訓(xùn)練的意識(shí)，不能配合學(xué)校教學(xué)對(duì)孩子進(jìn)行有效的家庭訓(xùn)練。有時(shí)甚至認(rèn)為與其讓孩子做，還不如自己做更節(jié)省時(shí)間，缺乏耐心對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)跟蹤訓(xùn)練的意識(shí)。長此以往，孩子在家里得不到及時(shí)有效鞏固訓(xùn)練，各方面的能力提升都受到影響。 5．融入勞動(dòng)教育后缺乏對(duì)應(yīng)的跟蹤評(píng)價(jià)體系

我們對(duì)培智兒童學(xué)習(xí)的考核，習(xí)慣性以兒童的文化課成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，但是對(duì)兒童在經(jīng)過課堂融入勞動(dòng)教育訓(xùn)練后，對(duì)所安排的訓(xùn)練動(dòng)作、項(xiàng)目完成情況等缺少客觀的跟蹤記錄和評(píng)價(jià)體系。沒有訓(xùn)練結(jié)果的分析和記錄，教師很難做到清楚了解兒童訓(xùn)練前后能力發(fā)展情況，對(duì)動(dòng)作薄弱的環(huán)節(jié)也無法及時(shí)制定出針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。針對(duì)培智兒童的評(píng)價(jià)有很多，如注意力評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、語言能力評(píng)價(jià)、動(dòng)作行為能力評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)體系雖然包含部分勞動(dòng)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，但是都無法完全適用融入勞動(dòng)教育訓(xùn)練后的課后評(píng)價(jià)，這些因素?zé)o形之中便影響了融入勞動(dòng)教育訓(xùn)練的效果。三、培智數(shù)學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育的實(shí)施策略 1．加強(qiáng)教師教育思想改革，增加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排主要圍繞在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。但對(duì)于培智教學(xué)來說，教師在教學(xué)時(shí)要改變以前重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思想，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)融入勞動(dòng)教育是提高培智兒童綜合能力有效的途徑。具體而言，其一，教師首先要精心選材。培智生活數(shù)學(xué)的選材大多都和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教育素材，融入勞動(dòng)教育。其二，增加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加勞動(dòng)實(shí)踐。根據(jù)班級(jí)內(nèi)培智兒童的能力水平兼顧個(gè)體差異，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過直觀32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選感受生活中人、事、物的過程逐步積累勞動(dòng)知識(shí)，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)。如在生活數(shù)學(xué)“分一分”一課中，教學(xué)的首要目標(biāo)是在觀察、比較、交流等活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，形成分類的意識(shí)。在完成書本知識(shí)后，教師帶領(lǐng)兒童進(jìn)行分類整理的練習(xí)。首先對(duì)教室內(nèi)的玩具進(jìn)行分類整理，教師邊示范、邊講解分類的方法，比如利用外形，根據(jù)種類等，待兒童領(lǐng)會(huì)分類意圖后，指導(dǎo)兒童把教室內(nèi)各種動(dòng)物玩具，皮球，玩具車，積木等進(jìn)行分類整理。然后，再進(jìn)入到對(duì)日常生活中用到的物品進(jìn)行配對(duì)與分類的環(huán)節(jié)：1.讓兒童把兩只同樣的鞋子擺到一起。2.讓兒童把杯子放到一起。3.把牙刷擺到杯子里。4.將盆子擺到一起。5.最后把垃圾丟到垃圾桶內(nèi)。通過增加實(shí)踐活動(dòng)，獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。 2．充分運(yùn)用訓(xùn)練工具，師生同操作提高學(xué)生參與度

訓(xùn)練中教師指導(dǎo)兒童獨(dú)自操作，改變以前單方面被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓兒童真正參與到活動(dòng)中。能力弱的兒童，教師一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，師生同操作引導(dǎo)兒童參與訓(xùn)練，提高兒童的參與度。另一方面，充分利用好勞動(dòng)教育訓(xùn)練工具，提高兒童的參與度。勞動(dòng)教育訓(xùn)練工具具有很強(qiáng)的實(shí)用效果，建議在資金充足的情況下，班級(jí)內(nèi)每個(gè)兒童能夠做到人手一份并做到物盡其用，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的訓(xùn)練成效。有些教工具，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生手工制作，既鍛煉了動(dòng)手能力，又讓學(xué)生在動(dòng)手過程中獲得真實(shí)的勞動(dòng)感受。另外，對(duì)于家庭內(nèi)有的物品，如衣物、鞋子、毛巾等，可以讓學(xué)生課前帶到學(xué)校，用于上課時(shí)使用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)培智兒童個(gè)體的差異，幫助他們選用符合個(gè)體發(fā)展的訓(xùn)練工具，使訓(xùn)練效果最大化。通過一人一物保證動(dòng)手操作的次數(shù)與時(shí)間，真正發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的作用。如在教授《比長短》時(shí)，通過課件，讓兒童觀察晾曬在衣桿上小朋友的褲子和大人的褲子的不同，帶領(lǐng)兒童明白長短的概念。隨后通過視頻，引導(dǎo)兒童觀察小朋友的媽媽整理褲子的過程。大人的長褲子疊放在一起，小朋友的短褲子疊放在一起。在觀看的過程中，幫助兒童獲得收納衣服、整理衣柜的勞動(dòng)意識(shí)。最后，讓兒童拿出從家里準(zhǔn)備好的褲子，教師一對(duì)一引導(dǎo)兒童進(jìn)行實(shí)物長短的比較，然后再進(jìn)行疊衣服的訓(xùn)練，鍛煉兒童的動(dòng)手能力。 3．結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重訓(xùn)練效果

在利用培智生活數(shù)學(xué)課堂對(duì)培智兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育訓(xùn)練時(shí)，我們要時(shí)刻審視所采用的訓(xùn)練方法是否正確，然后再觀察兒童訓(xùn)練時(shí)動(dòng)作是否做到位。教師結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè)實(shí)踐場景，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，同時(shí)貫穿勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，幫助兒童在活動(dòng)中既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。例如：在學(xué)習(xí)了三角形、正方形、圓形等基本圖形的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)兒童通過“我讓教室更美麗”活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。首先把剪好的不同形狀的剪紙貼到墻壁上。教師示范并指導(dǎo)兒童貼剪紙，過程中鼓勵(lì)兒童指認(rèn)剪紙的形狀，教師同時(shí)給予補(bǔ)充講解。然后，把認(rèn)識(shí)圖形延伸到家庭中去，指認(rèn)出吃飯時(shí)使用的碗、盤子的形狀。配合播放洗碗、洗盤子的視頻，在聲音、圖像中帶給兒童最真切的多感官勞動(dòng)體驗(yàn)。最后，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，帶領(lǐng)兒童打掃教室衛(wèi)生。同時(shí)根據(jù)兒童個(gè)體能力，把他們分為A、B、C三組。A組兒童獨(dú)立完成桌椅擦拭；B組兒童，教師示范引導(dǎo)兒童擦拭，再讓兒童獨(dú)自完成；C組兒童，教師拉著兒童的手輔助兒童進(jìn)行桌椅的擦拭。通過活動(dòng)，既鞏固了兒童的理論知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力。 4．多種方式促進(jìn)家校合作，糾正家長思想認(rèn)識(shí)

培智兒童的勞動(dòng)教育訓(xùn)練，除了要依靠校內(nèi)的教育外，還需要家長的支持與配合。一方面，通過家長培訓(xùn)、家長座談等形式，讓家長認(rèn)識(shí)到需要孩子自己做的事盡量讓孩子自己做，多些耐心糾正指導(dǎo)他們，對(duì)他們的成長有幫助，從思想認(rèn)識(shí)上切實(shí)改變家庭教育方式。另一方面，針對(duì)兒童動(dòng)作薄弱的環(huán)節(jié)，老師擬定好訓(xùn)練方案，放學(xué)時(shí)告知家長并教導(dǎo)家長訓(xùn)練方法，指導(dǎo)家長回去對(duì)孩子進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。第二天早上上課前和家長就昨天的訓(xùn)練情況進(jìn)行溝通，并根據(jù)每個(gè)兒童訓(xùn)練情況，對(duì)后面的訓(xùn)練方案進(jìn)行調(diào)整，通過家校合作，共同提高兒童的動(dòng)手能力。 5．建立課后跟蹤評(píng)價(jià)體系

針對(duì)目前融入勞動(dòng)教育后缺少配套的課后跟蹤評(píng)價(jià)體系，學(xué)?？梢越M織任課老師設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后跟蹤評(píng)價(jià)記錄表，用來指導(dǎo)融入勞動(dòng)教育。評(píng)價(jià)的方式可以靈活多樣，可以包含動(dòng)手能力方面，如穿衣、扣紐扣、系鞋帶等；也可以包含勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，如主動(dòng)擺正椅子、撿拾垃圾等；還可以包含勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如勞動(dòng)工具的認(rèn)識(shí)等。考慮到培智兒童的學(xué)習(xí)能力，可以采用課后、周、月為階段性的周期對(duì)培智兒童融入勞動(dòng)教育的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，形成可以反映培智兒童勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的評(píng)價(jià)體系，用于指導(dǎo)培智兒童的勞動(dòng)融入教育。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選四、結(jié)束語教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)融入勞動(dòng)教育，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓兒童在