農村初中校課堂有效教學的嘗試實施方案

農村初中校課堂有效教學的嘗試——“預習、引導、交流、鞏固”教學模式的實施方案我校是一所農村初中校，現(xiàn)有教職員工50人，學生800多人，經歷區(qū)級課題《農村中小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育》和教學模式課題《指導、自主、探索、成功》兩個課題的順利結題，我校已基本形成較好的校風和學風，學校中考成績幾年來不斷提升，課堂教學取得一定的成效，所以為了繼續(xù)提升我校教學質量，進一步深化我校的教師教育科研能力，成為我校的重點。我們知道學校教育科研的引領的重要性，課堂教學是實施素質教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學的開展，全國多數(shù)學校運用“生本教育”理論，進行“學案導學”課堂教學改革探索，如江蘇東廬中學、山東杜朗口中學、山西新絳中學、絳縣橫水中學等都取得了顯著的教學效果。我校在原有基礎上，也在學習借鑒外地經驗，現(xiàn)正在嘗試“預習、引導、交流、鞏固”教學模式并且取得了初步的效果。為了進一步深入開展有效課堂教學，解決“教師苦教，學生苦學”的問題，經研究決定在我校推行“預習、引導、交流、鞏固”的教學模式。為更好的確保我校的課改工作健康持續(xù)地開展，經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，現(xiàn)將向大家宣讀本課題“預習、引導、交流、鞏固”教學模式的的實施方案：一、充分認識“預習、引導、交流、鞏固”的價值和意義（一）“預習”：“回家把明天要學的內容預習一下”，這句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學生知道如何預習嗎？由于要求不明確，對于預習的方法指導不到位，對預習的結果不能進行及時的檢測，課堂上不能有效的運用預習成果，導致預習的積極性和有效性大打折扣，以致于有學生認為預習跟不預習差別不大，所以也就缺乏了預習的動力?！胺彩骂A則立，不預則廢”。葉圣陶先生曾說：“練習閱讀的最主要階段是預習”。所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作。預習將直接影響聽課的效果，具有以下意義：1．預習有利于培養(yǎng)和提高自學能力。課前預習一般是學生自己獨立地首次接受新知識，要自己獨立地閱讀、獨立地思考，因此，課前預習實際上是課前自學。自學能力的強弱對于一個人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學成才的?，F(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展十分迅速，知識更新的周期愈來愈短，學校教育不可能完成傳授知識的任務，只可能教給學生最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學生走向社會后，在工作過程中根據需要去自學。因此，學生在校學習期間就開始培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。2．預習有利于提高聽課的效。聽一節(jié)新課，所講的內容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，作出新的推論。通過預習，如果把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，提高聽課效率。3．預習有利于鞏固所學的知。有的人認為，只有復習才是鞏固所學知識的方法，其實，預習也有利于鞏固所學的知識。首先，因為預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難于遺忘。其次，因為預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使你產生強烈的印象經久不忘。再次，因為預習中理解錯誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對比，較之只有正面的認識，印象也會深刻得多。最后，因為如果預習沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請教老師時或復習時才徹底搞清楚的問題，經過三番五次鉆研，花費不少心血，一般是很難忘卻的。4．預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習，就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果，上課的時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面出現(xiàn)。（二）“引導”德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導課的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經驗的教師，都很重視導課的藝術，千方百計竭盡心力地讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡。新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界?？梢哉f，高超的導課藝術是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結晶，它為一道課奠定了成功的基礎。導入是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。導入的過程為新課的呈現(xiàn)搭橋、鋪路，為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識準備。新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習的情境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生心弦，使課堂教學更具藝術性。著名教育家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！迸d趣是從事一項活動的內在動力，有了學習興趣，才會產生強烈的有學習動機。因此，精心設計新穎的導入，不但能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，誘導求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準備和知識準備，還會使呈現(xiàn)更能吸引學生的注意，更好地感知，理解和記憶。好的導語猶如一首樂章的優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一開始就能撥動學生的心弦，吸引學生的注意力；好的導語如指路的明燈，指引學生進入知識的殿堂。（三）“交流”研究表明，課堂教學過程中多角度地激活大腦的左、右半球，讓學生的手、腦、口、眼并用，抽象思維和形象思維相結合，可以創(chuàng)造出最佳的學習狀態(tài)。美國著名教育家約翰．杜威說過：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性。”每個人來到世界上都有被重視、被關懷、被肯定的渴望，當滿足了這些要求后，他就會煥發(fā)出巨大的熱情。因此，引導學生互動合作、自主學習，每個個體都發(fā)揮出自身應有的主動性、潛能，會大大提高學生的學習熱情。多元智能理論：加德納認為，人至少有八種智能，而每個人的智力特長是不一樣的。因此，課堂教學設計必須要做到精備學生，了解學生的智能水平、個性差異，提供適合于學生發(fā)展的教育和充分的課程資源。建構主義理論認為，學習中重視直接經驗聯(lián)系的價值，注重以學習者為中心，尊重個人意見，引發(fā)學生探究問題

2、制定學習制度，提高研究水平：將課題研究與考核、職評掛鉤，實行課題公示，學校與教師雙向選擇。極大地刺激了教師參與課題研究的積極性。

①聘請專家開設講座，提升研究人員的理論素養(yǎng)；

②撰寫一篇與課題研究相關的經驗文章或心得體會

3、建立工作制度，加強科研規(guī)范強化教研，整體推進。各教研組要組織好骨干教師培訓，使他們了解精神實質，掌握方法步驟，把握操作要領，盡快建立高效運轉的教學模式。各教研組要注意發(fā)現(xiàn)典型，及時總結推廣經驗，充分發(fā)揮骨干教師的引領帶動作用

①建立課題組會議制

②保持與課題組電話和E-mail聯(lián)系

③充分運用網絡、現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術手段來收集和處理各種數(shù)據，④建立資料系統(tǒng)，保存課題組會議原始記錄等各種基本資料。

4、利用網絡資源，檢索課題資料

充分利用網絡資源，把握國內外研究動態(tài)，為本課題的研究導航。并將檢索到的資料建檔歸宗，共課題研究人員使用。5、經費保證：

學校將確立專項經費用于教學科研，以保證課題研究的順利實施。五、課題研究實施步驟1、準備階段（2014年9月1日—2014年9月30日）：確定研究對象，通過問卷、個別談話等進行前期調查。

（1）研究對象的確定：我校的教師與學生，印制問卷進行前期調查。

（2）學習有關理論，了解并學習國內外有關課堂教學的資料和成功經驗。不斷提高理論水平，學會研究操作，增強實施方案的自覺性。

（3）制定具體的研究方案。

2、實施階段（2014年9月—12月）：對研究對象實施追蹤研究，收集資料，調控研究措施，科學的評價。

（1）改革課堂教學模式，師生共同參與研究調研“預習、引導、交流、鞏固”，課堂教學模式。推出“預習、引導、交流、鞏固”研討課

（2）追蹤研究對象，對所要研究的對象進行連續(xù)性的研究，真實而直接地獲得研究對象發(fā)展變化的第一手資料，并對此作全面的、系統(tǒng)的分析和研究，弄清此研究前后的變化，以便更進一步地改進策略。

（3）及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結，不斷調整研究措施。

（4）改進評價方法，評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發(fā)展，使每個學生享受獲得知識、提高能力的喜悅。

3、總結階段（2015年1月—2015年3月）：整理、分析資料，撰寫課題結題報告。

（六、成立課題實施研究領導小組組長：副組長：成員：總之，“預習、引導、交流、鞏固”課堂教學模式在我校推行實施以來，已經取得了非常明顯的教學效益，教師的專業(yè)發(fā)展得到進一步提升，學生的各種能力得到進一步增強，課堂教學效率得到很大