農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方式的探究

PAGE2PAGE5對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方式的探究武隆縣鴨江小學(xué)余海波內(nèi)容摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育心理健康健全發(fā)展一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及研究的背景（一）客觀現(xiàn)狀是農(nóng)村小學(xué)生健康教育的需要在廣大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是家庭的支柱，工作繁忙，負(fù)擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長(zhǎng)文化水平較低，教育方法不當(dāng)，使孩子心理得不到健康發(fā)展。這樣，給學(xué)校、家庭教育帶來很大影響。很多小學(xué)生存在以下情況：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。②任性。過分關(guān)心自己的需要，達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。③自卑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒。看到自己的條件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，反而對(duì)他人挖苦、諷刺、破壞等。⑤厭學(xué)。由于客觀原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至把學(xué)校看成地獄，希望早點(diǎn)離開學(xué)校。⑥抑郁。遇到挫折會(huì)過度悲傷而長(zhǎng)期不能恢復(fù)，多愁善感，對(duì)周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。另外還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、多動(dòng)等情況。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)務(wù)之急。（二）家長(zhǎng)、教師亟待解決的問題獨(dú)生子女政策是我們現(xiàn)在和今后若干年內(nèi)必須奉行的基本國(guó)策，一些家長(zhǎng)實(shí)行的“小太陽”教育導(dǎo)致許多獨(dú)生子女“以我為中心”，依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折很多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理。許多教師認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、逆反心理較強(qiáng)。因此，重視小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)具有重要意義。（三）心理健康教育是學(xué)校教育發(fā)展的需要《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！贝龠M(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生活潑健康發(fā)展的前提。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育采取的策略（一）注重心理健康教育宣傳，增強(qiáng)教師的心理健康教育意識(shí)1．實(shí)施新課程，必須重視學(xué)生的心理健康教育學(xué)生心理健康教育是學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一。在實(shí)驗(yàn)中，我們始終把心理健康教育的研究作為實(shí)施新課程改革試驗(yàn)的重要內(nèi)容來抓，把握新一輪課程改革的重大問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況和農(nóng)村小學(xué)校實(shí)際，與學(xué)生心理健康教育的研究和實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)的全面實(shí)施。2．提高教師心理健康水平，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。只有不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康水平，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的全面發(fā)展。我校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，對(duì)教師的心理健康素質(zhì)注重從三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，一是教師的人格特點(diǎn)：正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格。二是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：真誠、寬容、理解、尊重。三是教育機(jī)制：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、因材施教。學(xué)校心理健康教育課題負(fù)責(zé)人制定切實(shí)可行的教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃，把它作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，并與“十一.五”繼續(xù)教育緊密結(jié)合。根據(jù)教師的共同心理需要和普遍存在的心理問題，聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家來校給教師講課，開展系列心理輔導(dǎo)講座，讓老師們掌握心理衛(wèi)生保健知識(shí)和常見的心理問題的自我調(diào)節(jié)方法，提高緩解壓力與承受挫折的能力。根據(jù)不同年齡、不同心理特點(diǎn)的教師進(jìn)行分類輔導(dǎo)。同時(shí)心理輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇也有所不同。建立教師心理咨詢室、溫馨的談心室，開展談心交流等活動(dòng)，為教師解決特殊心理問題。因此，教師都能以良好的心理狀態(tài)投入到教育教學(xué)和教育科研工作之中，用自己良好的人格魅力去影響學(xué)生，嚴(yán)格按照心理教育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（二）課堂教學(xué)滲透心理健康教育，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施一種師生之間，學(xué)生之間，以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。使教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。1．創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中尊重學(xué)生，建立“朋友式”的師生關(guān)系，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)性語言，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤(rùn)，接近心育目標(biāo)。師還設(shè)計(jì)了“打電話”、“問路”、“到超市買東西”等情景，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了生活技能，豐富了生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動(dòng)性，讓全體同學(xué)都能做到事事主動(dòng)熱情，人人樂說會(huì)講，充分發(fā)揚(yáng)主人精神。4．合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長(zhǎng)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。（三）探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)心理教育和輔導(dǎo)是一種愛的教育，是師生良好關(guān)系的共建，是師生美好心靈的溝通。這種良好關(guān)系的共建和美好心靈的溝通本身就具有強(qiáng)烈的心理教育作用。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動(dòng)。我校在申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方式的研究》的科研課題后，我校教師積極地推進(jìn)和倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的八種模式，以發(fā)展小學(xué)心理健康教育。1．心理健康教育活動(dòng)課心理健康教育活動(dòng)課，旨在發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，全班師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，師生平等融合，重在心靈的溝通和心理感悟。如：主題班隊(duì)會(huì)、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，已突破了“課”的界限，學(xué)生通過游戲、唱歌、沉思、遐想、討論、辯析、觀察、演講、表演、小品等方式方法為中介使“課”活動(dòng)化。教師作為一員參與其中，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進(jìn)步，體驗(yàn)主人責(zé)任，培養(yǎng)主人翁精神。2．心語沙龍心語沙龍一般有8-12人左右組合?；顒?dòng)形式更顯簡(jiǎn)約、寬松和靈活，利用課余時(shí)間，有共同心理需要的學(xué)生自覺結(jié)合成組，因此參與的學(xué)生對(duì)象則較為專一，活動(dòng)主題也較為集中，如班、隊(duì)干部在班級(jí)管理中遇到了困惑，可在一起交流；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)合成組一切學(xué)習(xí)討論，針對(duì)一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)，解決學(xué)生的心理困惑。3．心語小屋在學(xué)校建立了心理咨詢室，即心語小屋。心語小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理活動(dòng)等功能。輔導(dǎo)和咨詢的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、智力、能力、性格、品德、文體、學(xué)生的教育、家庭教育、社會(huì)適應(yīng)等方面的教育，起到了較好的緩解矛盾、解除困惑、平息憤怒、平衡心態(tài)、了解自我、建立自信的作用。學(xué)生走進(jìn)心語小屋，在心理輔導(dǎo)老師的耐心啟發(fā)下，求得美好的心靈，身心潛能得到開發(fā)，增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長(zhǎng)的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。4．心育報(bào)刊心育報(bào)刊是由學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”，在學(xué)校班級(jí)、墻報(bào)、黑板報(bào)中開辟專欄。其宗旨是讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界；介紹心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理問題討論和心理輔導(dǎo)。每個(gè)班每月辦一期“心育報(bào)刊”。報(bào)刊內(nèi)容設(shè)有學(xué)習(xí)心理、個(gè)性心理、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、心理健康、心理小常識(shí)、名言名句等多個(gè)欄目，以通俗易懂的語言，深入淺出的道理，生動(dòng)活潑的題材，向?qū)W生宣傳心理學(xué)、心理健康、心理輔導(dǎo)與咨詢等基本知識(shí)。心育報(bào)刊又與學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播相結(jié)合，定期、按時(shí)廣播，充實(shí)校園文化的新內(nèi)容，豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)。5．心理日記結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語日記”?！靶恼Z日記”中有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟。心理日記加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間心靈的溝通，實(shí)驗(yàn)教師努力與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，在心靈溝通的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候，老師能送給我溫暖；當(dāng)委屈的時(shí)候，老師會(huì)理解我；當(dāng)痛苦的時(shí)候，老師會(huì)來安慰我；當(dāng)迷惘的時(shí)候，老師會(huì)開導(dǎo)我；當(dāng)怯懦的時(shí)候，老師會(huì)給我壯膽；當(dāng)受窘的時(shí)候，老師會(huì)為我解圍；當(dāng)自卑的時(shí)候，老師會(huì)給我自信；當(dāng)偏激的時(shí)候，老師會(huì)讓我冷靜；當(dāng)沮喪的時(shí)候，老師會(huì)鼓勵(lì)我；當(dāng)懶惰的時(shí)候，老師會(huì)來鞭策我。讓學(xué)生把老師當(dāng)作真正的朋友，與老師無話不說，在老師地耐心引導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，解除學(xué)生的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。心語日記反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還能成為學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。教師通過瀏覽“心語日記”，能把握學(xué)生的“脈博”，進(jìn)行對(duì)話，交流思想情感，達(dá)到心靈溝通。6．“心際”隊(duì)員由“心際”隊(duì)員組成的學(xué)生心理小輔導(dǎo)員在教師和學(xué)生心靈溝通中架設(shè)一條有效的橋梁，在心際交流中，教師不方便直接向?qū)W生面對(duì)面說的和做的，或直接效果不是更好的，通過這些“心際”隊(duì)員去完成，讓他們發(fā)揮“二傳手”的作用，同時(shí)使師生能了解到更多學(xué)生的心理狀況，增進(jìn)學(xué)生間的相互理解，更好的處理同學(xué)間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生更好的交往。7．“心理熱線”“心理熱線”由教師--學(xué)生--家長(zhǎng)三方建起心理橋梁，通過“心理聯(lián)系卡”、家訪、家長(zhǎng)來校交流、家長(zhǎng)參加心理教育活動(dòng)課、電話聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期、雙方或三方、個(gè)別或集體相結(jié)合發(fā)展的“心育”。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在交流中相互了解，增進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致，擴(kuò)大學(xué)校心理教育功效。使學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學(xué)校教育，家長(zhǎng)和家庭教育的合力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松廣闊的、愉悅的氛圍。8．“心語贈(zèng)言”“心語贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向?qū)W生的心理沖擊。教師根據(jù)不同學(xué)生的心理需求，抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生生日、畢業(yè)升學(xué)、受到表揚(yáng)、獲獎(jiǎng)時(shí)、遇到困難受挫時(shí)、心煩苦惱時(shí)等等。要選準(zhǔn)火候，即冷熱度把握準(zhǔn)確，撞擊要害之處，有雷鳴閃電般的效應(yīng)。有這樣一名學(xué)生：無論什么時(shí)候，他都很任性，誰惹了自己也不行，稍不順心，即使在學(xué)校，也會(huì)大胳膊一掄，揚(yáng)長(zhǎng)而去。面對(duì)此情此景，一位教師冷靜下來，主動(dòng)給他寫了一封信：“看到你倔強(qiáng)的樣子，老師很欣賞你，這說明你有個(gè)性。但此時(shí)，老師心里也很遺憾，遺憾的是你為什么不把這股韌勁用在學(xué)習(xí)上呢？老師相信你會(huì)一天天長(zhǎng)大，更相信你會(huì)一天比一天懂事！”不久，這位學(xué)生也寫了一封信夾在作業(yè)本中：“謝謝您，老師，從您的信中我悟出了應(yīng)怎樣做人。我一定努力，從現(xiàn)在做起，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。”總之，是以“美”和“愛”來激活學(xué)生，能在學(xué)生心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花，成為學(xué)生渴望獲取的安慰。三、取得的成果及存在問題（一）理論成果1．學(xué)科教學(xué)是滲透心理健康教育的主要渠道。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。2．德育活動(dòng)是實(shí)施心理健康教育的重要途徑。學(xué)校將德育活動(dòng)與心理健康教育有機(jī)的融合，遵循農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開展豐富多彩的心語活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使師生美好心靈的溝通。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動(dòng)。3．教師樹立全人觀點(diǎn)。在教育教學(xué)工作中，教師尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)；教師不以教育者自居，真誠與學(xué)生為友；教師關(guān)注學(xué)生的利益與需要，創(chuàng)造條件促使其實(shí)現(xiàn)美