農(nóng)村小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的計劃

農(nóng)村小學語文低段優(yōu)化作業(yè)設計的計劃118小趙欣隨著新一輪課程改革的逐步推廣，教師的角色，學生的學習方式發(fā)生了較大的變化，新的課程標準給予教師較大的創(chuàng)造空間，要求教師要具有作業(yè)設計的能力，而新課程下的作業(yè)應該讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺需要。作業(yè)的布置是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優(yōu)質的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固，深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。因此，優(yōu)化作業(yè)設計有利于使學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。本次課題為我們教師提供了優(yōu)化作業(yè)設計的時間和空間，在多次學習有關作業(yè)設計的理論知識后，作為試驗班的教師，我提前看了下冊的課文，并決定在二年級下冊的這32篇課文中，從優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式和優(yōu)化作業(yè)評價這三個方面來設計作業(yè)，同時選擇具有代表性的十二篇課文來體現(xiàn)這三個方面。一、優(yōu)化作業(yè)設計的內(nèi)容，通過學習我認為，小學生課外作業(yè)的設計，應力求體現(xiàn)“四性”：1、講究趣味性作業(yè)如果總是機械地重復，單調地寫寫，就不能激發(fā)學生求知的欲望，不利于學生思維的發(fā)展。因此，在設計課外作業(yè)時，教師應講究活動內(nèi)容、形式的趣味性，使學生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。例如：在第17課的古詩中可以讓學生根據(jù)古詩內(nèi)容來作畫，這樣不僅有利于理解古詩，還可以幫助背誦。2、注意層次性學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設計課外作業(yè)時就應考慮到每個學生的實際情況，設計不同的作業(yè)。如A題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B題型再低一層次；C題型靈活多樣，偏重于理解，想象，運用；例如在《雷鋒叔叔你在哪里》一課，我準備設計以下三類作業(yè)。A﹑抄寫生字詞B﹑摘抄課文中的填空C﹑積累有關雷鋒叔叔的故事，然后再開一個故事講述比賽。前兩個題是必做題，后一題選做題。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次﹑不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。3、注重實踐性知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實踐，在實踐中得到提高。例如第13課《動手做做看》可以讓學生自己回家做，體驗動手實踐的樂趣。4、滲透開放性傳統(tǒng)作業(yè)在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我準備在布置課外作業(yè)時，應立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。例如在第一課《找春天》我想可以布置畫春天的畫，唱春天的歌，積累春天的詩等等，選擇自己感興趣的作業(yè)來做，調動學生的興趣。㈡優(yōu)化課外作業(yè)形式優(yōu)化課外作業(yè)形式要從精選課外作業(yè)設計切入口，同時實現(xiàn)改變繁瑣為簡明，變機械為靈活的作業(yè)方式。1、根據(jù)學生的心理需求來設計課外作業(yè)小學生愛問，喜歡打破沙鍋問到底；小學生愛動，喜歡動手操作；小學生愛表現(xiàn)，喜歡把自己的特長表現(xiàn)給別人看。教師就可以從小學生的心理需要入手，來設計課外作業(yè)，形式有：問。課本中的知識容量是有限的，教師在課后可布置學生向家長、鄰居等多方詢問的作業(yè)，補充課本上所接觸不到的知識，在不經(jīng)意的詢問中增長知識，滿足兒童不斷發(fā)展的知識需求。例如在《難忘的潑水節(jié)》一課，可以設計讓學生問自己的家人，收集你知道的其他民族的節(jié)日。做。有些課文學完后可以指導學生運用課本知識，動手做做，這樣不僅符合小學生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。例如可以將“我會認”的字做成卡片，加深認識。演。有的課文文質優(yōu)美，適合朗讀，可讓學生回家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強，可讓學生在學完課文后自編一出課本劇，在班隊活動課中表演給大家看。例如準備將《三個兒子》的課文改成課本劇來演一演。2、根據(jù)教學的目的要求來設計課外作業(yè)聽。這類作業(yè)主要訓練學