農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【摘要】本文結(jié)合作者長期從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，了解農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀：農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)、對教育的重視程度與城市學(xué)生家長有較大差距，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的科技含量以及農(nóng)村人文環(huán)境給學(xué)生的影響和熏陶與城市有較大差別，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。筆者從現(xiàn)狀出發(fā)，在文中利用例子，從激發(fā)興趣，使用現(xiàn)代化手段等方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。

作為農(nóng)村中學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，在教學(xué)中要低起點，重基礎(chǔ)，找規(guī)律，改變輔導(dǎo)方式，面對全體學(xué)生。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢。同時，教師要能走出去，多學(xué)習(xí)外借新的教育理念和新鮮的事物，開闊學(xué)生視野，不要老拘泥于個人得失的小圈子里，要放眼社會，面對未來。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)教育理念學(xué)習(xí)習(xí)慣理想興趣輔導(dǎo)方式

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣。因此，在教學(xué)中往往有許多老師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，集中注意力的時間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；另外，“應(yīng)試教育”的思想也在嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)教育。我從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十來年，時常在思考這個問題，作了不少研究，認(rèn)為要打破這個局面，必須做好以下幾個方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

人生是船，理想是帆。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想，大多數(shù)中學(xué)的家長和學(xué)生對升學(xué)有著強(qiáng)烈的愿望，他們把讀書視為跳出農(nóng)門的唯一出路，學(xué)生單純的追求升學(xué)，學(xué)校片面的追求升學(xué)率。在這種教育理念支配下，教師對少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對升學(xué)無望的學(xué)生放任自流，可想而知，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和整體成績，那是不可能的。因此，作為教師，要幫助學(xué)生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。這不是唱高調(diào)，因為有了這個偉大理想，讀書就不是個人的事，而是關(guān)系到整個民族的榮辱，國家的興旺，這樣就跳出了個人得失的小圈子，學(xué)生的眼光就會放長遠(yuǎn)，視野就會開闊。他們知道既使不上大學(xué)，但只要有知識和技能，同樣可以為社會作貢獻(xiàn)。不用說，學(xué)生前進(jìn)有了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的積極性就提高了。

二、了解學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，一個簡單的問題，教師多次講解，學(xué)生還是很難理解，殊不知在講的過程中所設(shè)的情景不切合學(xué)生實際。教師應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)置教學(xué)背景。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，見識不廣，知識面狹窄，課堂中創(chuàng)設(shè)的情景要針對學(xué)生的實際情況，要考慮這樣的情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有什么幫助。如果教師在備課過程中盡可能設(shè)計些農(nóng)村孩子喜聞樂見的情景，學(xué)生一定容易接受和理解，效果非常明顯。比如有這么一道題：比較n/m與n+1/m+1的大小，（m＞nm、n都是正整數(shù)）筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情景的，設(shè)有ｍ個孩子分吃ｎ個西瓜，每人吃個n/m，假如另外有一個孩子抱一個學(xué)中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實表明：課堂活動形式多了，學(xué)習(xí)中思想開小差、作小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測試中的問題，應(yīng)采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時，還要根據(jù)把握得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得進(jìn)步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

4．改變輔導(dǎo)方式

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師重復(fù)講過的內(nèi)容，學(xué)生只是被動的聽，使學(xué)生總感覺到自己是困難生、后進(jìn)生，總是跟在別人后面走，總處于被動的境地。如何幫助數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生呢？幫助學(xué)生難就難在要恰如其分，不要明顯地幫助，而要使他感到他在獨立地進(jìn)行，使他樂于接受幫助，在這一點上，我采取的方式是：（1）讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識掌握的弱項、強(qiáng)項，由所在的研究組組長負(fù)責(zé)具體分工，互相幫助。從而使每一位學(xué)生都增強(qiáng)自信，都有一種責(zé)任感，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。（2）進(jìn)行教材調(diào)整。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往越輔導(dǎo)他越厭學(xué)，這是由于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞造成的。所以要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現(xiàn)用教材。例如：對于初一的學(xué)生，可將他們在小學(xué)的知識盲點找準(zhǔn)以后，把這些盲點內(nèi)容與初中聯(lián)系較密切的知識一起編一套教材，學(xué)生扔掉現(xiàn)教材拿起自編教材，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。（3）跳躍一段向前學(xué)習(xí)。對個別拉下知識太多又特別厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可暫時先放下現(xiàn)時學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容，搶先一步、跳躍一段往前學(xué)習(xí)，給他一種積極的心理暗示，使他感覺到他能行。（4）增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對于理解能力差、感知教材慢的學(xué)生，找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們閱讀，可以編一些段子讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動的能力。

五、運用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)

21世紀(jì)，我們已進(jìn)入到信息化時代，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給予了前所未有的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體技術(shù)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣與日俱增以后，學(xué)生的課堂注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊騫：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：教師版，遼寧師范大學(xué)教科出版，2000.6

[2]徐育標(biāo)：初中數(shù)學(xué)差