核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中語文教學(xué)中的情感教育 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中語文教學(xué)中的情感教育 摘要:在新課改的背景下和核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，情感教育作為一種重要的教 育理念在各科學(xué)科中不斷受到重視。德育教育所包含的愛國(guó)主義情感教育、理 想教育、集體主義教育、人道主義與社會(huì)公以及社會(huì)觀和人生觀等內(nèi)容在初中 語文學(xué)科中都有所體現(xiàn)，它們潛藏在文本教材的字里行間里，也表現(xiàn)在人們的 一言一行當(dāng)中。特別是部編語文教材，在中學(xué)生德育方面的培養(yǎng)就更為突出。 在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)重視語文教學(xué)對(duì)德育的滲透，利用初中語文 教學(xué)中豐富的德育資源，在課堂內(nèi)外探索尋求有效的德育實(shí)施策略，進(jìn)而充分 體現(xiàn)德育在初中語文教學(xué)中的意義和價(jià)值，以期達(dá)到完善語文教學(xué)活動(dòng)，更重 要的是幫助學(xué)生塑造成具備健全人格的合格人才。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；情感教育；

一、語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。通過在情感教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者[1]。語文情感教育是指在語文教育教學(xué)過程中，將情感作為人發(fā)展的重要方向，遵循情感的規(guī)律，發(fā)揮情感的功能，實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。情感既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的，不論是教學(xué)過程的實(shí)施還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感因素，語文情感教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分[1]。 核心素養(yǎng)中情感教育的內(nèi)容有：生命價(jià)值觀教育；愛國(guó)主義情感教育；審美情感教育；道德品質(zhì)教育。其中道德品質(zhì)教育又包括親情教育和友情教育以及愛情教育。 （二）特點(diǎn)

興趣性：情感教育能引起學(xué)生與語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，引發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)語文。情感作為一個(gè)很好的精神紐帶，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展他們的興趣品質(zhì)。審美性：審美情感是情感教育的一個(gè)重要方面。語文教學(xué)活動(dòng)中的審美教育過程已不再是純粹的知識(shí)傳遞過程。情感教育過程要求寓教于樂，讓學(xué)生處于一個(gè)身心都感到愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。情感教育要努力將學(xué)生塑造成具有健全人格品質(zhì)的人，使他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中追求積極向上的事物，這些都要依托情感教育中的審美特性來完成。創(chuàng)造性：語文情感教育中的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)為語文老師在具體教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)需要，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。其次在于它能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，幫助他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）激情課堂

激情課堂是語文課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)的“情”，應(yīng)該是教情、學(xué)情、文情三情的統(tǒng)一。要做到三情統(tǒng)一，教師必須做到貯情于胸，并用激情導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，最后融情于理。在這個(gè)過程中，教師自己要有滿腔熱情，并把自己的熱情化作一種強(qiáng)大的感召力[2]，然后充分利用這種強(qiáng)大的感召力去感染學(xué)生。激情課堂主要有三種方法。 1、情感共鳴法

情感共鳴法就是通過幫助學(xué)生喚醒潛藏的、釋放或找回已有的內(nèi)心體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的教學(xué)方法。比如我們每一個(gè)人從小到大都會(huì)享受到父母的無私的愛，但是許多學(xué)生認(rèn)為這種愛是父母理所應(yīng)該的付出，體會(huì)不到這種愛的偉大，在初中語文教學(xué)中卻有這方面優(yōu)秀的題材，比如朱德的《回憶我的母親》，文章通過描述母親的言傳身教給作者帶來的深刻影響向我們展示了一位平凡母親的高貴品性，表達(dá)對(duì)母親的感激和思念。更為大家所熟悉的朱自清的《背影》，文章通過刻畫父親過鐵道買橘子的這一生活情節(jié)，向讀者展示了感人至深的父愛。又如在學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，我們?cè)诮虒W(xué)上要達(dá)到的情感目標(biāo)就是要理解詩(shī)歌所抒發(fā)的愛國(guó)情感。這是一首感情真摯而又強(qiáng)烈的詩(shī)歌，在教學(xué)中我們應(yīng)通過朗讀的教學(xué)方法來讓學(xué)生體會(huì)這種深切地愛國(guó)之情，詩(shī)歌雖然寫于改革開放之際，祖國(guó)正處于擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的時(shí)代，然而這種愛國(guó)之情是永遠(yuǎn)被銘記的，天下興亡，匹夫有責(zé)，我們要讓每位學(xué)生都明白愛國(guó)是一項(xiàng)基本的責(zé)任，這些正是核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的落地和實(shí)施。 2、創(chuàng)設(shè)情境法

為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在語文課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。初中生已具備一定的情感體驗(yàn)，為此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在講解教材文本的時(shí)候要讓學(xué)生融入文本所展現(xiàn)的環(huán)境氛圍，從而體會(huì)文章所抒發(fā)的情感。比如在學(xué)習(xí)汪曾祺的《端午的鴨蛋》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)端午節(jié)的習(xí)俗都有一定的了解，所以在開始上課之際，老師可以先讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)端午節(jié)的一些了解，這樣可讓學(xué)生找到與教材之間的情感共通之處。語文教材中的課文都是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，文章中的審美對(duì)象往往通過語言這一載體作用于學(xué)生的感官，為此在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于那些語言優(yōu)美、情感豐富的課文，如散文、詩(shī)歌，就可通過聲情并茂的朗讀或配樂朗讀讓學(xué)生感受文章所包含的情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法在教學(xué)中教師能夠讓學(xué)生進(jìn)入文本中的情境，充分展示教材中的情感，可以很好地提高實(shí)際的教學(xué)效果。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是指自己參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，自己參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)表學(xué)習(xí)策略，獲得情感體驗(yàn)，對(duì)自己進(jìn)行調(diào)控的學(xué)習(xí)方式[3]138。我們的語文課本中每個(gè)單元都設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。如八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《中國(guó)石拱橋》，就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)橋的世界，了解和積累橋文化的相關(guān)知識(shí)，力求對(duì)“橋的世界”有自己獨(dú)特的感悟。通過這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式[4]。合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的有效途徑，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生間的友誼，課本上有不少與情感教育相關(guān)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如八年級(jí)上冊(cè)第二單元中綜合性學(xué)習(xí)：讓世界充滿愛，其中有一項(xiàng)活動(dòng)是“關(guān)愛每個(gè)伙伴”，要求讓學(xué)生討論怎樣使這些在學(xué)習(xí)和生活中存在困難的伙伴能夠快樂地成長(zhǎng)。按照這項(xiàng)任務(wù)，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)通過互相討論得出結(jié)論，并與其它小組交流，互相學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程[4]。例如七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的“探索月球奧秘”，就是要求學(xué)生搜集、研究關(guān)于月球的資料。老師可以在課堂上組織一次關(guān)于月球的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生把課外搜集的關(guān)于月球的資料放在課堂上，讓全班同學(xué)一起探討。 （二）移情課外

移情課外是把學(xué)生的情感體驗(yàn)遷移到課堂之外。通過移情課外的方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課本只是的理解，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。移情課外大致有這么幾種方式：

1、討論式

在語文課堂上學(xué)生沒有掌握的知識(shí)和內(nèi)容，下課之后繼續(xù)討論，探求結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效地讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)問題，并且能多角度、多層次地學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生自由發(fā)揮討論的時(shí)間不多，為此老師可以把一些在課堂上不能較好解決的問題留給學(xué)生在課后完成，這樣既幫助了他們鞏固一些知識(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如，孩子們學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章后，可以自由討論每一首現(xiàn)代詩(shī)歌的主題，進(jìn)行總結(jié)和歸納，可以更好的理解詩(shī)歌表達(dá)的各種情感，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解將更深一步。2、寫作式

寫作試試比較難的一種，用文字的把自己的想法寫出來。學(xué)生想把自己的想法用文32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選字表達(dá)出來，更好的鍛煉他的語言組織能力和寫作水平學(xué)以致用，更好落實(shí)了核心素養(yǎng)中人的全貌=面發(fā)展。在這種時(shí)候安排寫作式的學(xué)習(xí)可以較好地讓學(xué)生抒發(fā)出自己心中的真情實(shí)感，由于應(yīng)付考試，許多學(xué)生在作文中容易說一些套話，寫出來的文章千篇一律，就像做數(shù)學(xué)題套公式那樣，這樣一來，學(xué)生的真實(shí)感受被壓抑了，不僅不利于學(xué)生個(gè)體的生命成長(zhǎng)，也嚴(yán)重違背了語文教育的宗旨。順著課堂對(duì)教材的學(xué)習(xí)，老師找到合適的情感觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生把自己的一些對(duì)于生活中的人、事的感受寫下來，并且不拘泥于考試的寫作形式，這樣學(xué)生才能更好地自由發(fā)揮，對(duì)人、事才有自己獨(dú)到的見解。比如學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》，學(xué)生應(yīng)該對(duì)母愛有所感悟，這是人世間最為熟悉的親情，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題應(yīng)該都有自己的心里話想說，老師可以把這一母愛的話題以寫作的形式讓學(xué)生來完成，這樣更有利于真情實(shí)感的抒發(fā)，也提高了他們的寫作能力。 3、閱讀式

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展，讓學(xué)生一生享受閱讀帶來的好處。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以超越時(shí)空的限制，超越民族、語言的差別而具有恒久的感染力?，F(xiàn)代社會(huì)隨著物質(zhì)文明的高速發(fā)展，學(xué)生可閱讀的文本材料越來越廣泛，在這眾多的文本中，經(jīng)典的名著自然是首選地閱讀文本，為了讓名著更好地被學(xué)生理解，老師可結(jié)合著教材學(xué)習(xí)來督促學(xué)生閱讀這些名著。例如在學(xué)習(xí)完《傅雷家書兩則》后，老師就可以以此為契機(jī)推薦學(xué)生閱讀《傅雷家書》，更近一步理解這些苦心孤詣的教子篇，通過閱讀這一名著可以讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟傅雷家書所體現(xiàn)的價(jià)值，這些家書凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛，里面記敘著一些做人、處事的基本道理，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以提高自身的修養(yǎng)，除此，傅雷家書的語言文字生動(dòng)優(yōu)美，還記敘了一些中外藝術(shù)史方面的知識(shí)，這些都有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的審美情趣[5]。三、初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義和價(jià)值

情感教育作為新課改中學(xué)語文中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，它在中學(xué)語文教學(xué)中有重要意義和價(jià)值。首先，情感教育豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。有利于提高語文教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。語文學(xué)科自身蘊(yùn)育著豐富的情感教育因素，通過語文學(xué)科可以很好地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅僅停留在對(duì)語言文字的表面講解上，更重要的是要挖掘它所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，情感教育將較好地把這些內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)出來。其次，有利于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，情感教育對(duì)于學(xué)生德育、智育、體育等方面的發(fā)展有重要作用。在德育方面，情感教育能陶冶學(xué)生的道德情操；提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)；塑造學(xué)生的道德意志行為。在智育方面，情感教育能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展；幫助形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育方面，情感教育能增進(jìn)學(xué)生的身體健康；增進(jìn)學(xué)生的心理健康?？傊楦薪逃軒椭鷮W(xué)生塑造42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成德、智、體全面發(fā)展的新時(shí)代的合格人才[6]，更有利于落實(shí)和實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。再次，情感教育貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)中，有利于改善師生關(guān)系，形成師生間相互理解、相互融洽、相互信任、相互幫助的良好教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是語文教學(xué)活動(dòng)開展的有效保障，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，情感教育將是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。最后，語文教學(xué)中的情感教育過程，可以強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，挖掘?qū)W生的生命潛能，彰顯學(xué)生的生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，提高學(xué)生情意能力的質(zhì)量，從而有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康心靈與高尚人格的形成。結(jié)論：綜上所述，情感教育是語文教學(xué)中的重要組成部分，它既顯現(xiàn)于表面的文字材料上，又蘊(yùn)藏在文本的潛在價(jià)值里。它不僅是課堂教學(xué)的重要原則和方法，也是課外指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。語文學(xué)科自身所具備的人文性，也決定了情感教育在該學(xué)科上的實(shí)施，所以老師在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用語文學(xué)科所具備的豐富的情感教育資源，調(diào)動(dòng)一切有效的策略去實(shí)施情感教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)科中情感教育所包含的各個(gè)方面內(nèi)容，這樣才能很好地體現(xiàn)情感教育在語文教學(xué)實(shí)踐中的意義和價(jià)值，才能讓情感教育這種教學(xué)理念更好地在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下貫徹落實(shí)于語文教學(xué)活動(dòng)中。主要參考文獻(xiàn)﹕

[1]賈秀英．語文教學(xué)中的情感教育探析[J]．科教文匯.2009-12-01

[2]