初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得感悟

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得感悟初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得感悟1

“數(shù)與代數(shù)”這一根底局部正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的討論等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探究促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)覺，培育初步的創(chuàng)新精神和實踐力量，還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、準(zhǔn)確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運動、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點熟悉現(xiàn)實世界!

數(shù)學(xué)畢竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思索、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)覺現(xiàn)實世界中所隱藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的進(jìn)展效勞。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與治理理念，給學(xué)生進(jìn)展的時間和空間，加快課程改革的討論與實施，推動素養(yǎng)教育。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會：

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過觀看、操作、歸納等活動，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的力量，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，處處都布滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要擅長從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的詳細(xì)、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想方法來探究學(xué)問的形成過程，以到達(dá)對自我生活、心理需要的滿意，獲得勝利的喜悅感。同時也增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，進(jìn)展求異思維，培育實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究、創(chuàng)新的精神。為此，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生供應(yīng)他們所熟識的閱歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問閱歷和他們所熟識的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動好玩的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以專心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延長到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接閱歷和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的才智與美。

二、細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)備課

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的根本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。要備起點，所謂起點，就是新學(xué)問在原有學(xué)問根底上的生長點;要備重點，重點往往是新學(xué)問的起點和主體局部，備課時要突出重點;要備難點，所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和把握的學(xué)問點;要備交點，即新舊學(xué)問的連接點;要備疑點，即學(xué)生易混、易錯的學(xué)問點。

三、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量

每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變單純承受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量顯得非常重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地把握汲取所需學(xué)問，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培育他們的探究力量、解決問題的力量、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

四、培育學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參加意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比擬枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)立既寬松、富有人情味又便于學(xué)生擅長思索、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的將來進(jìn)展效勞。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參加狀況，這就首先要求學(xué)生要有參加意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參加意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的仆人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的共性表露出來，思維活潑起來，手腳解放出來，這將會極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生勤于動腦，擅長發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在爭論溝通的氣氛中學(xué)習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、共性的張顯、制造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生共享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

五、立足根底，幫忙提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，局部學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能仔細(xì)地、持續(xù)地聽課，有意留意的時間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡潔的仿照、識記;上課時，學(xué)習(xí)思維拖延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向;平常學(xué)習(xí)中對根底學(xué)問把握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在肯定的困難性。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，仔細(xì)分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，并制造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習(xí)上取得勝利的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的確定、鼓舞相當(dāng)少，因此要積極制造條件充分地鼓舞確定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得勝利，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實際狀況動身，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿意某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反應(yīng)”的課堂教學(xué)方法，幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)預(yù)備條件，但單靠有信念還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，假如學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信念就不會長久，而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫忙學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念后，更重要的工作是制造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和把握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)學(xué)問，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反應(yīng)”的課堂教學(xué)方法，重點就是培育、進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

六、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都消失了肯定的滑坡，有相當(dāng)一局部學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，常常不能按時完成根本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的消失厭學(xué)心情。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是布滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識中的一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素養(yǎng)

教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會學(xué)問的產(chǎn)生進(jìn)展過程。教師要不斷更新教學(xué)語言、素材，生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采納貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、把握數(shù)學(xué)技術(shù)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法到達(dá)要求的。有很多圖片、圖像需要多媒體展現(xiàn)，很多學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會常常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體幫助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特殊直觀、形象，從中不需要教師多言語，學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問。教師必需把握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)問和素材。

我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，注意教學(xué)積存和教學(xué)實踐，不斷提高教師個人綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)教學(xué)進(jìn)展的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面對四化，培育全面進(jìn)展的人才，作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，積極地參加課堂學(xué)習(xí)，增加其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的將來進(jìn)展效勞。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得感悟2

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?！倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大局部(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)局部，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、構(gòu)造以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)受運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，進(jìn)展抽象思維?！?/p>

可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是特別重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培育學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是親密相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年月初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地表達(dá)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀看、熟悉日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的力量。過去教師始終特別重視學(xué)生筆算的正確率和嫻熟度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們經(jīng)常需要估量上學(xué)、上班所用的時間，估量完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估量寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的費用等等。因此，加強(qiáng)估算，培育學(xué)生估算意識，進(jìn)展學(xué)生的估算力量，具有重要的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算，淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于進(jìn)展學(xué)生思維、力量，培育數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。

在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今日，將這一理念落實到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)問技能把握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般力量的培育。學(xué)生的思維力量、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去制造生活有著不行估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為根底局部，它的主要內(nèi)容是討論現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以幫忙人們從數(shù)量關(guān)系的角度更精確、清楚的熟悉、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效進(jìn)展學(xué)生思維、培育數(shù)學(xué)情感的，就是有價值的數(shù)學(xué)。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開頭，到算盤的使用，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機(jī)的問世，直至今日微機(jī)的廣泛使用。無不說明白創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷制造出更加精彩的世界。因此，能培育學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。這主要表達(dá)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思索，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達(dá)，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以進(jìn)展自己的思維力量，還會對這一問題的熟悉更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得感悟3

新課程的核心理念是以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生參加是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)溝通與合作;給每位學(xué)生以期望和鼓勵，讓學(xué)生有勝利感;適當(dāng)進(jìn)展數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著。新教材表達(dá)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念;向?qū)W生供應(yīng)了現(xiàn)實、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為學(xué)生供應(yīng)了探究、溝通的操作平臺;呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程;能夠最大限度地滿意不同學(xué)生進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比方：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動承受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的幾點做法。

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1).要使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際閱歷動身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育特別重要?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機(jī)制，是有識之士的共識。

(2).要使學(xué)生有興趣，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于教師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)覺、訂正自己的***。假如我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假如我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生肯定會特別積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進(jìn)展分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能消失的問題，比方標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進(jìn)價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

(3).要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的”自由，必需充分敬重學(xué)生。教師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最簡單無視學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實際狀況。教師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地承受。假如我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。比方線段的比擬，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比擬，用刻度尺怎樣比擬，這時學(xué)生或許就會提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?確實，在生活中，觀看法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生爭論如何比擬兩條線段的長短，這時學(xué)生肯定會提出許多不同于教材而又很有用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞执_定。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生制造良好的主動參加條件，供應(yīng)充分的參加時機(jī)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點：

(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和奇怪心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參加。

(2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參加。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)展探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參加。

(3).運用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)展不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，提醒不同學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題