（教學(xué)設(shè)計(jì)）初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)最終還是要靠老師在課堂的導(dǎo)演下完成的，是通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一堂好課就象一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽，今天我在這給大家整理了一些初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，就讓我們一起來看看吧!

初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)的侵華罪行

(1)燒、殺、搶、掠。英法聯(lián)軍占領(lǐng)天津后，一路燒殺搶掠，攻入北京;在圓明園劫掠和破壞的財(cái)產(chǎn)，總值超過六百萬鎊。放火燃燒圓明園。

(2)侵占我國大片領(lǐng)土。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，俄國趁火打劫，共割占我國東北和西北領(lǐng)土一百五十多萬平方公里。

難點(diǎn)

中外反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)

(1)背景：①洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國運(yùn)動(dòng)，1853年占領(lǐng)南京，建立起與清朝對(duì)峙的政權(quán)，太平天國的北伐和西征沉重打擊了清朝統(tǒng)治。②太平天國運(yùn)動(dòng)阻礙了英國工業(yè)品在中國的傾銷，打擊了外國侵略勢(shì)力。③中外反動(dòng)勢(shì)力為了各自的利益勾結(jié)起來。

(2)表現(xiàn)：①1860年，侵略者成立“洋槍隊(duì)〞，由美國人華爾統(tǒng)領(lǐng)。②1860年8月，洋槍隊(duì)配合清軍進(jìn)犯青浦的太平軍。③1864年，中外反動(dòng)勢(shì)力圍困天京。

(3)結(jié)果：1864年，天京陷落，太平天國運(yùn)動(dòng)被中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺。

?？紵狳c(diǎn)質(zhì)疑

1.例如：

(1)在近代，為什么說沙俄是我國最兇惡的敵人

(2)太平天國運(yùn)動(dòng)失敗給后人留下了怎樣的教訓(xùn)

2.質(zhì)疑：__________________________________________________________

知識(shí)系統(tǒng)概述

1851年，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動(dòng)起義，建號(hào)太平天國，1853年占領(lǐng)南京，并改名天京，建立起與清政府對(duì)峙的政權(quán)。正當(dāng)太平天國與清王朝進(jìn)行殊死搏斗時(shí)，英法在美俄的支持下于1856年10月至1860年10月，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗堑谝淮硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大，故稱為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)的侵華罪行主要是：①對(duì)中國人民進(jìn)行屠殺和搶劫，并放火燃燒圓明園。②對(duì)我國領(lǐng)土的掠奪，沙俄趁火打劫，割占中國領(lǐng)土一百五十多萬平方公里。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中外反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)起來，成立“洋槍隊(duì)〞，對(duì)太平天國展開全面反撲，1864年，天京陷落，太平天國運(yùn)動(dòng)被鎮(zhèn)壓下去了。

夏、商、西周的興亡教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、王位世襲制代替禪讓制(∨)

2、夏商周的更替(∨)

3、西周的分封制(∨)

【中考考點(diǎn)】王位世襲制替代禪讓制七上p20能力要求：識(shí)記

夏朝、商朝、西周三代的更替七上p20—23能力要求：識(shí)記

西周的分封制七上p24能力要求：識(shí)記

【知識(shí)梳理】

一、夏朝的興衰

1、禹死后，沒有經(jīng)過部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此代替了禪讓制，“公天下〞變成了“〞

二、夏商周的更替表

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君

夏約公元前16__年陽城

(河南登封)桀

商公元前1046年幾次遷都，盤庚時(shí)把都城遷到殷(河南安陽)紂

西周公元前771年鎬京

(西安)周幽王

三、西周分封制

①目的：穩(wěn)固的統(tǒng)治

②內(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)?。諸侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

③作用：通過分封諸侯開發(fā)遙遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。

【自主檢測(cè)】

一、選擇題

1、人類最初并沒有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的開展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下〞變成“家天下〞說明()

a.分封制代替禪讓制b.分封制代替世襲制

c.世襲制代替禪讓制d.禪讓制仍在繼續(xù)

2、夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是()

a.公元前27__年;禹b.公元前2070年;禹

c.公元前__年;啟d.公元前2070年;啟

3、國家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。中國歷出現(xiàn)的最早的國家距今已有()

a.__年左右b.30__年左右c.40__年左右d.50__年左右

4、__年5月17日，百載難逢的奧運(yùn)圣火，走進(jìn)了千年古城紹興，并以大禹陵為起點(diǎn)，經(jīng)歷了名副其實(shí)的文化之旅。大禹()

a.建立了中國第一個(gè)王朝夏朝b.自稱為“始皇帝〞，建立皇帝制度

c.是華夏族的人文初祖d.是治水英雄，最早實(shí)行禪讓制

5、(__?揚(yáng)州)“封建親戚，以藩屏周〞反映的是西周時(shí)期實(shí)行的()

a.禪讓制b.分封制c.郡縣制d.行省制

6、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是()

①貪圖享樂②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國有方

a.①②③b.①③④c.①②④d.②③④

7、“周幽王烽火戲諸侯〞、“孔子周游列國〞，與“諸侯〞“列國〞的產(chǎn)生相關(guān)的制度是()

a.禪讓制b.世襲制c.分封制d.郡縣制

8、我國原始社會(huì)結(jié)束在()

a.黃帝時(shí)期b.堯時(shí)期c.舜時(shí)期d.禹時(shí)期

【拓展視野】

1.(江蘇南通卷)以下我國古代的哪一制度開始于夏朝()

a.禪讓制b.世襲制c.分封制d.郡縣制

2.(河北中考卷卷)河北省有燕趙都市報(bào)，山東省有齊魯晚報(bào)，山西省有三晉都市報(bào)，湖北省有楚天都市報(bào)這些報(bào)紙的得名，與以下古代的哪一古代制度有關(guān)()

a.分封制b.世襲制c.禪讓制d.郡縣制

【學(xué)法指導(dǎo)】

熟記朝代順序——夏商和西周，通過繪制表格比擬記憶三個(gè)朝代的信息(時(shí)間、都成、建立者和亡國者)。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制〞和西周的分封制(目的、內(nèi)容、作用)。

明清前期的科學(xué)技術(shù)—岳麓版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

[課標(biāo)內(nèi)容]

①知道李時(shí)珍和本草綱目等名醫(yī)名著。

②以長城、北京故宮為例，感知中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

[教學(xué)目標(biāo)]

明長城;北京城及故宮;李時(shí)珍和本草綱目;天工開物;明朝時(shí)，我國傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)仍處在世界前列;清朝前期，我國科學(xué)技術(shù)的開展逐漸陷入停滯。

①通過觀看有關(guān)影視資料或閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息，形成正確結(jié)論的能力。

②通過對(duì)本課最后一段大字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二地分析問題的能力。

二、過程與方法

①在觀看有關(guān)錄像資料、閱讀有關(guān)材料或聽取教師講解的根底上，努力獲取有效信息。

②通過對(duì)課中題和課后題的思考、討論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的具體途徑。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明長城和北京故宮是世界上偉大工程，本草綱目和天工開物是古代杰出的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

②通過學(xué)習(xí)李時(shí)珍、宋應(yīng)星等科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

③通過分析清朝前期我國科學(xué)技術(shù)的開展逐漸陷入停滯的原因，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和歷史責(zé)任感。

初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人_，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展之所以迅速開展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

教學(xué)建議

知識(shí)分析

商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。

教法建議

難點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，教會(huì)學(xué)生通過簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法.

重點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉〞教會(huì)學(xué)生使用比照的方法來分析問題。

對(duì)學(xué)生開展的影響

通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。

武王伐紂

武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立;西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。

分封制

分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制

教學(xué)難點(diǎn)：分封制

教法設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、武王伐紂

1、紂王的_

建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的_，使學(xué)生理解但凡違背歷史開展潮流、違背人民意志實(shí)施_的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

2、周國的強(qiáng)盛

讓學(xué)生閱讀教材，分析周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的開展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。

3、武王伐紂

教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)：(①商紂王的_，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對(duì)抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的開展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。)

一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的開展

1、周的建立

時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。

2、分封制和等級(jí)制

讓學(xué)生帶著〔周朝為什么要實(shí)行分封制分封了哪些人作諸侯它們與周天子之間的關(guān)系如何分封制的效果如何〕等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠答復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣闊的奴隸制國家。

3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展

⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步開展

⑵手工業(yè)的開展

結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展是建立在廣闊奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的根底之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹詩經(jīng)中碩鼠、伐檀)

二、國人_和西周滅亡

1.國人_

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的_并解釋國人、防民之口甚于防quot;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的根底上，進(jìn)行角色表演。在介紹完共和行政后，師生一起討論國人_對(duì)西周的影響。

2.西周滅亡

讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3.東周建立

時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。

初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)目標(biāo)：(1)了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景、新文化運(yùn)動(dòng)中的主要代表人物及其論著.

(2)掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、新文化運(yùn)動(dòng)的根本內(nèi)容及其歷史意義

能力目標(biāo)：

(1)通過對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的分析，指導(dǎo)學(xué)生從歷史背景出發(fā)，聯(lián)系具體內(nèi)容，分析其作用與影響，從而提高其分析問題的能力。

(2)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中有關(guān)白話文的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史新事物的鑒別和理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)陳獨(dú)秀蔡元培、等人在反封建斗爭(zhēng)中的勇敢精神和先鋒作用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的歷史使命(2)感受新文化運(yùn)動(dòng)是我國歷空前的思想大解放，她的兩面旗幟就是“民主〞與“科學(xué)〞，新時(shí)代的青年必須增強(qiáng)民主與科學(xué)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

新文化運(yùn)動(dòng)的根本內(nèi)容及其意義

教學(xué)難點(diǎn)

新文化運(yùn)動(dòng)為什么把斗爭(zhēng)的矛頭對(duì)準(zhǔn)孔教

一、導(dǎo)入

20世紀(jì)初期，在北大的講壇上出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。既有從海外歸來的、西裝革履的大力宣傳新思想的進(jìn)步人士;也有拖著長辮子、身穿馬褂的滿口之乎者也的封建遺老，他們相互抨擊對(duì)方的思想觀點(diǎn)，出現(xiàn)了劇烈的思想沖突。通過這次思想交鋒，越來越多的人接受了新思想，中國出現(xiàn)了第三次思想解放的潮流。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢今天我們學(xué)習(xí)了“新文化運(yùn)動(dòng)〞，大家就會(huì)有所了解。

二、授課過程

(一)、新文化運(yùn)動(dòng)的背景：

學(xué)生們回憶一下辛亥革命的成果是什么(使民主共和的觀念深入人心)

師：中華民國成立后，從西方傳入的民主、自由、平等、博愛等思想觀念，受到知識(shí)階層，尤其是青年學(xué)生的歡送。

(學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一小節(jié)的內(nèi)容，了解新文化運(yùn)動(dòng)的背景是什么)

1、政治方面：

辛亥革命后，帝國主義國家支持袁世凱稱帝;袁世凱死了之后，中國陷入軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的動(dòng)亂局面之中，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，這給帝國主義國家加緊侵略中國提供了一個(gè)有利時(shí)機(jī)。

面對(duì)辛亥革命沒有完成的革命任務(wù)，先進(jìn)的中國人繼續(xù)探索救國救民的道路。(強(qiáng)調(diào)：新文化運(yùn)動(dòng)是辛亥革命在思想領(lǐng)域里的延續(xù)。)

2、經(jīng)濟(jì)方面：

一戰(zhàn)期間，中國的民族資本主義有了進(jìn)一步的開展，這就為新文化運(yùn)動(dòng)的興起奠定了物質(zhì)根底。

3、思想文化方面：

袁世凱竊取辛亥革命成果之后，利用人們失望的情緒來詆毀民主共和，妄圖使人們相信只有尊孔復(fù)古才能救中國，為其復(fù)辟大造輿論。于是中外反動(dòng)勢(shì)力大搞尊孔復(fù)古，重談“三綱五常〞，使思想界烏煙瘴氣，但是隨著新式學(xué)堂的建立，西方啟蒙思想進(jìn)一步介紹到中國，而且辛亥革命使民主共和思觀念深入人心，袁世凱的行為使具有民主思想的知識(shí)分子不能容忍，于是他們以西方的民權(quán)、平等和達(dá)爾文的進(jìn)化論為武器在思想領(lǐng)域里向封建思想發(fā)起猛烈地沖擊，新文化運(yùn)動(dòng)興起。

(二)、新文化運(yùn)動(dòng)的興起：

(學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課文了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的具體情況如何結(jié)合小字，了解蔡元培先生的主要思想。學(xué)生答復(fù)后，老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。)

1、標(biāo)志：1915年，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦新青年

2、前期的指導(dǎo)思想：民權(quán)、平等、達(dá)爾文的進(jìn)化論

3、主要活動(dòng)基地：北京大學(xué)

(蔡元培先生的主要思想：“思想自由〞：實(shí)質(zhì)是讓新思想能在北大得以傳播;“兼容并包〞：鼓勵(lì)新思想的倡導(dǎo)者占領(lǐng)封建文化的陣地。正是由于蔡元培先生的這種進(jìn)步的思想，使北大成為當(dāng)時(shí)中國思想活潑、學(xué)術(shù)興盛的學(xué)府，使北大成為新文化運(yùn)動(dòng)的主要活動(dòng)基地。)

在北大里，在新青年這個(gè)主要陣地中，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子提出了要以新文化取代封建舊文化，表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)的要求，下邊我們來學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容：

(三)、新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容：

新文化運(yùn)動(dòng)以十月革命為界可以分為前后兩個(gè)時(shí)期，在不同的時(shí)期內(nèi)容也是不一樣的。(學(xué)生看書討論、總結(jié))

1、前期：

①提倡民主、科學(xué)

“民主、科學(xué)〞既是新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，也是新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，由陳獨(dú)秀首先提出。民主即資產(chǎn)階級(jí)民主政治;科學(xué)主要指自然科學(xué)，也包括從西方傳入的某些唯心主義社會(huì)科學(xué)理論。

它表達(dá)了以陳獨(dú)秀為代表的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子希望在中國實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)民主政治，希望在中國走資本主義道路的強(qiáng)烈愿望。但是我們也看到從西方傳入中國的并非全是科學(xué)的事物，但是對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子來說是全盤接受。

②提倡新道德，反對(duì)舊道德

所謂舊道德就是以孔子為代表的儒家傳統(tǒng)道德，其核心是“三綱五常〞，以此來維護(hù)封建專制制度。所以新文化運(yùn)動(dòng)中就把斗爭(zhēng)矛頭指向舊道德，提出“_孔家店〞的口號(hào)，全盤否認(rèn)了中國的傳統(tǒng)文化。

(學(xué)生活動(dòng)：大家思考一下：他們這樣做是否正確)

對(duì)儒家傳統(tǒng)道德要予以批判，但是對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的核心——儒家思想來說，其中不乏有糟粕，但是也有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，如：“仁〞的學(xué)說、以德治民、選賢任能、教育思想方法等等，所以對(duì)中國的傳統(tǒng)文化要批判地繼承，而不能全盤否認(rèn)。

③提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)

文學(xué)是一定思想和精神的載體。新文化運(yùn)動(dòng)又是一場(chǎng)文學(xué)革命，它包括文學(xué)的內(nèi)容與形式兩方面。

胡適提出以白話文代替文言文，側(cè)重于文體形式的改革;陳獨(dú)秀要求文學(xué)不僅要在形式上，而且要在內(nèi)容上進(jìn)行一些改革，_舊文學(xué)，建設(shè)新文學(xué)。魯迅把反封建禮教的革命內(nèi)容與白話文的形式結(jié)合起來，樹立了新文學(xué)的典范，被譽(yù)為是文學(xué)革命的主將。

也正是這一項(xiàng)內(nèi)容促進(jìn)了民主、科學(xué)思想的進(jìn)一步傳播，使人們進(jìn)一步擺脫封建舊道德的束縛。新文化運(yùn)動(dòng)是一次思想解放運(yùn)動(dòng)。

前期新文化運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)新文化反對(duì)封建舊文化的斗爭(zhēng)。

(學(xué)生活動(dòng)：新文化運(yùn)動(dòng)反映資產(chǎn)階級(jí)在中國實(shí)行民主政治的愿望能否實(shí)現(xiàn)呢)

辛亥革命的失敗已經(jīng)證明資本主義民主共和的道路在中國是行不通的。中國的出路究竟在哪里就在中國人民陷入迷茫之時(shí)，俄國十月革命爆發(fā)了。

2、后期：宣傳社會(huì)主義

(學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材第111頁關(guān)于庶民的勝利的節(jié)選材料，答復(fù)先進(jìn)的知識(shí)分子對(duì)待十月革命是什么態(tài)度對(duì)中國有什么影響)

1917年俄國十月革命勝利的消息傳到中國，先進(jìn)的知識(shí)分子開始大力宣傳十月革命。第一次在中國舉起社會(huì)主義大旗的是李大釗同志，他發(fā)表眾多文章宣傳十月革命，傳播社會(huì)主義思想，號(hào)召人民向俄國學(xué)習(xí)，給中國人民指明了真正的出路。

作為資產(chǎn)階級(jí)新文化與封建舊文化的這次劇烈交鋒，它究竟產(chǎn)生了什么重要的影響呢

(學(xué)生活動(dòng)：閱讀、總結(jié))

(四)、新文化運(yùn)動(dòng)的影響：

1、第三次思想解放潮流

動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，以往資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)派和革命派都沒有徹底批判封建思想，經(jīng)過此次運(yùn)動(dòng)，人們思想得到空前解放;

(學(xué)生活動(dòng)：前兩次思想解放潮流分別指的是什么答：第一次是維新派和頑固派的論戰(zhàn)，第二次是革命派與?；逝傻恼搼?zhàn)。)

2、弘揚(yáng)(民主、科學(xué))，推動(dòng)(自然科學(xué)的開展)

3、宣傳發(fā)動(dòng)：對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)起了宣傳發(fā)動(dòng)的作用。

4、最重要的成果：

后期傳播的社會(huì)主義思想，啟發(fā)了中國先進(jìn)知識(shí)分子選擇馬克思主義作思想武器。

5、有利于文化繁榮、普及

五、對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)：

(學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材第110頁節(jié)選材料——陳獨(dú)秀：“我們現(xiàn)在認(rèn)定，只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上的一切黑暗。〞結(jié)合本節(jié)內(nèi)容評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)。老師點(diǎn)評(píng))

積極：沉重打擊了封建文化，宣傳、傳播了資產(chǎn)階級(jí)新文化，馬克思主義在這一過程中傳入中國，給中國人民指明了方向;

局限：由于前期新文化運(yùn)動(dòng)屬于資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，其自身局限性決定他們提不出實(shí)際的反帝反封的政治方案，不能給中國人民指明真正的出路;對(duì)東西方文化存在著絕對(duì)否認(rèn)，絕對(duì)肯定的態(tài)度;脫離廣闊人民群眾，局限在知識(shí)分子范圍內(nèi)，沒有形成一場(chǎng)___。

初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、案例標(biāo)題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

二、案例內(nèi)容：好歌曲大家唱---改革開放30周年

(一)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過對(duì)改革開放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是強(qiáng)國之路，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

(二)、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì)。

2、改革開放后的祖國建設(shè)成就。

教學(xué)難點(diǎn)：改革開放的歷史意義。

(三)、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。

(四)、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①、通過欣賞歌曲在希望的田野上及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

③、通過紀(jì)念改革開放的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放是強(qiáng)國之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。

2、過程與方法

①、通過聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過師生的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過對(duì)改革開放_(tái)_周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨

和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣闊人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強(qiáng)國之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

(五)、教法學(xué)法①、通過好歌曲導(dǎo)入新課。

②分析歸納黨和國家在不同時(shí)期重視民生的措施。

③、在教學(xué)過程中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

(六)、媒體選擇：視頻、圖片等。

(七)、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲在希望的田野上和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義。

3、活動(dòng)一：新中國成立以后，黨和國家在不同時(shí)期重視“民生〞問題措施讓學(xué)生合作完成：

1.時(shí)間：1950-1953年

措施：()

公布中華人民共和國土地改革法

意義：()

2..時(shí)間：()

措施：三大改造

內(nèi)容：()

意義：

1958年

4出示練習(xí)：綜合理解改革的歷史作用。

⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

⑵、你認(rèn)為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

5、議一議：改革開放的巨大作用.

改革開放是強(qiáng)國之路，只有改革開放才能開展中國、開展社會(huì)主義。

6、課堂總結(jié)：為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們要堅(jiān)持改革開放.

7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

8、突出學(xué)生的主體地位;

9、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題;

10、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式;

11、爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;

12、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，開掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用;

13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

初中歷史分層次教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求開展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)開展的需要，是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。

教材分析和教學(xué)建議

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的開展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，開展封建經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)固地主階級(jí)專政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了根底。所以“商鞅變法〞是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點(diǎn)。

二、教法建議

1、教師可利用教材引言中的“立木為信〞的故事，讓學(xué)生閱讀或講述后，提出：“這個(gè)故事說明了什么〞學(xué)生答復(fù)后，教師可歸納為戰(zhàn)國時(shí)期是我國社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代〞。從此直接引入新課。

2、“鐵農(nóng)具和牛耕的`廣泛使用〞一目，可讓學(xué)生利用教材“活動(dòng)與探究〞和自由閱讀卡提供的材料，自己歸納整理。如有條件，制作教學(xué)軟件，演示有關(guān)我國冶鐵技術(shù)的開展過程和春秋戰(zhàn)國時(shí)期的鐵制工具，以加深理解。

3、“著名的都江堰〞一目，教師可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件，展示其防洪灌溉的原理?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材表達(dá)，畫出都江堰防洪灌溉示意圖。

4、“商鞅變法〞一目是本課的重點(diǎn)。首先，教師要求學(xué)生用已學(xué)過的內(nèi)容，思考春秋戰(zhàn)國時(shí)期大國爭(zhēng)霸的主要目的和結(jié)果怎樣那時(shí)社會(huì)階級(jí)關(guān)系有怎樣的變化到戰(zhàn)國時(shí)期，各國為什么紛紛進(jìn)行改革要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，解決上述問題，由此正確理解變法的背景和目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容，教師講述其改革措施時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生逐項(xiàng)分析它的歷史作用?？衫冒鍟蚪虒W(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解，圖示設(shè)計(jì)如下：