小學校本課程-千古才女李清照教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE千古才女，萬古情思李清照一、教學目標：1、了解李清照的生平,結合時代背景把握其詞風的變化。2、掌握詩詞鑒賞的一般方法，提高文化素養(yǎng)。3、增強學生的愛國情懷。4、讓學生體會從傳統(tǒng)文化學習的角度研究歷史人物與語文、歷史的不同。二、教學重、難點：

學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。從傳統(tǒng)文化學習的角度研究歷史人物的特點三、教學過程：在正式上課前播放《醉花陰》詞曲，營造情感氛圍（一）導語：同學們到過濟南大明湖或章丘百脈泉的李清照紀念館嗎？有什么印象或感受，請用簡短的話講一下。（板書）古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。請同學們閱讀李清照生平資料，從人物的人生經歷、寫作背景、寫作心情去領略詩詞所寄托的情感。（閱讀材料，用三個詞語概況李清照的一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼。）（學生暢所欲言）（二）走近李清照，感受人之美麗（學生總結，教師帶過） （資料）李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。一代詞人李清照有許多不為人知的雅稱別號，比如易安居士、正宗第一、婉約宗主、李三瘦等，其中，“李三瘦”是較為奇特且不好理解的一個。（教師預設）所謂“三瘦”，是指李清照喜以“瘦”字入詞，來形容花容人貌，并創(chuàng)造了三個因“瘦”而名傳千古的動人詞句。在《鳳凰臺上憶吹簫》有“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”之句，清代文人陳廷焯評價為“婉轉曲折，煞是妙絕”；當代詞學大師唐圭璋稱“‘新來瘦’三句，申言別苦。較病酒悲秋為尤苦。”在《如夢令》中有“知否，知否，應是綠肥紅瘦”之句，黃蓼園在《寥園詞選》中說：“‘綠肥紅瘦’，無限凄婉，卻又妙在含蓄，短幅中藏無數(shù)曲折，自是圣于詞者?！痹凇蹲砘帯分杏小澳啦幌?，簾卷西風，人比黃花瘦”之句。據(jù)說，李清照寫好《醉花陰》一詞后，寄給了兩地分居的丈夫趙明誠，“明誠自愧弗逮，務欲勝之”，于是閉門謝客，廢寢忘食三日三夜，得五十闋，與李清照的詞混在一起請友人陸德夫賞鑒。德夫玩之再三曰：“只有‘莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦’三句絕佳?！边^渡：那今天我們就結合作者的作品了解一下不同時期作者作品的不同風格。（三）走進詞作，品味作者之情感1.少女時期清照之作品賞析教師出示詞作及背景資料，學生自由朗讀，思考：從作者少女時期的作品中你看到了一個什么樣的李清照？如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺。（教師預設）這首詞可以說是李清照前期作品中的一顆明珠,詞人用她常用的白描手法,向我們展現(xiàn)了一位活潑率真、熱愛生活的少女形象,抒發(fā)了少女無憂無慮的歡樂情懷。這應該是詞人少女生活的真實寫照。2.成婚至北宋滅亡時期清照之作品賞析（中期作品）教師出示詞作及背景資料，學生自由朗讀出示《醉花陰》以及資料?？偨Y明確：成婚至北宋滅亡時期的愁情：夫妻間離愁別緒的閨中相思之愁3.后期作品出示《聲聲慢》以及資料。(四)分析詞作，體味情之真切總結明確：思鄉(xiāng)懷舊、國破家亡夫死之愁1.今天我們重點通過李清照的《聲聲慢》來學習如何品讀詩歌？請同學們先自由朗讀詩歌，感知詩歌的感情基調是怎樣的？用一個詞來概括。學生自由讀，思考。明確：愁2.根據(jù)這樣的基調，我們全班同學一起來朗讀一下這首詞。指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。（過渡）詩歌總是以很簡練的語言表達出極豐厚的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌時，除了要通過朗讀，整體感知詩歌外，還得從詩句本身入手去細品詩歌情感。3.品讀思想情感(1)一般地說，詩歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術地表達出來。該詞中作者是用什么抒情方式來表現(xiàn)內心的愁呢？（直接抒情和間接抒情）4、找出直接抒情的句子。（1）“這次第，怎一個愁字了得?！保?/p>

這句也算得上是此詞的關鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

）（2）插入背景，了解詞人滿腹愁緒的原因，后用痛苦絕望愁苦的情感朗讀該詞（3）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”①分析：起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚|||人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內心世界的巨大傷痛A、李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？……B、環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”C、尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。②追問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）舉列：念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！馈队炅剽彙窡o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺非壅鄣暮商辽厦妫瑥浲氖翘锾锏娜~子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！熳郧濉逗商猎律?、間接抒情——抓意象分析愁情（1）找出詞中的主要意象（酒、雁、黃花、梧桐、細雨）（2）分析各種意象：（讓學生展開討論，討論思路：意象的特征，意象的特定意義，找一些該意象在其他古詩詞里運用的例子，最后總結這一意象的象征意義。）①酒“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”。為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！馈队炅剽彙方Y論：酒是“愁”的象征。詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。②雁“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”。為什么作者看到過雁會“正傷心”？因為“雁”也是從北方來到南方，但雁可以再回到北方，而自己卻只能客居江南。再者“雁”是傳遞信息的使者，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”結論：過雁象征離愁。③黃花“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”。花盛樂景哀情反襯花衰以花喻人正襯——凄苦憂愁結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。、芪嗤?、細雨梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印繁碳喦镌拢嗤┘氂?，幾回無寐。——晏殊《憾庭秋》春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時?！拙右住堕L恨歌》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》結論：梧桐是凄涼悲傷的象征；雨是哀傷﹑愁絲的象征。作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。6.小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。教師補充總結：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。好，明白了詩人具體的情感，那接下來，我們就再次通過朗讀進入到詩人敏感多情的內心世界。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨這愁。因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。（五）全班再次朗讀，找個別學生朗讀。（六）師問：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么?！蹲砘帯烽|怨之愁——寂寞之意，憂郁之情《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦總結：為什么清照的詞風有這么大的轉變呢？李清照詞風轉變是受社會環(huán)境影響的結果。起初她的生活優(yōu)裕，所以她的早期作品明朗輕快，不過僅限于閨情相思，晚年家破夫亡，因此她的晚期作品大多抒發(fā)深沉的相思之苦，凄涼身世之感，具有現(xiàn)實的社會意義。教師總結：通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

請同學們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本把握詩歌的思想感情，務必要注重知人論世。（七）總結詩歌鑒賞方法學生根據(jù)這兩首詞的鑒賞過程，總結詩歌鑒賞的步驟方法。1.知人論世，感受詩歌情感2.抓住意象，連綴意境，把握詩歌情感3.品味語言，把握詩眼（動詞、形容詞、副詞等）品味詩歌情感（八）課堂練習夏日絕句生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。李清照詩借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來諷刺南宋朝廷的逃跑主義，表示了希望抗戰(zhàn)，恢復故土的思想感情。“生當作人杰，死亦為鬼雄”兩句，尤其鏗鏘有力。這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。（九）課外拓展我們在課前面曾經介紹過，李清照詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價?！笨吹贸鏊麑钋逭諛O為推崇。但他的話也有些絕對。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感。中國古典詩歌中部分閨怨詩介紹《閨怨》王昌齡《子夜吳歌》李白《玉階怨》李白《和樂天春詞》劉禹錫《望江南》溫庭筠《蝶戀花》（庭院深深）歐陽修《蝶戀花》（檻菊愁煙）晏殊（十）布置作業(yè)1、背誦喜歡兩首詞。2、從剛才課上所分析的幾個鑒賞詩詞的角度來自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一篇200字左右的鑒賞文章。（十一）結束語今天我們共同了解了李清照的生平及同時期的詞作。它們如同清泉，滌蕩著我們的靈魂，讓我們如許澄澈清明，為此，我賦得小詩一首表達我對這位卓然千古的才女的敬意。自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨領風騷萬古流。同學們，愿你們，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華。好，今天我們課就上到這兒，下課。同學們，再見！《千古才女李清照》學情分析本節(jié)課選取的是學生喜歡的李清照的詩詞。詩詞分別反映了作者在少女、少婦和孀居時期的不同感情，能從一定程度上調動學生的積極性。但是學生對不同的感情是如何表達的，能感性認識到，卻說不出，寫不明?；谶@樣的學情，不能一味的講解，而是結合學生的認知水平，適當展示人物的生平資料，知人論世。二是要加強誦讀，在讀中品味詞的韻味中；第三是要結合具體的詞語，從字里行間探尋詞的意韻?！肚Ч挪排钋逭铡沸Ч治龅谝?，做到咬定文章中的篇目不放松，力求每篇古詩詞爛熟于心。課文中所選的詞篇幅都不長，且句式整齊，意境優(yōu)美，朗朗上口。這節(jié)課很多同學產生了興趣，并能背誦下來。第二，做到理解，分析，整體把握和抓住重點相結合。在背誦的基礎上，要透徹理解每句詩的含義是什么,每首詩的意境是什么,表達了作者什么樣的情懷,分析找出哪一句或哪一聯(lián)是這首詩詞的點睛之筆，每一首詩都有膾炙人口的名句，抓住這些“詩眼”便是抓住了重點。第三，做到了講練結合，在使用中理解，在實踐中強記。在聯(lián)系中理解詩句含義。在誦讀中體會作者的情感，在古詩詞中放飛自己的思想，和古人交流對話，高屋建瓴的從深層次認識把握古詩詞的神韻。第四，是學生會從傳統(tǒng)文化學習的角度研究歷史人物的特點?！肚Ч挪排钋逭铡方滩姆治霰竟?jié)課是根據(jù)魯教版教程自主創(chuàng)編的課程，是一節(jié)人物賞析課。在閱讀理解分析中，讓學生體會從傳統(tǒng)文化學習的角度研究歷史人物的不同。同時，學習古詩詞鑒賞的簡單方法。把握詩詞的思想情感和主要寫作手法，能夠與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體會作者的態(tài)度、觀點和情感。李清照是宋代最杰出的女詞人，課例再現(xiàn)了她的《如夢令》、《醉花陰》和《聲聲慢》等詩詞。在賞析中了解李清照的生平及創(chuàng)作風格，感受她少女時代的快樂，中年女子的思念和孀居生活的哀愁，其間還有憂國憂民的悲憤。品讀李清照讓我們再次走進一代才女的傳奇人生?！肚Ч挪排钋逭铡窚y評練習1、根據(jù)搜集資料填空。李清照，字，是時期著名的女詞人。其作品有《》《》《》。2、背誦喜歡兩首詞。

3、從剛才課上所分析的幾個鑒賞詩詞的角度來自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一篇200字左右的鑒賞文章?！肚Ч挪排钋逭铡氛n后反思1、讓學生在古詩苑中有靈性的成長

古詩詞往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中。在教學中，讓學生從不同角度去探究古詩詞的內涵。而“自主、合作、探究”是《課程標準》倡導的適合時代要求的全新學習方式。在傳統(tǒng)文化部分古詩詞教學中，要堅持貫徹和落實這一教學理念，大膽放手，引導學生自主探究，尊重學生的獨特感悟，激發(fā)學習興趣，讓學生真正成為學習的主人。激發(fā)學生體會古詩詞中詩人的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。

“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”?？梢娬b讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。在古詩詞教學中，要盡可能讓學生多誦讀，通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。在教師的指導下進行誦讀，讓學生放開朗讀，盡情投入；讓學生在朗讀中把握古詩詞的節(jié)奏；讓學生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的情感。在不斷的誦讀中，學生定能增強對古詩詞的感悟。

2、發(fā)揮想象，探究古詩詞之情境

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領悟其意境、意趣。本節(jié)課以《聲聲慢》為例引導學生這樣一細細體會，學生理解就能很全面了。在古詩詞苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅遣想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。學生通過想象才能走進古詩詞的意境、詩人詞人的世界。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。想象是這個過程的催化劑和通衢大道。

《千古才女李清照》課標分析《義務教育地方課程傳統(tǒng)文化課程實施指導意見》在的基本理念：（一）感受傳統(tǒng)文化的豐富內涵，認識傳統(tǒng)文化博大精深的特點。中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久、內涵豐富。通過學習，學生可以了解傳統(tǒng)文化的基本內