小學(xué)科學(xué)-《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析在電的教學(xué)這一部分，課標(biāo)制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：電路是包括電源在內(nèi)的閉合電路，電路的通斷可以被控制。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：說出電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件，說明形成電路的條件；解釋切斷閉合電路是控制電路的一種方法。針對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察和調(diào)查，開展對電現(xiàn)象的探索，了解電路的基本構(gòu)成。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，教師應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的用電現(xiàn)象入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的熱情，以達到良好的教學(xué)效果。教材分析《燈泡亮了》一課是青島版五、四制小學(xué)科學(xué)教科書三年級下冊《電的本領(lǐng)》這一單元的起始課。本課教材從學(xué)生熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，通過觀察材料，設(shè)計實驗步驟和方法，小組合作探究，交流展示等環(huán)節(jié)、方法，揭開燈泡為什么會亮之謎，并能夠組裝簡單的電路，認(rèn)識開關(guān)的作用，注意用電的安全。通過本課的探究活動認(rèn)識到電對生活產(chǎn)生的影響，進而樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善我們的生活。本課借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望。通過燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過三年級上冊一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從看一看、摸一摸、聞一聞等感官性觀察，初步認(rèn)識科學(xué)探究，逐漸過渡經(jīng)歷觀察、猜想、自行設(shè)計簡單的實驗、驗證、交流匯報、得出結(jié)論的完整的探究過程。探究能力、情感態(tài)度、價值觀及科學(xué)知識得到進一步的培養(yǎng)和提高。電是人們生活和工作中常用的一種能量來源，學(xué)生在生活中雖經(jīng)常使用，但對電卻存在著許多的神奇和奧秘。本課從學(xué)生熟悉的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、實驗、探索手電筒的秘密，知道電路的組成。讓學(xué)生通過體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，愿意與人合作交流，樂與學(xué)以致用。19.《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.知識與能力：（1）能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗并作實驗記錄；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；制作簡易科學(xué)模型。（2）能對電提出想知道的問題。（3）知道一個完整的電路主要有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路，知道開關(guān)的功能。2.過程與方法：通過猜測、實驗，探索手電筒的秘密，知道電路的組成。3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。教學(xué)重、難點：重點:認(rèn)識手電筒的構(gòu)造，知道手電筒發(fā)光的原因，能利用燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、電池組裝一個電路，讓燈泡亮起來。難點：引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路，使小燈泡亮起來教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、分組實驗材料：手電筒、燈泡

、開關(guān)、

導(dǎo)線、

電池、

電池盒

、記錄單等。2.課件學(xué)生：收集一些有關(guān)電的來源的知識。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一組圖片，想不想欣賞？生：想！師：請欣賞！（打開課件：城市夜景）師：圖片欣賞完了，你有什么感受?（生：漂亮）師：你說得真好！不難看出，這是我們濟寧的夜景，的確是太美了。那么，是什么把漆黑的夜空裝扮得如此美麗呢？生：是發(fā)亮的燈泡。師：說得對！燈為什么會亮起來，燈是怎樣亮起來的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——燈泡亮了。（教師板題）二、合作探究解決問題(一)探究手電筒的秘密1同學(xué)們請看：老師今天還帶來了手電筒（出示手電筒并操作），誰能讓手電筒亮起來？（學(xué)生上臺操作）手電筒為什么亮了呢？你能試著猜測一下嗎？生1：手電筒里有電池、燈泡、開關(guān)，所以手電筒亮起來。生2：因為手電筒里有電池、后蓋，所以手電筒亮起來……師：同學(xué)們的猜測到底對不對呢?讓我們一起把手電筒拆開來驗證驗證吧。師：拆手電筒時要注意些什么呢？誰來提醒大家？學(xué)生說一說師：老師這里也有幾點要求，請看大屏幕：（出示課件）誰來讀給大家聽？那就開始行動吧。2學(xué)生拆開手電筒，探討手電筒的秘密，教師巡視。（組織教學(xué)）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于合作，善于探究。誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生站起來后再問）每部分各有什么作用？（教師配合學(xué)生，利用教具演示講解）3（打開課件）這是手電筒的構(gòu)造圖，手電筒由燈泡、燈座、電池、開關(guān)、金屬筒、后蓋幾部分組成。我們來看電池，（利用實物電池講解）帶有柱頭的一端是電池的正極，另一端是電池的負(fù)極，在電路里，電總是從正極出發(fā)，流向負(fù)極。你能根據(jù)手電筒的構(gòu)造圖說一說手電筒是怎樣發(fā)亮的嗎？（點擊課件，教師適當(dāng)提示）電從電池的正極出發(fā)流向燈泡，經(jīng)過閉合時的開關(guān)、金屬筒和后蓋，流向電池的負(fù)極，形成一個完整的電路時，燈泡就可以發(fā)亮了。（打開課件：手電筒發(fā)亮的秘密）4.同學(xué)們，大家通過猜測、探究、驗證的方法，揭開了手電筒發(fā)亮的秘密，真是不簡單!（二）組裝模擬手電筒那現(xiàn)在，根據(jù)手電筒發(fā)亮的秘密，老師給你提供材料，你能讓燈泡在我們的手中亮起來嗎？1師生合作認(rèn)識實驗材料我們大家一起來認(rèn)識一下實驗材料吧。老師手舉電池，這是大家都熟悉的電池，這是（手指正極）——正極，這是——負(fù)極；這是——導(dǎo)線，連接電路用的；這是——小燈座，安放燈泡用的，兩頭的旋鈕是用來安裝導(dǎo)線的。先把旋鈕旋松，把導(dǎo)線嵌進去再把旋鈕旋緊；這是（師操作開關(guān)）——開關(guān)，同樣，兩頭的旋鈕也是用來安裝導(dǎo)線用的，。注意連接電路的時候，一定要讓開關(guān)處在斷開的狀態(tài)。2.學(xué)生動手操作。同學(xué)們在操作過程中還要注意些什么呢？請看大屏幕（出示課件），自己讀一讀吧。請小組長拿出實驗材料，小組分工合作開始做實驗吧。3.學(xué)生做實驗，老師巡視。4.匯報展示。（組織教學(xué)）合作就是效率！在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們就連好了電路，讓小燈泡亮起來了，真是了不起！那個小組愿意給大家展示一下你們的成果？說一說你們小組是怎樣連接的？學(xué)生匯報。演示：當(dāng)開關(guān)閉合時，燈泡亮了：當(dāng)開關(guān)斷開時，燈泡滅了。同學(xué)們，它們連得好不好，把掌聲送給他們。還有那個小組愿意給大家展示一下你們的成果？5.提問：還有那個小組的燈泡沒有亮起來？學(xué)生分析回顧一下，剛才我們連接的電路用了哪些材料？電池—電的來源，也就是電源；導(dǎo)線—電行走的路徑；燈泡—用電的裝置，也就是用電器，生活中還有許多的用電器，如：電視、洗衣機、冰箱、空調(diào)等；開關(guān)—控制燈泡亮滅的裝置。生說師板：電源導(dǎo)線用電器開關(guān)6.畫電路圖同學(xué)們，為了更好地研究我們連好的電路，可以畫出電路圖。畫出實物電路圖太浪費時間了，為了方便快捷，我們可以學(xué)習(xí)一些簡單符號。請看屏幕：（打開課件）在畫電路圖時，一些電路元件我們可以用簡單的符號表示。電池可以用這個符號“‖”表示，較長的一豎表示正極，較短的一豎表示負(fù)極；燈泡用一個圓圈中間加一個叉表示；開關(guān)用這個符號表示；導(dǎo)線用線段表示。（教師講授完這四種符號再師生合作板書四種符號）利這些用符號可以幫助我們畫出簡單清晰的電路圖。請同學(xué)們利用這些符號畫出我們連好的電路。學(xué)生畫電路圖。7.哪個小組愿意展示一下你們畫的電路圖（展示電路圖）誰來評一評他們畫得怎么樣?小組代表繼續(xù)展示。展示規(guī)范電路圖：打開課件。8.請看屏幕：這是一幅完整的電路圖。就像同學(xué)們上學(xué)時走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向。電總是從電池的正極出發(fā)，沿著導(dǎo)線，通過閉合時的開關(guān)進入小燈泡，再沿著導(dǎo)線回到電池的負(fù)極。9.你認(rèn)為一個完整的電路由哪幾部分組成？完整電路包括：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)四部分三、實踐應(yīng)用，拓展延伸1.伏特和他發(fā)明的電池同學(xué)們，我們生活中處處離不開電，生活中的電一般有兩種來源，一種是電池，一種是發(fā)電廠。你知電池是誰發(fā)明的嗎？打開課件：伏特和他發(fā)明的電池好好看一看吧。2.電池和發(fā)電廠介紹生活中常見的電池有干電池、銀鋅電池、蓄電池、太陽能電池等。我們的生活用電主要來自發(fā)電廠，如火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能發(fā)電、核能發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、沼氣發(fā)電、垃圾發(fā)電等。同學(xué)們，電給給我們的生活提供了極大的方便，但我們一定要注意用電安全。請看屏幕（打開課件，教師讀一讀）：我們做實驗用的干電池是1.5伏，電壓比較低，不會對人體造成危害。但從發(fā)電廠輸送到我們家里的電是220伏，電壓比較高，用手直接操作會有生命危險。所以在家中，我們不要隨意拆卸、安裝電源線路，即使像安裝燈泡這樣簡單的事情，也要先切斷電源，并且一定要在家長的指導(dǎo)下進行，做到安全用電。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2、課下，請同學(xué)們做一個檸檬或其他水果的電池，讓小燈泡亮起來。五、板書設(shè)計19.燈泡亮了電源開關(guān)導(dǎo)線用電器評測練習(xí)1、動手操作組裝電路，讓小燈泡亮起來本題的設(shè)計意圖是：通過組裝電路，讓學(xué)生知道一個完整的電路主要有電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)四部分組成，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，知道開關(guān)的作用。讓學(xué)生體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，愿意與人合作交流。2、根據(jù)自己組裝的電路，畫電路圖。本題的設(shè)計意圖是：認(rèn)識一些簡單的電路元件表示符號，并會利用這些簡單符號畫電路圖，讓學(xué)生知道在電路中電總是從電源的正極流向負(fù)極，便于以后的科學(xué)探究。3、課后拓展：請同學(xué)們做一個檸檬或其他水果的電池，讓小燈泡亮起來。設(shè)計意圖：讓學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)，并把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。效果分析本課利用身邊熟悉的物體，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗前考慮安全性，樹立安全意識是很有必要的。在學(xué)生觀察實驗材料和思考討論的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生的主動能動性，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作及獨立思考、分析、解決問題的能力。通過動手操作，使燈泡亮起來，為學(xué)生了解一個完整電路的組成、學(xué)畫電路圖做好鋪墊，由實踐上升到理論的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過拓展練習(xí)制作水果電池，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生享受科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。體會與反思我在本課的教學(xué)活動設(shè)計中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動為核心展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、以生活經(jīng)驗入手，由易到難，層層遞進這一課要求學(xué)生認(rèn)識簡單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡單的常見電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生動腦猜一猜，動手拆一拆，仔細地觀察交流，認(rèn)識了解手電筒的組成部件及其特點，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行連接實驗，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。二、以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，主動參與電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對電的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題，我在活動中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生觀察了一個完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個過程學(xué)生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強。三、以活動為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識的重要途徑?！稛襞萘亮恕愤@一課很適合開展探究活動，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來的秘密、動手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進行猜測“燈泡亮起來的”秘密，使學(xué)生有了下一步活動探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進行思考交流自己的方法，每個學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強；尤其是在連接電路的實驗過程中，學(xué)生通過動手動腦，既成就了學(xué)生對掌握科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科