小學(xué)科學(xué)-《認(rèn)識光》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

1.科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍的事物提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息資源；懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價；應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)解釋；能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2.情感態(tài)度價值觀：想知道、愛提問；尊重證據(jù)；喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作與交流善于用學(xué)到的知識改善生活；關(guān)注和科學(xué)有關(guān)的社會問題；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會到來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.科學(xué)知識：了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播線路；知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象

本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2.喜歡大膽想象，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3.了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用。教材分析:本課主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識光源時，對人造光源及自然光源不要求學(xué)生有過多的了解。探究光的傳播時，主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。繼而讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。學(xué)情分析：人類生存和發(fā)展從來都離不開對“光”的利用和開發(fā)，人類的文明史也是一部利用和開發(fā)“光資源”的歷史。學(xué)生生活在光的世界里，許多同學(xué)對一些因光而產(chǎn)生的現(xiàn)象產(chǎn)生過無限遐。學(xué)生對身邊的光現(xiàn)象很熟悉，經(jīng)常見到陽光，各種燈光等，但是對，可以光是怎么傳播的？影子是怎么形成的？這些問題還是非常陌生的，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解光與生活的關(guān)系。通過猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)出光是沿直線向四面八方傳播的這條規(guī)律，對光有個定性的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、播放多媒體錄像資料導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘恍┢渌鞘械囊咕皥D片，大家想不想看呀？那么就請大家用你們美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美。一起來欣賞。（播放城市夜景圖片）看了這段夜景，你有什么感受？

那如果沒有燈光會怎樣？是啊，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個朋友，現(xiàn)在就讓我們一起認(rèn)識認(rèn)識它吧?。ò鍟赫J(rèn)識光）二、提出問題，自主探究看完了城市夜景錄像，相信同學(xué)們對于光一定會有很多問題想要知道，那么在今天的課堂上，你們最想研究關(guān)于光的什么問題呢？誰來說一說你最想研究的問題？同學(xué)們很善于動腦，一個個都像小科學(xué)家一樣提出了自己想要研究的問題，這節(jié)課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）（1）哪些物體會發(fā)光？（2）光是怎樣傳播的？（3）哪些地方需要光？三、合作探究，解決問題（一）認(rèn)識光源首先我們先來解決第一個問題，“哪些物體會發(fā)光？”我們知道光與我們的生活密切相關(guān)，那同學(xué)們想一想，在我們的生活中哪些物體會發(fā)光呢？學(xué)生舉例，教師相機(jī)指導(dǎo)。老師給同學(xué)們帶來了一些發(fā)光體的圖片，（課件出示）樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。同學(xué)們能給這些發(fā)光物體分分類嗎？指名學(xué)生分類。教師指導(dǎo)：像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類光源叫生物光源。（二）、探究“光沿直線傳播”1.猜想：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請你猜想一下。讓我們聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細(xì)觀察，猜想一下，光可能會沿什么路線傳播呢？（教師通過課件出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像,電影放映機(jī)照向熒幕的光，透過樹林縫隙的太陽光，太陽的光線，探測高度的機(jī)器發(fā)出的光，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想光的傳播路線。）學(xué)生猜想。大家都對光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應(yīng)該用什么方法去驗(yàn)證我們的猜想呢？

2.設(shè)計(jì)方案：同學(xué)們先不要盲目的做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該先大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。下面，請同學(xué)們以小組為單位來設(shè)計(jì)，也可以利用你們手中的實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)、討論你們的實(shí)驗(yàn)方案。比比看，哪個組設(shè)計(jì)的方案又快又好，開始！學(xué)生自由設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。生交流實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)：老師為大家準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料有一根蠟燭，一個打火機(jī)，一個紙筒；第二組實(shí)驗(yàn)材料有一根蠟燭，一個打火機(jī)，三張帶孔的紙板；第三組實(shí)驗(yàn)材料有一個激光燈，一個果凍；現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)提醒同學(xué)們注意哪些問題呢?課件出示提示。3.實(shí)驗(yàn)（生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）四、交流與表達(dá)

都研究好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。找三個小組分別說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（課件出示）光沿直線向四面八方傳播。（三）哪里需要光？

在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？(看課本光在生活中的應(yīng)用。)五、課后調(diào)查，拓展延伸師：同學(xué)們知道的知識真不少，（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會一片黑暗，人類將無法生存。光雖然是美好的，但“過猶不及”，燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。老師這里有一些關(guān)污染資料，我們大家一起來看看吧。（出示圖片，室內(nèi)的光不要太過富麗堂皇，夜晚的車燈污染。讓學(xué)生知道光污染現(xiàn)象，認(rèn)識到要合理利用光。）六、談收獲師：通過一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲存了關(guān)于光的不少知識，老師要檢驗(yàn)一下你的學(xué)習(xí)成果。那誰來談一下通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？生談收獲

師：課下請同學(xué)們繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。其實(shí)科學(xué)就在身邊。讓我們留心觀察、積極探索，在以后的生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧妙，明白更多的科學(xué)道理，我想你們都會成為小光學(xué)專家。下課！

學(xué)習(xí)過程收獲與評價問題單那些物體能發(fā)光？1、寫出幾個能發(fā)光的物體。2、試著給光源分類。評：每完成一項(xiàng)任務(wù)獎勵自己一顆星。☆☆光是怎樣傳播的1、猜想光是沿-----------傳播的。直線？曲線？折線？其它形狀？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4、舉出生活中的例子小組評價：給自己的小組成員一個評價?！睢睢睢钅男┑胤叫枰?、寫出幾個需要光的地方師評：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆《認(rèn)識光》記錄單班級姓名效果分析：本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)，以探出科學(xué)味。

在《認(rèn)識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學(xué)生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙、紙筒、打火機(jī)。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個問題，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果（規(guī)律、理論）”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再匯報交流，完善方案，最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙、通過紙筒看蠟燭等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生個性得到張揚(yáng)，走向成功。

這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。老師執(zhí)教的《認(rèn)識光》一課，是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。完成了如下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用途。學(xué)生在認(rèn)識光源時，主要是通過視頻、圖片等資料來認(rèn)識的；在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對光源進(jìn)行分類。探究光的傳播時，主要是通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。

范老師在新課開始就用美麗的夜景錄像深深地吸引了孩子們，使孩子們對光充滿了神奇的向往，對光的探究充滿了深深地渴望，這是促進(jìn)探究所需的無盡動力。在認(rèn)識光源的環(huán)節(jié)中，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識面很廣泛，此時此景可以一點(diǎn)帶過，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會打擊學(xué)生的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮也是光源，正好為下面讓學(xué)生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里沒有急于告訴他們答案，收到了良好的教學(xué)效果。范老師提出課后要求：請同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，更為本單元后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)反思：這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，了解大自然，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)，知道光是沿直線傳播的。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光是沿直線傳播的。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。充分展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探