中學(xué)物理教師的

中學(xué)物理教師的第1頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(1)課題背景●廣東省對(duì)各科成績采用標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)分（Z）標(biāo)準(zhǔn)分（T）10萬人排名

4.00900

3

3.00800

135

2.00700

2275

1.00600

15866

0.00500

50000-1.00400

84134-2.00300

97725-3.00200

99865-4.00100

99997不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)分具有可比性，因而能夠相加。●再把各科標(biāo)準(zhǔn)分相加后的總分進(jìn)行排序，最后轉(zhuǎn)換成總分的標(biāo)準(zhǔn)分。廣東省采用標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分是高考計(jì)分方法的一大進(jìn)步①廣東省高考采用標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分●用原始分計(jì)分的弊端第2頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(1)課題背景①廣東省高考采用標(biāo)準(zhǔn)分是高考計(jì)分方法的一大進(jìn)步②“3＋綜合＋x”使廣東高考計(jì)分方法遇到了新問題●不同選考科目的考生總體具有很大的差異性，不同選考科目的標(biāo)準(zhǔn)分缺乏可比性。物理化學(xué)政治生物重點(diǎn)線上線率％14.88.84.42.0本科線上線率％44.436.219.311.8肇慶市2001年高考有關(guān)選考科目考生的重點(diǎn)線、本科線上線率物理500分和生物500分的考生，水平有很大的差異第3頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(1)課題背景①廣東省高考采用標(biāo)準(zhǔn)分是高考計(jì)分方法的一大進(jìn)步②“3＋綜合＋x”使廣東高考計(jì)分方法遇到了新問題●把必考科目和選考科目的標(biāo)準(zhǔn)分相加作為總分，會(huì)造成很大的系統(tǒng)誤差。必考科目平均標(biāo)準(zhǔn)分選考科目平均標(biāo)準(zhǔn)分語文數(shù)學(xué)英語綜合四科平均選考物理的考生536565542551549519(物理）選考化學(xué)的考生519538528532532513(化學(xué)）選考政治的考生503468496485485513(政治）選考生物的考生478466463471471511(生物）肇慶市2001年高考有關(guān)選考科目考生的各科平均標(biāo)準(zhǔn)分選考物理的考生必考科目平均比選考生物的高78分，但選考成績只高8分第4頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(1)課題背景①廣東省高考采用標(biāo)準(zhǔn)分是高考計(jì)分方法的一大進(jìn)步②“3＋綜合＋x”使廣東高考計(jì)分方法遇到了新問題●系統(tǒng)誤差對(duì)選考科目報(bào)考人數(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反饋?zhàn)饔?。年?001200220032004所占比例％31.529.925.120.4比前一年下降％——5.117.418.3廣東省2001－2004年選考物理的考生人數(shù)占全體考生的比例

當(dāng)前，大部分普通高中選考物理的考生微乎其微，已對(duì)正常的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生不良影響，物理老師過剩，師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，而且這種反饋呈愈演愈烈之勢(shì)第5頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(2)課題的概念基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)思路①概念基礎(chǔ)（假設(shè)）：

②方案的設(shè)計(jì)思路：代表一群考生的整體文化素質(zhì)水平的是必考四科成績的平均分。該群考生選考成績的總水平應(yīng)該和他們必考四科成績的總水平相平衡。

整體文化素質(zhì)水平高的考生群體，各科成績的平均水平都高

第6頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(3)對(duì)假設(shè)的初步檢驗(yàn)對(duì)象：選考物理、必考四科平均分為以下分?jǐn)?shù)段的考生

人數(shù)必考(四科)平均選考(物理)平均分750－900

22769734700－749113718672650－699275670627600－649537624582550－599566575532500－549378526479450－499239479428400－449

97426358350－399

39377305100－349

19324266深圳市2004年高考不同分?jǐn)?shù)段考生的必考、選考科目平均分對(duì)比第7頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(3)對(duì)假設(shè)的初步檢驗(yàn)第8頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(4)計(jì)分方法改革方案的提出②所體現(xiàn)的原則：在對(duì)考生群體來說具有合理性；對(duì)考生個(gè)體來說具有公平性。

①具體方案：●先按必考四科成績把選考科目各標(biāo)準(zhǔn)分的“指標(biāo)”分配給各個(gè)選考科目；●再按選考科目由高到低的考分順序賦予各考生選考成績的標(biāo)準(zhǔn)分值。數(shù)學(xué)模型為：某x選考科目第n名的選考成績標(biāo)準(zhǔn)分選考該x科目考生必考4科總分第n名的必考成績標(biāo)準(zhǔn)分第9頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介(5)對(duì)計(jì)分方法改革方案的論證①科學(xué)性論證●深圳市2004年高考不同分?jǐn)?shù)段考生必考成績和選考成績比較，說明兩者成高度正相關(guān)●對(duì)東莞市、肇慶市2004年高考考生的必考科目成績與各選考科目成績進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，樣本人數(shù)達(dá)到27000多人，其相關(guān)的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果均達(dá)到p＝0.01，同樣表明兩者呈高度正相關(guān)。●如果把選某x科目的考生單獨(dú)抽出來，以這些考生為總體重新計(jì)算出他們必考四科總分的標(biāo)準(zhǔn)分，由于標(biāo)準(zhǔn)分是描述考生成績?cè)诳傮w中的排序位置，因此有理由認(rèn)為：對(duì)同一總體來說，各層次考生必考科目標(biāo)準(zhǔn)分平均值跟選考科目標(biāo)準(zhǔn)分平均值近似相等。這就證明：把考生必考成績的標(biāo)準(zhǔn)分作為選考成績的指標(biāo)分配給各選考科目的做法是科學(xué)的。第10頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介●改革方案中的選考成績是否可以跟必考成績相加？x1分?jǐn)?shù)人數(shù)0500x6x5x4x3x2x各選考科目的某一分?jǐn)?shù)值的人數(shù)指標(biāo)，是按必考科目的總?cè)藬?shù)分?jǐn)偟?，圖中x曲線上各點(diǎn)的縱坐標(biāo)值，等于x1、x2、…、x6各相應(yīng)點(diǎn)縱坐標(biāo)之和，因而曲線x表示各選考科目人數(shù)之和這一總體。它和必考科目的總體完全相同，選考和必考的標(biāo)準(zhǔn)分都表示考生在這一相同總體中的水平，因而兩者有可比性，可以相加。(5)對(duì)計(jì)分方法改革方案的論證①科學(xué)性論證第11頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介按照以上課題的設(shè)想，我們將看到：x不再是一個(gè)單純用來表示高考模式的符號(hào)，而是一門有確定總體的考試科目。物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治不再是孤立的選考科目，而是x的一個(gè)有機(jī)組成部分，它們共同組成了一個(gè)x科目的總體。相對(duì)語、數(shù)、英、綜這四門全體考生的必考學(xué)科來說，x科目的樣本既沒有重疊、也沒有遺漏，完全是相同的。此時(shí)，“3+綜合＋x”方式的一個(gè)和諧的結(jié)構(gòu)已展現(xiàn)在我們的面前：5個(gè)科目、5個(gè)相同的總體、5個(gè)等值的標(biāo)準(zhǔn)分。這種和諧的結(jié)構(gòu)同時(shí)體現(xiàn)了教育科研的價(jià)值和魅力。(5)對(duì)計(jì)分方法改革方案的論證①科學(xué)性論證第12頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介●計(jì)算機(jī)編程的可行性②可行性論證●社會(huì)接受的可行性●對(duì)教育反饋?zhàn)饔玫目尚行?5)對(duì)計(jì)分方法改革方案的論證①科學(xué)性論證本課題階段性成果已刊載于《中國考試》雜志2005年第7期第13頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個(gè)課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計(jì)分方法的改革設(shè)想》課題簡(jiǎn)介2.從以上課題研究看教師進(jìn)行教育科研的意義(1)能有效地改善現(xiàn)實(shí)中的教育狀況(2)能更深刻地認(rèn)識(shí)教育中的某些事實(shí)，有利于揭示其中的內(nèi)在規(guī)律(4)對(duì)本職工作起到事半功倍的效果(5)提高教師關(guān)于科學(xué)探究的教學(xué)能力(3)能感受到教育的責(zé)任感和使命感第14頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日二、教育科研課題的研究流程形成研究假設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究分析事實(shí)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論形成研究成果選擇研究方法調(diào)查研究法確定研究課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行行動(dòng)研究…實(shí)驗(yàn)研究法行動(dòng)研究法…第15頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學(xué)教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大例：關(guān)于新課程實(shí)施的研究（課題太大）關(guān)于新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的研究關(guān)于新課程中紙筆測(cè)驗(yàn)的研究關(guān)于新課程終結(jié)性考試試卷命題研究新課程終結(jié)性考試試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)新課程終結(jié)性考試試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)物理課程中科學(xué)探究試題的命題怎樣考查學(xué)生的科學(xué)探究能力？提倡“小題大做”第16頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學(xué)教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大，提倡“小題大做”2.課題與自身工作緊密聯(lián)系●教師：

高中物理課中體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的研究●物理教研組長：

終結(jié)性考試試卷命題獎(jiǎng)勵(lì)條例的研究〔題例〕第17頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學(xué)教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大，提倡“小題大做”2.課題與自身工作緊密聯(lián)系3.課題來自于自身教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、問題和困惑●教師：

關(guān)于審題能力的研究●教學(xué)管理者：

高中學(xué)生每周課外作業(yè)量及其控制〔題例〕第18頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學(xué)教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大，提倡“小題大做”2.課題與自身工作緊密聯(lián)系3.課題來自于自身教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、問題和困惑4.課題要有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性第19頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)

1.假設(shè)的含義：研究假設(shè)是指根據(jù)已有事實(shí)、資料、和一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)研究課題設(shè)想出的可能答案。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，通常是描述因變量和自變量的可能關(guān)系。2.假設(shè)的作用：●明確研究的內(nèi)容和方向●是結(jié)論的先導(dǎo)●為收集事實(shí)、分析解釋材料提供了框架，為制定研究方案打下了基礎(chǔ)第20頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)3.好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)●表述要明確（做到結(jié)論簡(jiǎn)潔，條理分明，概念清晰，措詞準(zhǔn)確）●既有科學(xué)性，又有推測(cè)性。（假設(shè)建立在事實(shí)和推理的基礎(chǔ)上，但有待于實(shí)驗(yàn)證明，它是確定性和不確定性的統(tǒng)一）●有創(chuàng)造性（是認(rèn)識(shí)新事物的開始）第21頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕《高中物理課中思路與方法的教學(xué)》研究假設(shè)：思路與方法是一種程序性知識(shí)，它往往是解決物理問題的關(guān)鍵。思路與方法的教學(xué)跟概念和規(guī)律有所不同，理解它并不一定能掌握和自覺地應(yīng)用它。正確思路的形成應(yīng)該建立在對(duì)具體個(gè)案的體驗(yàn)上。常見“方法概述＋應(yīng)用舉例”的教學(xué)方法，效果值得懷疑。第22頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日●一個(gè)測(cè)試題AB通過滑輪組，在繩的一端施加一個(gè)水平力把重量為

1000N

的物體緩慢提起（如右圖），不考慮滑輪的摩擦和重量，且圖中上下方向的細(xì)繩均可認(rèn)為是豎直的。問：在緩慢提起重物的過程中，鉤子

A和

B對(duì)滑輪的作用力是多大？第23頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動(dòng)滑輪為研究對(duì)象動(dòng)滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對(duì)象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對(duì)象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個(gè)測(cè)試題第24頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動(dòng)滑輪為研究對(duì)象動(dòng)滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對(duì)象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對(duì)象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個(gè)測(cè)試題概念第25頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動(dòng)滑輪為研究對(duì)象動(dòng)滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對(duì)象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對(duì)象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個(gè)測(cè)試題概念概念規(guī)律第26頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動(dòng)滑輪為研究對(duì)象動(dòng)滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對(duì)象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對(duì)象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個(gè)測(cè)試題概念概念規(guī)律方法第27頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日解：選擇動(dòng)滑輪為研究對(duì)象動(dòng)滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對(duì)象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對(duì)象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353N●一個(gè)測(cè)試題概念概念規(guī)律方法學(xué)生解答本題的障礙，既不是“概念”，也不是“規(guī)律”，而是解決問題的“思路和方法”?！八悸泛头椒ā背闪苏_解答本題的關(guān)鍵。第28頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日為使學(xué)生理解和掌握正確的思路和方法，教學(xué)上有以下方式：●方法概述＋應(yīng)用舉例先用準(zhǔn)確、概括的語言介紹某種思路和方法的意義和步驟，然后用具體的例子來說明它，再用相似的問題來鞏固它。這是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的效果值得懷疑?！褡寣W(xué)生在具體個(gè)案中獲得體驗(yàn)，積累不同情境下的相關(guān)感性認(rèn)識(shí)，隨后抽象概括、應(yīng)用拓展?！瘛?9頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日例如：“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”新課教學(xué)方法之一：思考與討論第30頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日方法之二：介紹積分的思路，把從v-t圖象推導(dǎo)勻加速運(yùn)動(dòng)位移公式的過程作為例子進(jìn)行應(yīng)用。第31頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日就以上議題，談對(duì)本次大會(huì)《曲線運(yùn)動(dòng)》觀摩課的感想：●這是一節(jié)十分精彩的觀摩課列舉曲線運(yùn)動(dòng)事例后問：曲線運(yùn)動(dòng)速度方向如何視頻演示：砂輪磨刀實(shí)驗(yàn)：紅水沿切線方向飛出視頻動(dòng)畫：顯示速度方向的飛鏢、飛機(jī)或車燈光實(shí)驗(yàn)：小球脫離任意曲線軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡實(shí)驗(yàn)：旋轉(zhuǎn)圓形鍋蓋上的紅水滴沿切線方向飛出形成結(jié)論：速度方向?yàn)檠厍€在該點(diǎn)的切線方向視頻演示：砂輪磨刀時(shí)火星沿砂輪邊緣切線飛出視頻動(dòng)畫：推鉛球、蕩秋千過程速度方向的顯示設(shè)計(jì)：在畫有自行車簡(jiǎn)圖的紙上添加擋泥板列舉曲線運(yùn)動(dòng)事例后問：曲線運(yùn)動(dòng)速度方向如何實(shí)驗(yàn)：小球脫離任意曲線軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡簡(jiǎn)潔的理論分析：瞬時(shí)速度的方向跟曲線相切形成結(jié)論：速度方向?yàn)檠厍€在該點(diǎn)的切線方向設(shè)計(jì)：在畫有自行車簡(jiǎn)圖的紙上添加擋泥板觀察性作業(yè)：光束表示前輪還是后輪的速度方向……●感想根據(jù)典型事實(shí)的猜想實(shí)驗(yàn)和理論的求證結(jié)論體驗(yàn)應(yīng)用觀察和發(fā)現(xiàn)第32頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕《新課程與學(xué)生的審題能力》課題研究假設(shè)：審題能力是學(xué)生在紙筆測(cè)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要能力。審題的核心過程是實(shí)現(xiàn)由題目表述到題目具體條件的轉(zhuǎn)化；審題的主要心智技能是理解和分析。新課程的正確實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的審題能力將起到很好的促進(jìn)作用；正確發(fā)展審題能力有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第33頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

質(zhì)量為m、電量為

q的質(zhì)點(diǎn)，在靜電力作用下以恒定速率v沿圓弧從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，其速度方向改變的角度為θ（弧度），弧長為s，則A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差UA－UB＝_____,AB弧中點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小E＝______。(本題平均難度0.32，第二問難度為0.2）一個(gè)高考題第34頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

質(zhì)量為m、電量為q

的質(zhì)點(diǎn)，在靜電力作用下以恒定速率v沿圓弧從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，其速度方向改變的角度為θ（弧度），弧長為s，則AB弧中點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小E＝______。將表述轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件：以恒定速率v沿圓弧從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)在靜電力作用下速度方向改變的角度為θ，弧長為s質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)線速度為v向心力就是靜電力圓弧的彎曲程度，即圓弧的半徑第35頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕《新課程與學(xué)生的審題能力》課題研究假設(shè)：審題能力是學(xué)生在紙筆測(cè)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要能力。審題的核心過程是實(shí)現(xiàn)由題目表述到題目具體條件的轉(zhuǎn)化；審題的主要心智技能是理解和分析。新課程的正確實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的審題能力將起到很好的促進(jìn)作用；正確發(fā)展審題能力有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第36頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕幾個(gè)來自教學(xué)實(shí)踐的課題研究假設(shè)：●“一聽就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就會(huì)”的原因假設(shè)●“難題有時(shí)會(huì)做而容易題常常失分”的原因假設(shè)第37頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日●實(shí)驗(yàn)法(1)實(shí)驗(yàn)法的含義從研究假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實(shí)驗(yàn)因子（自變量），有意控制某些條件，促使一些現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，形成與實(shí)驗(yàn)因子有關(guān)的科學(xué)結(jié)論的研究方法。（實(shí)驗(yàn)研究可以揭示變量之間的因果關(guān)系；實(shí)驗(yàn)的課題可以由不同研究者在同樣條件下重復(fù)驗(yàn)證）五、研究方法第38頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日(2)實(shí)驗(yàn)法的基本設(shè)計(jì)思路五、研究方法①有效地控制無關(guān)變量②合理地操縱自變量③科學(xué)地觀察因變量(3)課題設(shè)計(jì)示例●實(shí)驗(yàn)法第39頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復(fù)習(xí)練習(xí)題優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)計(jì)方案一、實(shí)驗(yàn)假設(shè)學(xué)生課外解答練習(xí)題是一種自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的課外習(xí)題訓(xùn)練存在著諸多弊端。對(duì)練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起到重要作用。（所謂練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是指按照教學(xué)班的具體情況，通過對(duì)課外練習(xí)題的重新設(shè)計(jì)和編排，把傳統(tǒng)課外習(xí)題訓(xùn)練中盲目、雜亂、過量、單調(diào)和簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，改造成一種目標(biāo)合理、目的有序、份量適度、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的過程）第40頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復(fù)習(xí)練習(xí)題優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)計(jì)方案二、實(shí)驗(yàn)樣本和實(shí)驗(yàn)條件的控制◆真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1.用配對(duì)加隨機(jī)化均衡被試。即在兩個(gè)教學(xué)班中，通過物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測(cè)驗(yàn)和推理、分析、綜合能力測(cè)驗(yàn)，把總分分?jǐn)?shù)相差3分以內(nèi)的學(xué)生每兩個(gè)配成一對(duì)，再隨機(jī)將一個(gè)分到實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)分到控制組。2.實(shí)驗(yàn)組和控制組由同一教師執(zhí)教。3.實(shí)驗(yàn)組和控制組用同一種教材，教學(xué)時(shí)數(shù)相同，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同。4.實(shí)驗(yàn)組和控制組所用的課外練習(xí)題的總量（時(shí)間）相同。第41頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復(fù)習(xí)練習(xí)題優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)計(jì)方案二、實(shí)驗(yàn)樣本和實(shí)驗(yàn)條件的控制◆準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1.在同一學(xué)校的高三年級(jí)中選擇4個(gè)成績相近的平行班。其中兩個(gè)班是實(shí)驗(yàn)組，另兩個(gè)班是控制組。3.實(shí)驗(yàn)組和控制組用同一種教材，教學(xué)時(shí)數(shù)相同，教學(xué)內(nèi)容相同。2.實(shí)驗(yàn)組和控制組分別由兩位水平相近的教師執(zhí)教。4.實(shí)驗(yàn)組所用的課外練習(xí)題的總量（時(shí)間）不多于控制組。第42頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復(fù)習(xí)練習(xí)題優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)計(jì)方案三、實(shí)驗(yàn)操作◆實(shí)驗(yàn)組1.根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)每節(jié)課的針對(duì)性課外練習(xí)題；2.練習(xí)題不盲目追求對(duì)過多知識(shí)點(diǎn)的綜合性；3.練習(xí)題體現(xiàn)實(shí)踐和物理知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化；4.練習(xí)題不僅發(fā)揮對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法的鞏固功能，也發(fā)揮其對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法的建構(gòu)功能；5.練習(xí)題體現(xiàn)“不難、不易、不多、不少、不遺漏、不重復(fù)”的精神（“六不”有特定含義）；6.“練習(xí)題”是廣義的，包括體驗(yàn)性活動(dòng)等各種課后自主學(xué)習(xí)方式?！艨刂平M采用傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)和“經(jīng)驗(yàn)”做法。第43頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復(fù)習(xí)練習(xí)題優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)計(jì)方案四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析◆真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：比較實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)數(shù)據(jù)的差異，進(jìn)行分析，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！魷?zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：比較實(shí)驗(yàn)組和控制組前、后測(cè)數(shù)據(jù)的變化，進(jìn)行分析，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第44頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

行動(dòng)研究法的特點(diǎn)●行動(dòng)研究法五、研究方法從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”；從研究內(nèi)容看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”；從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”；從研究范圍看，是“行動(dòng)者所涉及的工作”；從研究過程看，是“邊行動(dòng)邊調(diào)整”；從研究結(jié)果看，是“行動(dòng)的改進(jìn)”。第45頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

行動(dòng)研究法的基本步驟●行動(dòng)研究法五、研究方法明確問題設(shè)想計(jì)劃行動(dòng)觀察反思修訂計(jì)劃再行動(dòng)再觀察再反思……第46頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

課題示例●行動(dòng)研究法五、研究方法第47頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學(xué)生課外作業(yè)量的控制》研究方案一、問題的提出高中課程各考試學(xué)科在每節(jié)課后幾乎都有作業(yè)，教師對(duì)作業(yè)的布置大都是從本科的角度來構(gòu)思的。在這種情況下，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)往往太重，不同學(xué)科作業(yè)題的數(shù)量和質(zhì)量也不均衡。因此，必須制訂一個(gè)各學(xué)科的課外作業(yè)量的標(biāo)準(zhǔn)，并有效實(shí)施。示例一第48頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學(xué)生課外作業(yè)量的控制》研究方案二、設(shè)想計(jì)劃1.制訂一個(gè)各科作業(yè)量（作業(yè)時(shí)間）的標(biāo)準(zhǔn)(1)按一周（不是一天）來規(guī)劃各科的作業(yè)量(2)規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)每周學(xué)生在課外做作業(yè)的總時(shí)間(3)統(tǒng)計(jì)每周學(xué)生各學(xué)科的課時(shí)總量(4)確定各學(xué)科作業(yè)量和課時(shí)量的比例系數(shù)(5)計(jì)算各學(xué)科每周的作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)示例一第49頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學(xué)生課外作業(yè)量的控制》研究方案二、設(shè)想計(jì)劃1.制訂一個(gè)各科作業(yè)量（作業(yè)時(shí)間）的標(biāo)準(zhǔn)2.制訂一個(gè)各科作業(yè)量的適時(shí)監(jiān)測(cè)辦法(1)每班設(shè)立作業(yè)量調(diào)查員若干人（學(xué)生），成績好、中、差都有，各自填寫每周各學(xué)科課外作業(yè)的完成時(shí)間。(2)調(diào)查員對(duì)學(xué)校的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。(3)調(diào)查員定期輪換。(4)把每周“作業(yè)量負(fù)擔(dān)最重的學(xué)科”作為對(duì)每個(gè)學(xué)生的常規(guī)調(diào)查內(nèi)容。示例一第50頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學(xué)生課外作業(yè)量的控制》研究方案二、設(shè)想計(jì)劃1.制訂一個(gè)各科作業(yè)量（作業(yè)時(shí)間）的標(biāo)準(zhǔn)2.制訂一個(gè)各科作業(yè)量的適時(shí)監(jiān)測(cè)辦法3.控制措施——(3)把需要調(diào)控的統(tǒng)計(jì)結(jié)果向?qū)W科組或年級(jí)組“吹風(fēng)”(4)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)嚴(yán)重超標(biāo)的教師作出口頭或書面調(diào)控提示(5)公示調(diào)查結(jié)果(1)形成正確的輿論導(dǎo)向(2)讓學(xué)生知道各科作業(yè)量的標(biāo)準(zhǔn)示例一第51頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學(xué)生課外作業(yè)量的控制》研究方案三、行動(dòng)和反思1.觀察和調(diào)查實(shí)施作業(yè)量控制后的教學(xué)狀況變化2.審視各科作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)的合理性3.了解調(diào)查員制度和普查制度在實(shí)施中需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步完善適時(shí)監(jiān)測(cè)辦法。4.統(tǒng)計(jì)本計(jì)劃在實(shí)施過程中通過“吹風(fēng)”、“提示”進(jìn)行調(diào)控的人次，評(píng)價(jià)各調(diào)控措施的必要性和合理性。四、制訂新一輪方案并付諸實(shí)施示例一第52頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》1.理論基礎(chǔ)：●位移是視覺中的長度形象，加速度是與視覺長度相關(guān)的物理量，加速度不容易被視覺直接感知。是否可以用聽覺來理解加速度？●位移是視覺中的長度形象，加速度是與視覺長度相關(guān)的物理量，加速度不容易被視覺直接感知。是否可以用聽覺來理解加速度？示例二第53頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》1.理論基礎(chǔ)韋伯定律當(dāng)人的感覺器官受到一定強(qiáng)度I的刺激時(shí)，在此基礎(chǔ)上再增加刺激量ΔI，使ΔI等于感官恰能覺察到的最小差別感覺閾限，ΔI與I的比值為一個(gè)常數(shù)。即K＝ΔI/I

，K稱為韋伯常數(shù)。下表為幾種不同刺激方式的韋伯常數(shù)：音高（在2000Hz時(shí)）……1/333響度（在1000Hz，100分貝時(shí)）…………1/11舉重（在300g時(shí)）…………1/53視覺亮度（在1000光量子時(shí)）……………1/62視覺長度（對(duì)美術(shù)家而言）………………1/60示例二第54頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》2.教學(xué)設(shè)計(jì)錄音帶v錄有一個(gè)固定頻率的樂音放音磁頭和錄音機(jī)接通示例二第55頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》示例二第56頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》示例二第57頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》二、第二輪研究●體驗(yàn)靜摩擦力的方向（膚覺、運(yùn)動(dòng)覺）●體驗(yàn)向心力和半徑的關(guān)系（運(yùn)動(dòng)覺）課題：《在物理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生感官的作用》

示例二第58頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（新教材）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒鐘喊口令2次。

操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比較一和二：

ω相同，F(xiàn)跟r成正比比較二和三：

v相同，F(xiàn)跟r成反比示例二第59頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》二、第二輪研究●體驗(yàn)靜摩擦力的方向（膚覺、運(yùn)動(dòng)覺）●體驗(yàn)向心力和半徑的關(guān)系（運(yùn)動(dòng)覺）《高中物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)》課題：《在物理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生感官的作用》

《體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和功能》反思和總結(jié)示例二第60頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》二、第二輪研究《體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、功能和設(shè)計(jì)》

二、第三輪研究《體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的拓展——體驗(yàn)性物理游戲》〔例〕力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲課件創(chuàng)意：電腦屏幕上有一輛可左右運(yùn)動(dòng)的模擬汽車，操作鍵盤上的數(shù)字鍵，可以使汽車在左右方向上受到大小、方向能操縱的水平外力，該水平外力可以在汽車運(yùn)動(dòng)過程中改變。汽車嚴(yán)格按牛頓第二定律的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，并發(fā)出頻率跟速度大小成正比的聲音。操縱者可以準(zhǔn)確地感受汽車運(yùn)動(dòng)跟外力的關(guān)系。示例二第61頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲789546213.0示例二第62頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2FF.停止示例二第63頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2FF.停止假如按下此鍵

汽車運(yùn)動(dòng)時(shí)電腦發(fā)出聲音,頻率和汽車速度成正比汽車將在力2F的作用下產(chǎn)生向右的2a的加速度2F示例二第64頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2FF.停止汽車將在力F的作用下產(chǎn)生向左的加速度aF

汽車按照它的初速度和加速度運(yùn)動(dòng)下去假如按下此鍵示例二第65頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2F.停止

FvttFvtt假如按下此鍵

汽車按照它的初速度和加速度運(yùn)動(dòng)下去F汽車將在力F的作用下產(chǎn)生向左的加速度aF示例二第66頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2F.停止

假如按下此鍵F汽車將在力F的作用